2023年关于教学设计方案模板锦集五篇

2023年关于教学设计方案模板锦集五篇教学设计方案篇1

合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的爱好，还可以使学生的自主学习实力得到有效提高，并增加团结及交际的实力。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的发展，为社会发展培育大批综合实力强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的发展做出更大的贡献。

新课程改革还要求要培育学生的创新性思维实力，激发其创建性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注意这方面实力的培育。广阔的农村老师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进行教学，严峻扼杀了学生的创建力，阻碍了学生的语文实力的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所提倡的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习爱好与创建性，培育其合作、创新实力，提高初中语文教学的质量。

1我国初中语文教学合作学习模式存在的问题

当前，语文合作学习模式正受到越来越多初中语文老师的重视，但在详细实践中，还存在几种不良的共性倾向。

1.1分组不合理。在当前许多初中语文合作学习模式实践中，多数语文老师采纳的是按座位分组的方法，这种简洁的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是表面的改变，而非结构性的.改变。在整体实力较弱或者整体学生表现不主动的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进行，学习效果较差。

1.2合作学习没有达到全组成员的共同进步。在初中语文合作学习模式实践中，另一个更为严峻的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成果优秀的学生喜爱探讨式的学法，乐于独立思索，在组内探讨发言时表现更为主动；而成果落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思索实力和主动参加探讨的实力没有得到应有的激发和提高。

1.3学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采纳了小组探讨、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争实力相对更弱，这就出现了重“形式”，轻“实效”的弊病。

教学设计方案篇2

课题：UnitOneHello

教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点：学生理解老师用英语讲解并描述的制作步骤。这就要求老师要讲解并描述与演示同时进行。

教具打算：老师课前打算一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

教学过程：

一热身、复习(Warm-up/Revision)

（一）嬉戏——抛球

老师打算一个小球，由老师先大声说出自己的名字Hello,I’m…，之后由老师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

（二）复习Showmeyour…老师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。留意此时老师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，老师要刚好赐予确定。

（三）再次用抛球嬉戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由老师起先，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说“Yes.Pencil.”。随后由其次学生用同样的方法接着练习。

二呈现新课(Presentation)

老师告知学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。老师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

三趣味操练(Practice)

（一）请学生拿出事先打算的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是老师要强调的部分，肯定要协作手势，帮助学生理解和记忆。

（二）学生自己动手制作名卡。

让学生用Hello/Hi,I’m…的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的嘉奖。

（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。老师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简洁的动作。假如学生对书上的歌曲驾驭较快较好，老师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主子公或学生自己的.名字进行演唱。

四课堂评价(Assessment)

做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

（一）老师在做活动手册之前，先做一个Showmeyour(pen…)的活动作铺垫。

（二）学生看图，说说图中学生手中的物品

（三）老师讲解题目要求并指导做的方法。告知学生假如图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

（四）让学生听录音做练习。

（五）再次播放录音，在老师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最终通过给小花涂色进行自我评价。

五扩展性活动(Add-activities)

记忆名字嬉戏

（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，老师要帮助学生记忆，尤其是最终一个学生要登记全组或全排学生的名字。

（二）方法

老师先向做在一排的一个学生说Hi,I’mMsWang，接着这位学生说Hi,MsWang.I’mAnn.她/他旁边的学生说Hi,MsWang.Hi,Ann.I’mKen.以此类推。

板书设计：

Unit1Hello

展示学生的名卡

教案点评：

本课时没有硬性要求学生驾驭的语言点，主要是使学生在学完两个课时的学问后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲"Hello"。复习热身环节的活动对前两个课时的学问进行复习巩固。名卡的制作过程须要老师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字嬉戏是让师生、生生之间更好的沟通，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。

教学设计方案篇3

本节绘本内容很贴近幼儿的日常生活，情节也特别的清楚易懂，让幼儿在听的同时，就能很快地驾驭乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我爱护的方法。中班幼儿对乘坐交通工具时应当遵守的规则还不是特别地清晰，知道一些，不过在真正乘坐时，就会因为兴奋而遗忘乘车规则，做出一些危急的事情。所以我设计了这一节绘本课，希望让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我爱护的方法，知道规则的重要性。

