学前幼儿园-小班科学《捉迷藏》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计“捉迷藏”是孩子们最喜欢的游戏之一，而认识上下又是小班孩子应掌握的基本方位，如何让孩子在玩的过程中正确感知上下空间方位呢？通过平时观察小班的孩子在选择区域的时候，很多孩子都会争先恐后地选择进入娃娃家玩过家家的角色游戏，于是从中受到启发将二者结合起来设计一节在娃娃家里玩捉迷藏的活动。活动设计是在参观新家的过程中过小桥、钻山洞让幼儿初步感知上下空间方位的含义，其中还锻炼了幼儿的平衡能力和钻爬，有效的将健康领域和科学领域相互渗透，有机结合。在接下来的环节中通过创设温馨娃娃家教师当妈妈，幼儿当宝宝的角色游戏中展开本节课的真正主题；首先妈妈没有收拾房间激发孩子帮妈妈收拾房间的品德教育，理解妈妈的辛苦，并且在日常生活中能帮家人做一些力所能及的事情，养成良好的优良品质。在收拾的过程中抛给孩子问题“你把什么放在了什么地方？”让孩子在收拾房间的过程中正确感知上下空间方位的真正意义。在此基础上，通过认识新家、玩捉迷藏游戏、和小动物交朋友一系列的环节中，潜移默化的引发幼儿对上下空间方位的思考及认识,并且完善了幼儿语言的完整性。最后到院子里玩捉迷藏的游戏结束活动，真正做到了孩子在玩中学的教学理念。小班科学：捉迷藏张燕活动目标：1、正确感知上下空间方位，并能用完整的话说出物体的具体方位。2、愿意积极参与游戏，体验游戏的快乐。活动准备：创设娃娃家、提前让幼儿认识家具，小桥、山洞、每人一个动物毛绒玩具三、活动过程：1、以去参观新家为由设置小桥、山洞，让幼儿初步感知上下空间方位。师：“孩子们，今天我来当妈妈，你们都是我的乖宝宝，让我们一起去参观我们的新家吧！出发喽！”“瞧，前面有条小河，我们怎么办呢？（在小桥的上面走过去）看桥的下面有什么？（小鱼、水草、螃蟹）”过完桥之后“我们刚才是怎么过河的？”（复习上下空间方位）“呀，前面有个山洞，我们怎么过去呢？”（在山洞的下面爬过去）幼儿跟在教师后面爬过山洞，“我们是怎么通过山洞的呢？”（复习下的空间方位）。在门前站好为后面的小朋友加加油。2、创设整理房间的环境，让幼儿正确理解上下空间方位。（1）师：“啊，我们的新家到了，跟妈妈走进来吧！哎呀，我们新家还没来得及收拾怎么办呢？”（收拾一下）“在收拾之前，妈妈还有一个问题想考考宝宝们，你是把什么放在了什么地方？一会你来告诉大家。”（开始整理房间）。（2）引导幼儿会用上下说出物品的摆放。师：“孩子们快到妈妈这里来，你们把房间整理的这么干净真是太棒啦，哪位宝宝说说你把什么放在了什么地方？”（幼儿说教师引导其用完整的话说出来）。（3）幼儿跟教师学说上下方位语句。师：“瞧，我们的新家真漂亮，跟妈妈一起认识一下我们的新家吧！”跟妈妈一起说一说“厨子的上面有小花，橱子的下面有衣服。床的上面有枕头，床的下面有鞋子。桌子上面有杯子，桌子下面有凳子。剩下的让幼儿自己说一说。”（4）通过自己整理房间教育幼儿自己的事情自己做。师：“新家整理好了，你们的心情怎么样？（开心）原来通过自己的小手做事情心情会很开心，以后你要怎么办呢？（收拾房间）对，自己的事情自己做，我们要做一个勤快的好孩子。”3、玩捉迷藏的游戏，让幼儿亲身体验上下空间方位，并对后面方位有个初步的认识。师：“下面我们来玩一个捉迷藏的游戏吧！当妈妈捉到宝宝之后请你说说你藏到了哪里，并和妈妈一起把其他宝宝找出来。”老师闭上眼睛喽12345，开始找。4、与毛绒玩具玩捉迷藏的游戏，复习上下空间方位。师：“捉迷藏的游戏好玩吗？还想玩吗？妈妈请来了小动物和我们一起玩捉迷藏的游戏，但是妈妈有一个要求：找到动物之后请你说说你是在什么地方找到的，小动物才会和你交朋友。记住，一个小朋友只能拿一个动物。请把眼睛闭上不许偷看，一起数五个数12345。眼睛睁开动物藏好了，快把它找出来吧！”（幼儿开始找动物）师：“孩子们请坐好，谁来说说你找到了什么？在哪里找到的？”5、到院子里去玩捉迷藏的游戏。师：“孩子们，我们除了在娃娃家里玩捉迷藏，还可以到幼儿园的院子了藏在大型玩具的下面，还可以藏在大树的后面，也可以藏在小飞机上，想去吗？出发喽！”“我们在山洞的下面爬过去，在小桥的上面走过去。去玩喽！”捉迷藏学情分析《纲要》指出教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于扩展幼儿的经验和视野。小班幼儿思维是具体形象的，在学习过程中是通过自己操作感知来获得知识的，他们对于方位知觉有初步的认识，幼儿学习上下方位对于以后的各种方位的学习打下一定的基础，他们在日常生活中也经常接触到上下方位，如桌子上有什么，床底下有什么，但在生活中对于哪些东西应该摆在上面，哪些东西应该摆在下面还不是很明确，本次活动通过创设幼儿熟悉的环境，在感知上下的同时知道家中那些东西是摆在上面的，哪些应该摆在下面。