小学科学-杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思

19.杠杆教学目标：1、能通过动手操作寻找证据解释对周围事物提出的问题；能对实验记录进行分析，发现杠杆的作用。2、通过探究活动，认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科技与生活是密切联系的。培养学生乐于探究、大胆想象意识。3．知道利用杠杆可以提高工作效率，有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力；了解杠杆在生产生活中的应用。教学重点：通过运用实验、整理、分析实验数据，发现杠杆的作用教学难点：准确区分生产生活中省力、费力、不省力不费力的杠杆。教学准备：教师准备：课件、核桃夹子、核桃学生准备：杠杠实验器材（杠杠尺、钩码）、实验记录单教学过程：导入课1、谈话：出示（核桃）用什么办法吃到核桃仁？2、学生交流汇报3、出示核桃夹子，演示夹核桃，并提问：胡桃夹子为什么会很容易夹碎核桃？4、讲述：随着我们的学习，你会慢慢懂得其中的道理的。探究新知一、认识杠杆1、谈话：有块大石头，用什么办法让它移动位置？2、学生交流汇报3、讲述：最简单的方法就是可以借助一种工具来挪动这块大石头。这种机械就是杠杆。4、谈话：用撬棍撬石头时，你有什么发现？（引导：接触撬棍的点有几个？分别在什么地方？引出：重点、支点、力点）（课件）二、探究杠杆的作用1、认识研究杠杆作用的器材，介绍这种器材每部分的名称。2、介绍杠杠尺的用法（与杠杆联系起来）3、小组合作探究。（1）提出小组合作探究的要求：试一试，在杠杆尺的左边不同的位置挂不同数量的钩码，在杠杆尺左边的什么位置挂多少钩码，才能使杠杆尺平衡；填写实验记录表。从实验记录表中能发现什么？（2）学生分组实验（3）集体交流，总结规律。发现杠杆的作用（课件）实验记录单放钩码的个数（重物）支点放钩码的个数（拉力）第4格第3格第2格第1格

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三、杠杆的应用。1、谈话：核桃夹为什么很容易就把核桃夹碎？（导课时教师提出的问题）2、讲述：日常的生活中有许多工具属于杠杆（课件展示生活中的一些工具）3、引导学生讨论交流（教师提问：为什么省力？费力？不省力不费力？）。4．小结：使用杠杆有时省力，有时费力，有时不省力也不费力。四、拓展延伸课后，找一找人体中的杠杆板书设计费力不省力，不费力省力费力不省力，不费力省力学情分析已有知识和经验方面：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用钳子夹断铁丝、用镊子夹东西等等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，借助学生的经验，以杠杠尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力规律。学习习惯方面：分组观察研究需要教师加强指导。否则，学生会出现观察的盲目性，失去分组探究的作用。学生学习习惯是个需要长期培养的过程，总会有个别学生不能按照老师要求去做，做一些无关紧要的事。学生心理：对杠杆撬重物充满好奇心，心中会有好多的“为什么”，他们会期待问题的答案。教师利用好奇心，增强他们探究的积极性。效果分析一、导入课题效果：向学生出示“核桃”，让学生回忆打开核桃的方法，并提出移动大石头的解决方法是什么。利用学生生活经验引出问题。不仅能激发了学生探究的兴趣，而且对探究杠杆的作用起到很好的铺垫作用。二、探究过程效果：1、利用学生经验，引出探究问题。由于学生对打开核桃的方法比较熟悉，但对其原因还不能做出解释，他们很想知道其中的缘由。在研究杠杆的作用时，学生探究的兴趣很浓。不同地方挂不同的钩码让其平衡，学生有多种尝试。更可贵的是一个实验小组从实验数据中有个意外发现：杠杠尺的两边“格数”乘以钩码数量是相等的。从中说明实验记录的重要性。如果学生不记录实验数据，他们是很难发现的。2、在探究过程中，首先让学生明确探究目的、方法，避免了实验中学的盲目性。教师巡视指导的时候，发现几个小组，选取挂钩码的点太多，虽然也平衡了，但会影响了对数据的分析，教师随时进行了指导。三、课件的使用在分析杠杆作用的时候，课件的使用，再次展现学生的实验，引导学生发现使用杠杆省力、费力、不省力不费力的原因。在认识生活中的杠杆时，利用课件便于学生认识哪些工具是省力的，哪些工具是费力的，哪些工具是不省力不费力的。课件发挥了重要作用，收到很好的效果。教材分析