1、能讲解并描述故事的大致情节，依据小动物的特点，理解并记忆相关的乘车约定。

2、让幼儿懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则和自我爱护的方法，知道规则的重要性。

公交汽车情景模拟、相关PPT。

一、嬉戏导入。

师：“小挚友们，你们快看，今日王老师给你们开来了一辆公交汽车。这是汽车的前门，我要从这里上车；这是我司机的位子；这些是小乘客的位子；这个是后门，要从这里下车。滴——滴——，按按小喇叭，我要动身去玩了，有谁情愿搭我的车一起去啊？”（幼儿举手）

师：“这么多小挚友都情愿搭我的车啊！可是我的车子太小、座位不够，该怎么办呢？这样吧，假如谁能记住我说的乘车规则，我就邀请他来一起搭车，你们同意吗？”（幼：同意）“那你们的小耳朵要听清晰喽！”

（小小规则要记牢，交通平安最重要。前门上后门下，排好队儿不焦急。首先寄好平安带，然后小手抓抓好。莫在车里乱走动，莫把脸儿往外瞧。假如你能都做到，你就是个乖宝宝！）

二、幼儿乘坐公共汽车，老师播放欢快的音乐，另一老师抓拍幼儿乘坐时的担心全举动。

三、音乐停止，嬉戏结束。

师：“滴——滴——，小乘客们，我们已经到达终点站了，请解下平安带、排好队有秩序地从后门下车。”

四、观看PPT，讲解并描述故事前半段。

师：“王老师的汽车嬉戏好玩吧。（好玩）今日啊，森林里的狮子爷爷也开来了一辆公共汽车，我们快来看看吧！

师：“我们的故事先讲到这里。原来啊，狮子爷爷的公共汽车一路上也载了许多的.小乘客。而且我们的狮子爷爷也跟王老师一样，对它们提出了一些乘车的规则。那谁现在动动小脑筋，告知王老师，你刚刚在故事里都听到狮子爷爷跟谁提出了什么样的乘车规则？首先是谁想要搭车？狮子爷爷跟她说了什么要求？”（幼儿举手回答）

师：“那我们一起来听听他说的对不对？听听我们的小乘客是怎样回答你的？”（边播放PPT边回答问题）

五、观看PPT，讲解并描述故事后半段。

师：“看来啊，我们的狮子爷爷跟每一个小乘客都说了一个乘车规则，那我们的小乘客有没有听狮子爷爷的话呢？让我们接着往下听故事。”

师：“我的故事讲完了。为什么故事最终会是这样的一个结局呢？小乘客们有没有听狮子爷爷的话？原来啊，小乘客们后来因为太兴奋了，遗忘了狮子爷爷的乘车规则，造成了不好的结果。这说明啊，我们在乘车时须要留意平安，一些担心全的动作，我们是不行以做的，而且肯定要遵守乘车规则。那我们小挚友自己在乘车的时候都要留意些什么，应当怎样爱护自己呢？谁来说一说？”（幼儿回答）

六、翻看现场拍的照片，让幼儿初步懂得乘坐交通工具时应遵守的基本规则。

师：“恩，小挚友们说的都很不错。可是刚刚有些小乘客在坐王老师车的时候啊，因为兴奋贪玩，遗忘了我们之前说好的乘车规则，做出了一些不太平安的动作，这样可不好！现在就让我们一起来回顾一下，找一找哪些动作是担心全的。”

师：“刚刚的那些小乘客们，你们都记住了吗？不仅仅要记住乘车规则，还要学会自我爱护。那我们待会回班上去再玩一次汽车嬉戏，比比看，谁才是真正的文明小乘客，好吗？”（好）

