初中生物-【课堂实录】探究扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE《探究扦插材料的处理》教学设计一、教材分析生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。本节课是在学习了无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线生物进化次序。二、学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神、勇于质疑和创新的能力。三、教学目标知识目标：1、了解影响扦插材料成活的因素2、认识探究实验设计的两个关键3、认识扦插在生产与生活中的应用能力目标：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、通过扦插，培养学生的思维能力、合作探究能力情感、态度、价值观：1、进一步认同科学探究需要设置对照实验等方式获得事实与资料。2、渗透德育教育，利用扦插美化生活，增强学生的审美意识四、重难点：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、小组合作设计实验，对扦插的材料进行处理以控制变量五、教学策略1、用《增广贤文》中的一句话激发学生的兴趣，引出扦插概念，然后引导学生交流扦插的生活经验加强对扦插的感性认识2、播放视频，引导思考交流影响材料成活的因素，进行归纳小结为两方面因素，培养学生的观察能力、思考能力和语言交流表达能力3、按照探究实验的步骤依次进行探究活动，教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。4、最后环节安排了走进生活环节，通过大量的图片播放，加强对扦插的应用的认识，同时渗透德育教育，增强学生的审美观念六、教法谈话法、讨论法、小组合作法、实验法、小结归纳法、情景教学法七、教学准备教师准备：制作PPT课件、月季扦插视频、白板课件（当堂练习）、生物社团活动资料实验材料：富贵竹、月季、无花果、果木剪、解剖盘、线团、塑料薄膜、矿泉水瓶、纱布、标签纸学生准备：1、课后调查扦插在周围生活中的应用2、上网查询、书籍中有关扦插的资料3、准备塑料瓶用于扦插八、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境《增广贤文》中有这样一句话：有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。谁能解释一下？将柳条插入图中来繁殖后代的方法叫扦插，我们同学有没有这样的经历？谁能说说？图片介绍：扦插是无性生殖的一种，根据插穗的不同分为叶插、根插、茎插。播放视频—月季的扦插，同时引发学生思考：影响月季成活的因素有哪些？板书：影响因素小结：枝条的长短、老嫩、芽的有无等是材料本身的因素，归为自身因素；水分、生根剂、土壤等属于环境因素。要想知道这些因素对枝条的成活到底是否有影响，可采用什么方法验证？板书：探究扦插材料的处理学生解释含义学生交流扦插经历观看图片，认识扦插观看视频，思考并交流影响因素学生回答：探究实验利用常见的诗句引起学生兴趣，引入扦插概念增加学生对扦插的认识利用学生感兴趣的养花达人的介绍，引发学生的思考，同时为下一步的实验打下基础探究新知问：探究实验的一般步骤？提出问题：针对刚才总结的因素你能提出哪些问题？并作出怎样的假设？板书：提出问题1、芽是否影响材料的成活？2、上口密封是否影响成活？3、下切口形状是否影响成活？过渡：问题已经确定，我们是不是就可以扦插了？先作计划打算制定计划：提示：1、视频中没有对照，我们需不需要对照？2、样本的数量有什么要求？一个行不行？为什么？各组任选探究的问题来设计实验，小组成员要密切合作，发挥大家的智慧。指导小组制定计划：交流计划：引导学生交流补充分析切口形状有什么影响？叶片处理的目的？小结：小组在设计实验时都注意把握探究实验的两个关键，控制单一变量和设置对照过渡：计划只是口头上的，很多事情需要我们去亲身体验才能明白其中的道理。实施计划：实验前，大家看看桌上的材料，还有什么疑问？补充解释：强调：实验中一定要注意安全，月季有刺，正确使用剪刀，听从组长的安排。指导小组实验：小结：咱班同学的动手能力较强，扦插完了就不管了吗？还要做什么？预测结果：我们今天的实验不能马上出结果，但可以预测现象。出示图片资料，引导分析现象，得出相应的结论展示：下面我们来看看生物社团的活动资料，他们的实验又有怎样的结果？拓展：图中左边的插反了，实验中你是不是也遇到这样的问题？如何区分枝条的上下端？补充分析：植物体有上下之分，这是植物的极性学生回答探究实验的步骤学生交流补充回答：不是，要先制定计划交流：1、需要设置对照2、一个不行，具有偶然性，误差大学生交流：1、使植物体内有较多的水分，有利于成活2、减少水分的蒸腾学生质疑：1、下剪口位置在节处还是其他地方好？2、枝条直接插还是需要打孔？学生解释：接触有分生组织，利于生根分小组实验交流：1、后期管理要跟上，提供适宜的温度和水分等条件2、观察记录生根或发芽的情况，统计数据交流预测实验现象学生根据资料预测现象，得出结论交流：根据芽在叶痕的上方区分，会影响材料的成活明确探究实验的一般过程提高学生提出问题的能力引导学生分析问题，进而明确制定计划中的关键问题加强新旧知识的联系，提高学生知识的迁移能力提高学生的质疑能力，交流能力和语言表达能力。引导学生思考，解决问题提高小组成员的合作探究能力，加强学生的动手能力和操作能力提高学生的分析总结能力，能根据现象得出实验结论开拓学生的视野，增强知识的积累走近生活许多植物都可以采用扦插的方法繁殖后代，扦插在生产生活中应用广泛，展示图片：生产中、生活中应用。老师的家美不美？如果我们生活学习在这样的环境中，大家的心情是不是很愉悦？同学们我们的生活需要美，让我们行动起来，用扦插成功的花花草草装点我们的班级和校园，大家说好不好？学生观看图片资料，认识扦插的应用，感受扦插在生产和生活中的应用加强学生的感性认识，认识知识来源于生活，服务于生活盘点收获通过本节课的学习，你有哪些收获?你学会了哪些方法？学生交流收获和体会对本节课进行梳理习题巩固课件出示练习题，指导做题应注意把握关键词和小要求回答问题提高知识应用和解题提能力九、板书设计探究扦插材料的处理提出问题：1、芽是否影响扦插材料的成活？影响因素：1、自身因素：枝条的长短、芽的有2、下切口形状？无、切口形状等3、上切口是否密封？2、环境因素：温度、生根剂、土壤等《探究扦插材料的的处理》学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。课堂上通过学生的观察、思考、交流和探究来获取知识，突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，符合学生的认知特点。