初中生物-认识生命现象教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计复习课堂中我的教学原则“建构科学知识网络，加深知识理解”。一.激情导入：利用多媒体展示机器人餐厅图片，导出本节课的标题并板书。二.第一节生物的基本特征课标要求：正确描述生物的基本特征习题反馈：（2015年济宁）（1）.细胞是生命活动的基本单位，但有的生物不具备细胞结构，你认为这种生物是A.玉米B.蟋蟀C.木耳D.病毒（2）.草原上，一只老鼠发现老鹰在上空盘旋，便紧张而迅速地钻进了附近的巢穴内。老鼠的这种行为体现了生物（）A具有遗传和变异的特性B能对外界刺激作出反应C能适应环境并影响环境D具有生长和繁殖的特性（3）.“盼望着，盼望着，春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话描述了小草的生命现象，体现了生物的哪种特征（）A需要营养B能生长C能呼吸D能排出废物三.第二节生物的生活环境课标要求：能描述生物圈的范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件习题反馈：（1）.下列关于生物圈的说法中，正确的是（）A生物圈是指地球上生物生存的全部环境的总称B生物圈包括岩石圈的下层、整个水圈和大气圈的上层C生物圈包括地球上的所有生物及其生存的全部环境D生物圈指生活在地球上的所有生物（2）.下列对栖息地的理解，错误的是（）A栖息地是生物圈内生物实际居住的场所B地球上的栖息地是多种多样的C栖息地具备生物生存的基本条件D多种栖息地基本特征相同，生物种类也大体一致四.第三节生物学的探究方法课标要求：1.体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。2.了解科学探究的基本方法：观察法、测量法、调查法、实验法习题反馈：科学探究的一般过程，若得出结论与作出的假设不相符，应重新假设，再次进行科学探究。典型题目链接，讲解做题方法，教会学生知识迁移。展示对照实验，注意要求。最近几年会考考察知识点，进行训练。五．生物学的研究工具课标要求：说出显微镜的基本构造和作用，并会使用显微镜。学生分组讨论，进行知识的回忆或再认，加深对显微镜构造及功能的理解。我来总结：展示相关考点，每一考点对应一些题目进行强化。六.结束语今天的付出，一定能在明天得到回报。有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你心中的理想就一定能够实现！积极“备战”；乐观“应战”；努力“奋战”；争取“胜战”！学情分析八年级学生在学习完四册《生物学》后进入第一轮复学。学情分析如下：学生对知识的新鲜感明显减弱。学生对知识的掌握水平不平衡。在应考的压力下，学生的心理素质差异较大。效果分析本章是全日制义务教育《生物学课程标准》所规定的学习内容，是课标“内容标准”下“课程内容”的“一级主题—奇妙的生命现象”下的“二级主题—认识生命现象”中明确规定的知识点。学生已经学完四册课本的相关知识，已经对生物学有了了解。本节为复习课，按照以学生发展为本，让学生在兴趣的激励下，亲身经历科学的探究活动，从而获得知识、学到方法、发展能力、提高科学素养。本节从“机器人餐厅”导入，激发学生兴趣和求知欲，并使学生通过熟知课标，自主研学、合作交流，会考链接激发学生思考，学会应用生物知识解释实际问题，体现了从生活走向生物，从生物走向社会的课程理念。教材分析《认识生命现象》是济南版七年级生物教材第一单元《奇妙的生命现象》的一个分支。本章是初中生物学的开端，对于今后生物学的开展及学生的学习具有重要的意义。《生物的基本特征》引导学生在认识我们身边的生物的基础上，概括、描述生物的生命现象。了解生物圈为生物生存提供基本条件以及生物与栖息地的关系这些知识为后面的一级主题生物与环境的学习奠下基础。《生物学的研究方法》使学生进一步认识到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一，为学生后续探究活动提供必备的知识和技能基础。《生物学的研究工具》一节对学生后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学相关知识，都有重要的意义。 评测练习1.用显微镜进行观察时，若要转换物镜，需要调节（）A.转换器B.光圈C.反光镜D.目镜2.如右图是在显微镜下观察到的几何图形，要将图甲转换成图乙，载玻片移动方向和视野内的明暗变化是（）A.左下方变亮B.左下方变暗C.右上方变亮D.右上方变暗3.在载玻片上面画一个“↗”符号，用低倍镜观察时，在视野内所见的图像是（）A.↘B.↖ C.↙D.→4.下列有关显微镜使用的叙述，不正确的是（）A．在显微镜视野内观察到的物像是“bpdq”，则载玻片上的实物为“bpdq”B．下降显微镜镜筒时，眼睛应从侧面注视物镜C．在安放显微镜时，应把显微镜放在离实验桌左边缘7厘米左右的地方D．显微镜的放大倍数是指对被观察物体长或宽的放大倍数5．使用显微镜观察时，固定装片用到的结构是（）A．粗准焦螺旋 B．压片夹C．反光镜 D．细准焦螺旋6.小华习惯用右手写字，下图能表示她使用显微镜观察的正确方法是（）7.如图是巴斯德著名的“曲颈瓶”实验示意图。A瓶、B瓶内都装有肉汤，甲图表示A瓶煮沸，B瓶不进行处理。一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断(如乙图)，数日后，瓶中肉汤也变质。请回答：(1)甲图中肉汤仍保鲜的是_______瓶，而将其瓶颈打断后，变质的原因是空气中的_______进入瓶内。(2)甲、乙两组实验所控制的变量都是()A.瓶子B.细菌C.肉汤乙图中控制该变量的方法是将瓶颈打断；而甲图中控制该变量的方法则是_____________。(3)巴斯德的“曲颈瓶”实验是否要经过重复多次才能得出科学的结论？______。8.梅雨季节，保存不当的食品和衣物表面很容易发霉，这是空气中的霉菌孢子在食品和衣物表面大量繁殖导致的。霉菌的生活受哪些非生物因素的影响呢？小平对此进行了探究，他的实验过程如下：组别ABC处理干燥环境潮湿环境潮湿环境方法将烤干的馒头片置于塑料袋中，扎紧袋口，放在温暖环境里将湿润的馒头片置于塑料袋中，扎紧袋口，放在温暖环境里将①的馒头片置于塑料袋中，扎紧袋口，放在②环境里实验结果（一周后观察）不发霉发霉不发霉分析实验，回答：（1）通过A与B的对照实验，小平想探究的问题是：_____________。这一对照实验的变量是_____________。分析实验结果，小平得出的结论应该是：_____________。（2）为了探究温度对霉菌生活的影响，小平设计的C组实验与B组实验形成对照，C组中的①、②的条件分别是_____________和_____________。（3）通过小平的实验，请你说出一种防止食品发霉的方法：_____________。课后反思本节课为生物第一轮复习课。教学过程首先利用机器人餐厅图片设置情境导入，极大的激发了学生的学习兴趣。本节课的教学设计主线为课标——教材——真题，采取讲练结合。紧扣课标和历年考试的情况，教会学生抓重点、破难点；教会学生读题、审题；教会学生积极思考，学会知识的迁移。教学中利用多媒体和电子白板等教学手段，既能增加学生的兴趣，又能使知识的呈现多样。最后利用鼓励性结束语，增加学生积极备考的信心，从而达到情感升华。课标分析根据课标的要求，以及教材的具体内容，结合学生的实际情况，课标分析如下：通过列举、辨认具体事例，使学生学会描述身边的生物，区别生物和非生物。通过讨论，举例说明生物具有基本特征。描述生物圈的范围，说出生物圈为生物的生存提供的基本条件，并使学生关注栖息地的变化对生物