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文档简介
PAGE页码页码/NUMPAGES总页数总页数参考范本学生教育个案分析(小学)______年______月______日____________________部门
个案分析
学生档案:
姓名:李预
性别:女
年龄:7
个性特点:
这个学生很腼腆,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。学习成绩也一直停滞不前。
情况分析:
通过观察,李预长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
第一阶段:树立信心,激起学习动力
通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。特别是一次学校举行的文艺表演活动,作为胆小的她被我选上了。让她参与集体活动,尤其是上舞台上亮相,这需要有较高的激情和较强的信心。我就发动她的好朋友动员,并让他们一起上。开始她并不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她还是上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。有一天她问我:我能行吗?我说:你这么棒,当然行。表演那么好,还有什么不能上去的呢!她激动地不住点头。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。
第二阶段:进行多元评价,促进其自信。
开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让李预自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让她通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中李预从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把她突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了她的积极性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。
第三阶段:参与各项管理,不断自信自强。
在班级中,我们提倡班干轮换制、组长负责制,让学生充分自主,不断自律、自信、自强。李预在经过一番激励之后,也积极投入到各项自主管理中来,从班级的小组长开始,她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,她不再沉沦在自卑之中,更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中,她发现了一些管理上的问题,通过与老师交流、与同学协作,她所在的小组不但各项评价合格,而且在班级中也名列前茅,看到自己取得的成绩,李预脸上露出了笑容,从此她行为更自律,态度更积极,学习更自信。
面对李预的成功,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似李预这样的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评
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