从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但毕竟是初中生在实验能力和新思维的训练方面还有待于提高，初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神，勇于质疑和创新的能力。教师在设计时，抓住学生的特点，注意启发引导，及时评价分析。创造机会让学生学习如何与他人交流，如何学习他人的优点补充自己的短处，学习正确评价同学的发言，为学生的语言表达能力的提高架设平台。《探究扦插材料的处理》效果分析本班共有42人，当堂练习全部正确的有30人，满分率约为71%，出错题目及人数统计如下：题号1234出错人数3466以下是某生物小组在菊花扦插的最佳时期，探究“影响菊花插条成活因素”的试验结果，请根据表格内容分析回答：处理分组扦插土壤插条切口环境相对湿度插条选择成活率（％）一组不消毒涂硫磺粉50--85嫩枝47二组消毒不处理50--85嫩枝42三组消毒涂硫磺粉20--30嫩枝23四组消毒涂硫磺粉50--85老枝10五组消毒涂硫磺粉50--85嫩枝92环境：15℃--25℃散射光照，扦插数100/组，培养时间3周。（1）扦插过程中一般采取避免阳光直射、除去插条上部分叶片等措施，这样做的目的是_____________________。出错原因：个别同学回答呼吸作用，其他的语言描述不完整（2）上述试验中，将土壤进行消毒、插条切口涂硫磺是为了____________________。出错原因：个别同学不懂题意，答非所问（3）若要探究“环境相对湿度对菊花插条成活的影响”，选取哪两组______________。出错原因：表格形式学生感觉乱，有的看错，还有的不会比较找变量若要探究“不同的插条对菊花成活的影响”，选取哪两组________________________。出错原因：不同的插条是是实验中的变量，应选插条一栏，学生分析不出变量一组和四组能否形成对照组，为什么？______________________________________。出错原因：看题不仔细，一组和四组有两个变量，不能形成对照（4）请根据上表，设计验证“温度对菊花扦插成活率影响”的试验步骤。第一步：__________________________________________________________。第二步：_________________________________________________________。出错原因：五组为本实验的对照组，个别学生分析不出来，语言叙述条理性不强，步骤不清总体来看：时间较为紧张导致个别学生思考不周全，马虎出错。但多数掌握较好，尤其是对于探究实验的两个关键，理解较到位，但今后还应加强审题能力的训练，提高学生的应变能力。《探究扦插材料的处理》教材分析本节课选自义务教育课程标准教科书（五·四学制）鲁科版《生物学》八年级下册、第八单元《生物圈中生命的延续与发展》、第一章《生物的生殖和发育》的第一节的内容。生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。本节课是在学习了有性生殖、无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线生物进化次序。倡导性学习是《课程标准》的主要理念之一。而发现问题、提出问题、进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和进行科学探究的基础。我们应对探究性学习给予足够的重视和引导。要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，是教学过程顺应学生的认知规律。当堂检测以下是某生物小组在菊花扦插的最佳时期，探究“影响菊花插条成活因素”的试验结果，请根据表格内容分析回答：处理分组扦插土壤插条切口环境相对湿度插条选择成活率（％）一组不消毒涂硫磺粉50--85嫩枝47二组消毒不处理50--85嫩枝42三组消毒涂硫磺粉20--30嫩枝23四组消毒涂硫磺粉50--85老枝10五组消毒涂硫磺粉50--85嫩枝92环境：15℃--25℃散射光照，扦插数100/组，培养时间3周。（1）扦插过程中一般采取避免阳光直射、除去插条上部分叶片等措施，这样做的目的是_____________________。（2）上述试验中，将土壤进行消毒、插条切口涂硫磺是为了____________________。（3）若要探究“环境相对湿度对菊花插条成活的影响”，选取哪两组______________。若要探究“不同的插条对菊花成活的影响”，选取哪两组________________________。一组和四组能否形成对照组，为什么？______________________________________。（4）请根据上表，设计验证“温度对菊花扦插成活率影响”的试验步骤。第一步：__________________________________________________________。第二步：_________________________________________________________。《探究扦插材料的处理》课后反思初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。课堂上通过学生的观察、思考、探究获取知识，突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，符合学生的认知特点。从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。本节课的亮点：实验教学的导入。通过学生熟知的诗句引发学生的兴趣，随后引出扦插的概念，学生交流生活中的经验后，播放月季的扦插视频，吸引学生注意力，激起内心的求知欲望，营造学习氛围。2、帮助学生掌握科学探究的基本过程。科学的思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程及解决问题的能力。首先由视频分析影响的因素，提出探究的问题。接着以小组为单位设计实验步骤，为动手操作做准备，同时解决实验中可能遇到的问题。操作环节从分发挥小组的合作探究能力对材料进行处理，接着预测实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过本实验，帮助学生感受和掌握科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结果→交流、表达→结论。创造平等、民主的师生关系，构建和谐气氛、启发创新思维。教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生