在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定认识。所以，探究杠杆原理及其应用时，学生不会感到困难。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。并通过杠杠尺开展实验探究活动，让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。最后引导学生给常用的杠杆类工具分类。评测练习一、填空题1、钳子是______杠杆；镊子是_______杠杆；天平是______杠杆；剪刀是______杠杆二、判断题1、使用杠杆都可以省力（）2、杠杆是省力、费力还是不省力也不费力，与支点、力点、重点的位置有关。（）3、杠杆上的三点，不一定在一条线上。（）三、问答题1、科学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”他说得有道理吗？2、生活中，有哪几类杠杆？举例说明课后反思一、教学设计与课堂教学本课教学分三段进行。第一段。认识杠杆。导课，采用核桃夹子夹开核桃，引出问题：核桃夹子为什么会很轻松打开核桃？接着让学生解决移动一块大石头需要采用的方法，引出杠杆。从杠杆接触点，让学校发现杠杆上有三个点。这三个点对于研究杠杆的作用非常重要。直接向学生出示核桃，从让学生解决问题入手，激发学生探究的兴趣。让学生解决移动一下大石头的方法，从多种方法中选择最简单的方法，引出了杠杆。不论是教学设计，还是课堂教学，还是比较成功的。第二段时间：研究杠杆的作用。探究杠杆的作用是解决知识方面的重点，是学生合作探究的重点，是认识到科学探究要尊重证据、意识到合作交流的重要性的重点。让学生记录实验数据，便于从数据中寻找答案，是科学探究不可缺少的部分。学生动手实验前必须明确实验方法、实验目的，只有方法、目的明确才能实验中做到有的放矢，避免实验的盲目性。实验后，引导学生发现杠杆的作用这段教学较为细致，但如何利用数据引导学生发现杠杆的作用，有待改进。第三段时间：认识杠杆在生活中的应用。向学生展示八种生活中工具，所选择的几幅图具有代表性的常见的杠杆。让学生认识生活处处有杠杆，对杠杆的认识更进了一步。同时也让学生知道，杠杆可以省力，可以费力，可以不省力不费力。这部分教学用时较长，选取八种工具有些多。二、课件的使用在研究杠杆的作用时使用课件，能再次展现学生的实验，引导学生发现使用杠杆省力、费力、不省力不费力的原因。在认识生活中的杠杆时，利用课件便于学生认识哪些工具是省力的，哪些工具是费力的，哪些工具是不省力不费力的。课件发挥了重要作用。三、不足之处：1、没能让学生自己提出问题，学生能否自己提出问题，想法解决问题，教师估计不足，不能大胆放手。2、认识杠杆在生活中的应用，选取的生活工具太多（八种），这段教学时间过长。四、改进教学设计：1、去掉对实验器材的介绍（多余部分）；认识生活中的杠杆方面，只选取三种有代表性的杠杆工具。2、（教师准备材料）用铅笔作为杠杆，橡皮作为支撑物，钩码盒作为重物，让学生体验使用杠杆的感受。学生通过自身感受，提出问题，教师再引导学生研究问题。课标分析

新课标总目标指出：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；《杠杆》一课就是通过探究杠杆的作用，让学生在探究中学会探究方法。教师利用学生已有经验，引导他们如何去探究。生活中多数学生使用剪刀，有的学生体验过如何轻松给