七、结束。

活动开展的过程中，孩子们都很主动主动，协作很好。起先环节的嬉戏，孩子们都被胜利的吸引住了，很踊跃。不过我预想的状况有些不太一样，班上的孩子们太守规则了，没有做出很危急的动作，也或许是我做的平安带太紧了，影响了孩子们的正常发挥。不过后来还好，下车时，有的小挚友遗忘了应当走后门，被我抓住了把柄。为后面给他们看自己有没有遵守交通规则埋下了铺垫。

教学设计方案篇4

1、相识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的珍贵，懂得限制自己，珍惜时间。

相识“钟、零”等9个生字，会写“欠、元”等8个字。

2课时。

第一课时

一、提问导入，激发爱好

二、一分钟记字嬉戏

1、老师出示课文生字词的课件：闹钟、丁零、哈欠、迟到、确定、懊悔、叹气

2、学生看屏幕，用一分钟时间快速记生字。

3、指名学生说说，一分钟内自己记住了几个生字，是怎样记住的？

4、重复做识字嬉戏，让学生尽量记住全部的生字。老师留意用激励的语言，激发学生参加活动的爱好。

三、初读课文，感知内容

1、看课件动画片《一分钟》，边看边想：这个故事讲了一件什么事?

2、自由读课文，画出不懂的词语。

3、同桌合作轮读课文，一人读，一人纠错。

4、全班齐读课文，要求读正确，读通顺。

四、深化感悟，明白道理

1、集体探讨：读完课文，你感受最深的是什么?课文哪些句子详细写元远特别懊悔?元元起先是怎样想的?找出来读一读。

2、课件出示重点句子：

（1）再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

（2）他叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”

（3）他又叹了口气，说“要是早一分钟就好了。”

（4）他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。元红着脸，低着头，做到了自己的座位上。

（5）元特别懊悔。

其次课时

一、导入，激趣读文

1、播放动画，学生配读相应的段落。

2、找出描述课文插图的段落，并有感情地朗读，集体探讨：读了课文懂的了什么?

二、积累运用，培育实力

1、课件出示“找找说说”内容。

2、指名学生按学习伙伴的.提示组字、组词。贴在黑板上。

3、让学生在书中找找本课的生字，还有哪些没贴到黑板上的，补充，同时理解意思。

4、摘词语竞赛：学生选自己喜爱的词语说句子，先在小组里说，然后小组派代表上台摘词语说句子，沟通好的句子。

三、自主写字

1、学生视察要写的字，然后老师指名说说写这八个字要留意什么?

2、指名在黑板上试写“欠、包、钟”，其他同学在书上临写。

3、师生点评。

四、拓展活动

续编故事《元元的明天》。根据自己的想法，续编故事，把故事讲给同学听，看谁想得好，编得好。

教学设计方案篇5

教学目标：

1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。

2、学会本课12个生字，理解”准备、四周、留意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

3、能正确地朗读课文。

教学重点、难点

教学重点：

1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）

2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。

教学难点：

理解瓦尼亚起先为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。

教学打算

李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。

教学时间：3课时

第1课时

课时目标

1、学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

教学过程

1．联系实际，揭示课题。

（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？

（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）

2．听课文录音，略知大意。

边听边思索：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）还有什么不懂的.问题。

探讨后老师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。

3．自由读课文，自学字词。

要求：

（1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。

（2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？

4、检查自学，初读课文。

（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

（3）沟通记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）

5、学习第1段。

（1）妈妈买来李子打算晚饭后分给大家。指名读第1段。

（2）哪个词是“打算”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

（3）齐读第1段。

6、写字指导。

塞：上中下结枕…年间是三横。

吞：第一笔是横，不要写作撇。

7、作业：

完成课堂作业第1、2、3题。

第2课时

课时目标：

1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚起先为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。

2、练习有感情地朗读课文。

教学过程：

1、复习巩固。

抽认生字、组词。

2．学习课文第2至5段。

（1）指名读第2段。

A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，特别想吃。）

B、从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？

出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的改变可用“一