现在的孩子大部分是在家长的百般呵护下成长的，在家里很少帮家人进行整理活动，他们动手能力，独立意识都需要加强，在活动设计中我提前把家弄得乱糟糟，激发孩子们的动手意识，锻炼他们的操作能力。让幼儿看到这样的场景后进行活动，帮忙把家收拾的干净整齐。收拾完带着幼儿参观自己布置得小房子，进一步感知各种方位。大胆交流自己在操作中的想法。小班幼儿他们爱游戏、爱模仿，新奇独特的环境容易引起他们的兴趣，游戏能引起他们的注意力，他们在生活学习中也常常进行“捉迷藏”的游戏，对于游戏规则他们都很熟悉，但在玩的过程中语言表达能力往往不完整，常常说半句话，因此，在活动中让幼儿完整表达自己的想法,学说完整的话。捉迷藏教材分析《捉迷藏》是小班孩子认识上下空间方位的科学活动，该活动主要是幼儿在玩捉迷藏的游戏中潜移默化的将上下认知、探究，并能真正感知上下空间方位的真正意义。此活动是在自由、宽松的环境中进行，不仅激发了幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿更是喜欢观察，乐于动手动脑和解决问题，真是体现了幼儿的主动探索。理论依据：《指南》指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。”小班幼儿，他们的思维处在感知运动阶段向具体形象阶段过渡的时期，思维靠动作来发展，爱模仿，针对小班的孩子喜欢摆弄物品的特点，活动中为幼儿设计了一个温馨的“家”，并为幼儿提供观察、操作、试验的机会，让幼儿积极大胆的选择自己喜欢的物品进行摆放，并交流自己的所思、所想。教学目标:《指南》明确指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，教师要尽量创造条件让幼儿实际参与到活动中，使他们体验到探索的乐趣。依据《指南》的要求结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容我拟定了以下活动目标：1、激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他们能够直接接触到的人和物，萌发他们探索事物与现象的兴趣。2、帮助幼儿学习正确使用各种感官感知的方法，发展感知能力。3、引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流。教学的重点：激发幼儿的好奇心，并乐于通过自己的摆弄用简单的句子正确的描述。教学难点:在活动中幼儿能够正确使用各种感官发展感知能力，并能大胆的与老师同伴交流。实施策略：《指南》指出：教师应该成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。活动中力求形成“合作探究”式的师生互动。同时幼儿是通过与环境和材料的相互作用来发展的，因此，我创设了小河、小桥、娃娃家等幼儿熟悉的场景，采用谈话的方式导入，今天的天气可真好，我们一起去玩吧，带领孩子们自然的进入活动。在活动过程中，我渗透多元智能的理念，将各领域的知识有机整合，如在孩子们观察小桥的下面有什么中，渗透了语言表达教学，让孩子们用完整的话表达。同时采用幼儿操作的方式，让幼儿亲自动手把乱糟糟的家整理干净收拾整齐，通过他们的亲身体验来感知上下方位，并用完整的话表达，接着进行社会情感教育，教育幼儿帮助妈妈收拾房间做些力所能及的事情。利用小班幼儿喜欢游戏的特点，设计“捉迷藏”的游戏，把整个活动推向高潮，让幼儿在游戏中进一步感知上下方位，并大胆讲述自己所藏的地方，整个活动目标达成。幼儿交流还可以去哪些地方做“捉迷藏的游戏”结束活动。《捉迷藏》教学反思要让枯燥的科学活动变得生动，受孩子喜欢，对教师来说就是一大挑战，科学活动要让孩子在科学活动中，自己探索、发现其中的奥秘，这又是给教师出的一大难题，可是只有把这些做到位了，那么科学活动，才能真正给孩子启发。《捉迷藏》是小班上学期的一节科学活动，其主要目的在于让幼儿掌握方位上下，体验游戏的快乐。对于小班的孩子来说，要让他们参与到科学活动中来，就要充分调动起他们学习的积极性。活动前我准备充分，创设了过小桥和娃娃家的场景，由于课前各方面的准备比较充分，本节课进行得很顺利。再加上本节课的各环节层层相扣，符合幼儿的认知特点。在教学时通过环境的创设和幼儿的观察操作，拓展幼儿经验，使得幼儿的学习过程轻松而愉悦。孩子在这样的情境中，表现得很积极。本次活动也有不足之处：1、娃娃家环境创设很新颖，但是摆设过于单一，应丰富幼儿藏身的摆设