对小学一年级学生识字现状的调查报告

第第页对小学一年级学生识字现状的调查报告一、问题的提出

在学校低班级阶段，大量读写，提前阅读已成大势所趋。但是低班级同学年龄较小，思维力量还不强，多大的识字量和教学速度适合，以及如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是学校识字教学中亟待解决的一个问题。学前儿童在上学校一班级以前或多或少已经熟悉了一部分生字。为了解新生已经把握汉字的基本状况，为教学服务，也为了进一步探求出既减轻同学负担，又提高识字质量，更科学、更艺术、更符合儿童接受力量的识字教学途径，我们对一班级新生学前识字状况进行调查讨论。

二、调查的内容、方法与对象

本次讨论以一班级上、下册语文教材中应当把握的生字表为基本字，适当补充了部分日常生活中常用字，实行问卷调查的方式，对一班级新生的认字状况进行调查。调查内容分为三部分：

1、主动情愿识字；

2、最多能熟悉200个汉字的；

3、识字的途径。

三、调查结果与分析

调查统计表中看到，孩子们的认读力量，明显强于听写力量。随着社会进展，父母对孩子的培育普遍倾注了更多的精力和爱心。很多家长把教孩子识字，作为家庭教育的一种手段和衡量自己孩子是否聪慧。所以调查中发觉，认字较多的孩子，家长在引导上起了特别重要的作用。许多学前儿童在幼儿园或父母的启迪下，或多或少地从幼儿读物，日常生活中的电视节目、食品包装盒等各方面，有意或无意地熟悉了不少汉字。而且认字较多的孩子，对读写汉字都有一些主动记忆的意识，这与家长或幼儿园的老师的引导有很大关系，使这些孩子不仅会读，而且会写。

四、调查结论

社会是一个宽阔的天地，只要留意引导，就可以从生活中学到许多的汉字。儿童的听说读写力量要从小留意引导，这不仅对幼儿语言进展起到促进作用，而且还有助于儿童智力、制造力及思维力的培育和进展。若能把课外的识字活动和平常的语文教学结合起来，孩子们的语文学习就会学得更好、更快、更活。

五、商量与建议

在识字教学中，很简单忽视发挥同学的主体作用。一味强调死记硬背，久而久之，就会使孩子感到学习汉字很困难，枯燥无味。当今社会是一个开放的社会，开放识字渠道，拓展识字的空间，让孩子们用眼睛与自己身边的汉字对话，通过多种途径获得文字信息，养成自主识字是非常有益的。引导和培育孩子在生活中识字的意识和习惯，把学习的主动权交给同学。通过以上识字调查，对我们的识字教学工作也得到一些启示。

1、创设情境，激发自主识字爱好

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习爱好，学习就会成为同学的沉重负担。”一班级同学奇怪   心强，求知欲高，我们要以开放的形式组织课堂教学，激发同学学习爱好，大胆放手让同学自主学习，活跃课堂气氛，活跃同学思维。在老师的引导下，激发同学识记生字、读通课文的爱好。然后，让同学自主学习，通过读一读，圈一圈，使同学对生字有初步印象。在此基础上，组织同学分组学习，商量识记生字的方法，让同学主动开动脑筋，想出每个字的识记方法。

2、激活想象，培育自主识字制造力

低班级同学思维以详细形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性教材支持下才能进行。汉字有其以形表义的特点，每个汉字类似图形，形象、生动、直观，便于想象记忆。我们可以让同学通过谜语、嬉戏、歌谣、对比、联想等儿童喜闻乐见的形式去强化记忆，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学通过奇思妙想，去制造有效的记忆方法。

3、学以致用，开拓自主识字的其次课堂

这次学前识字调查说明：在儿童的学前生活中，他们总能通过各种渠道、或多或少接触或熟悉一部分汉字。少儿读物，对他们起到很大关心。为了充分利用同学已有的学问和阅历，拓展同学自主识字的渠道，本学期，我们班将开展课余读书活动，培育同学课外阅读的好习惯。坚持“寓识于读”、“以识促读”，重点通过读背唐诗，开拓自主识字其次课堂，使同学在读中稳固所同学字，在读中熟悉更多汉字。

4、用好教材，培育自主识字的好习惯

教材后面特地设计了“熟悉偏旁部首”和每篇课文后面的“描红”字帖，目的`是让同学把握常见基本笔画的名称、偏旁部首、和笔顺。我采纳小组学习、同桌互助学习的方式，让同学在实践中把握如何写英雄字的本事，在探究中感受汉字的形体美，并在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的过程中，写好所识的文字。

六、调查的体会

由于字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，我校低段语文老师在新课改的大环境下，主动探究，想方设法，让同学好学乐学，提高同学的识字效率。尽管如此，目前我辅导组的一小部分同学还存在着对识字不感爱好的现象。有的学校生学得快，忘得也快，读写运用不同步，识字教学中和同学的生活联系少亲密，看图说话时同学运用所学词语不够娴熟，由于字识得少，部分同学朗读水平差，书写速度慢。通过这次调查，笔者既看到低班级同学已把握了不少汉字，但还存在一些问题。为了全面贯彻落实新课程标准有关识字方面的要求，促使我中心校低班级识字教学再上一个新台阶，为此建议

1．创设契机，提高识字爱好

依据不同的课文采纳合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采纳集中识字的形式，这样可以节约识字时间，培育自学力量，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破裂。操作时，可让同学从“要我学”的传统模式中解放出来，赐予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把同学放在主体的位置上，变成“我要学”。实践证明，这种形式的集中识字，同学主动性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

2、重视指导，教会同学识字方法

老师指导同学的学习很重要，低班级同学的识字更是如此，同学总是根据他所把握的学习方法来学习的。因此，老师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让同学把握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给同学识字的方法，不断提高他们的识字力量，使他们能够主动去猎取和运用汉字的规律性学问，以顺当完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

3、培育同学自主识字力量，学会在生活中识字

当同学在学习中把握了很多方法，就可以依据字的不怜悯况加以敏捷运用。在实践中，同学已养成了查找最正确方法识字的习惯。把主动权交给同学，当他们全身心地投入，去想各种各样奇妙的方法时，识字教学，不仅变得很简单而且布满了趣味和欢乐！

我们认为识字教学必需和同学的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必需表达开放、敏捷、活泼的特点，让同学在广泛、生动、好玩的活动中