体育（心得）之培养学生在小学体育课堂中的小组合

体育（心得）之培养学生在小学体育课堂中的小组合体育论文之培育同学在学校体育课堂中的小组合

学校体育教学是在肯定程度上能较好地满意同学进行相互交往和求奇、求新的欲望，随着生本教学理念，为同学大胆探究制造条件，在教学实践中，以同学为演员，我为导演，尽量放手，鼓舞同学进行小组沟通，开发思维，自由发表独特的见解和提出自己不同的做法，同时培育他们的创新意识和相互协作的力量。

在课堂里我只是为同学指明学习的方向，点到为止，给同学自主选择和制造的空间，自主提出详细的、可操作的学习流程。

让同学在自主学习中得到不断地提升，从而丰富了自身的学问。

在学校体育教学中小组合作时应留意以下几方面

一、小组合作中的分组。

对全班同学的分组要进行仔细的讨论设计，最好根据异质分组，就是说每个组中成员的组织力量、学习力量、学习成果、思维活跃程度、性别等都要均衡。

要确定每个成员的分工，由每个成员轮番做。

同学之间相互指导、相互关心完成学习要求的，小组有共同的目标，小组内每个成员完成任务的质量都影响到小组的成果，而小组的成果也就是小组各成员的成果。

正是这种共同的利益取向，使小组成员间加强了合作意识，调动了每个成员的乐观性，同时也有利于培育同学的集体意识。

良好的自主学习品质要求擅长与他人沟通与合作，能通过各种途径寻求解决问题的方法，小组学习活动中，同学由于对运动技术的认知程度不同，在学习中所处的角色也不同，而这种角色又随着学习内容的不同不断变换。

同时小组合作学习强调同学间的相互合作，取长补短，转变以往以自我为中心的学习方法。

二、小组合作中的教学设计。

体育老师备课时要深化讨论教材，明确所要体现的新理念。

合作学习的内容要有肯定难度，有肯定探究和争论价值，问题要有肯定的开放性。

要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等，要正确引导同学开展小组合作活动，指导同学在学习过程中发挥自身的优点，互帮互学，共同提高。

另外老师对活动成果的评价要切实从对个体的评价转向对小组的评价，而且对同一小组的成员必需做到一视同仁，使同学真正意识到自己是小组中的一员。

小组合作学习中消失的有些问题是同学不善合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低班级学校生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，老师在教学中要有意识地渐渐培育同学的合作学习力量。

三、小组合作中的课堂教学实施。

对于学校生尤其是低班级学校生而言。

他们合作学习的学问、力量、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有肯定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低班级教学中的运用，这需要体育老师对同学进行逐步培育。

在学校体育教学中，整节课完全运用合作学习的状况较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，敏捷运用。

这需要依据课前的教学设计绽开教学，在需要合作时才进行小组的监督和指导，尤其关注困难同学在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，每个成员清晰地表达自己的想法，相互了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。

体育老师在教学中要有意识地供应机会让同学表达自己的观点，发觉问题准时教导。

总之，生本教育理论中的这种激发、引导模式，让我从原来的一个灌输者逐步走向了引导者，从学问生产者变成了学问生产过程的管理者，从参加化学反应的元素变成了催化