2023年《怀念母亲》教案

2023年《怀念母亲》教案《怀念母亲》教案1

第一课时

教学目标：

1．精确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的困难的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学重难点：

1.理清课文内容。

2.感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学过程：

一、联系旧知，导入新课

同学们，提起季羡林，大家并不生疏，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今日，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、惦念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个原委。

二、初读课文，解决生字词

1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得精确、读得通顺，边读边感悟。

⑴准、顺⑵感知课文内容、体会情感。

2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的驾驭状况如何。（出示生词）

挚寝频朦胧凄斑篇

（请同学们齐声朗读，订正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要留意“朦”、“频”，切勿少写多加，要留意区分。）

3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）

真挚寝担心席频来入梦朦胧凄凉可见一斑一篇散文弃养懊丧心潮腾涌（采纳小组朗读、个别朗读的方式，订正错误）

4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在详细的句子中理解它们。

三、再读课文，整体感知

1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告知老师。

（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）

明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。

2.作者对母亲有着怎样的感情？

（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）

明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。

3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的`句子吧，用横线划出你找的句子，并留意边找边感悟。

4.沟通反馈，老师总结并刚好板书。

怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭!

5.再来找找怀念祖国母亲的句子。

怀念祖国母亲：

⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到家乡，家乡里的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的挚友。我有时简直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不行终日，留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

6.同学们找出来很多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候起先特殊怀念祖国的？

（立足第三段）

明确并引导：到德国留学后（国外）引导怀念两个母亲

（国内）引导怀念亲生母亲

7．梳理文章两大块内容

⑴国内：思念亲生母亲

⑵国外：思念两个母亲

回来课文：对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

四、回顾生母，感受敬慕

1．自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

2．谈感受，质疑。

3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝担心席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的哀思。

4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席，会如此苦痛？同学们能理解吗？

（同桌之间相互探讨，举手发言）

老师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。

⑴感情好，母亲对作者无微不至的照看。

补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐性地回答我的问题，脸上露出慈爱的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。

⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍旧回到城里。”

⑶我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”是什么？

出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。

②真正让作者缺憾和痛恨的是什么？

明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。

出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。

③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？

明确：抓住依靠、精神支柱去感受

5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。

6．再读整段话。

板书设计

怀念母亲

痛哭食不下咽寝担心席终天之恨泪流不止

亲生母亲频来入梦

（崇高的敬意真想哭

真挚的仰慕）

频来入梦

凄凉甜蜜

祖国母亲不能忍耐

思潮起伏想起故国

心潮腾涌留在国外的念头连影儿都没有

《怀念母亲》教案2

教学目标:

1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的困难的思母与思国之情。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

教学重点：

感受课文朴实无华的语言中所含的困难的思母与思国之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

教学过程：

一、导入新课。

1、读题导入：

今日,我们接着学习《怀念母亲》这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。

2、过渡：

提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发觉作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说，我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻起先

二、感思母之痛。

1、指名读其次自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？

指名说。

2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。

齐读其次自然段。

信任同学们肯定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括作者的心情）

3、课文中为一个恨字，这是怎样的恨？他懊悔的是什么？请你再细致地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字？

（学生抓住句子随意谈自己的理解和感受。）

重点理解：

我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

我真想随母亲于地下。

4、好，让我们一起读出这样的懊悔吧！

过渡：

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们肯定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌沟通感受。

三、悟思母之情。

（一）、自读自悟。

（二）、沟通体会：

过渡：

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，作者的心是否也跟着这夜晚静了下来？

（作者的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？）

1、体会一个糊字。

出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡里的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）、为什么我在想家乡、老挚友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

（凄凉是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。）

（但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。）

（2）、一个糊字你读出了什么？

（作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得特别充分。）

（3）、好，把作者的这种思念读进去。

个别读、齐读。

文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些？

2、触景伤情悟哭字。

（1）、看到房东太太的神情，作者为什么真想哭？请你来读读这段话。

指名读。

（2）、房东太太兴奋得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？她会做些什么呢？

引导学生绽开想象。

（3）、房东太太让作者想起了什么？

对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。

齐读。

过渡：

在作者的日记里，类似这样的语段还有许多许多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，作者的心就会很激烈，很不安静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。

3、解频来入梦。

过渡：

俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，作者的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。

出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）、频来入梦是什么意思？

（2）、你知道祖国母亲频来入梦的缘由了吗？

（作者远离故土，身居异国他乡，如同孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位，这是他酷爱祖国的体现。）

4、感悟寻梦。

过渡：

但是老师却突然有了这样的疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，那作者为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的究竟是什么？

出示句子：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）、生自由读《寻梦》的两个段落。

（2）、沟通读后的'感受。

重点理解：

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

1)面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。

2)在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？

（3）、作者苦苦地追寻，只为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼喊，可是他追寻的结果，只是让他眼泪不停地流淌，只是让他的夜晚多数次地失眠，难怪他要发出这样的感叹天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？

请同学们想一想，季羡林单是在找寻自己的生母吗（更有浓浓的怀念祖国之心。）所以，对这两位母亲的怀念，始终伴我度过了在欧洲的十一年。

四、音乐升华情感。

1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了全部中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！

（播放音乐）

2、朗诵诗歌《我的中国心》。

《怀念母亲》教案3

教学目标：

1、精确读写课文8个生字和“寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子。

3、品尝揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品尝揣摩，理解作者对两个妈妈同样的敬意与真挚仰慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们接着学习季羡林先生的文章，齐读课题——

2、复习：

①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念妈妈为题，写了哪两个妈妈?(板书：生身妈妈、祖国妈妈)

他对这两个妈妈怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的仰慕)

3、引入：看来大家对上节课的内容驾驭特别扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中专心体会作者对两位妈妈的崇高敬意与真挚仰慕。

二、整体读文，初步体会

1、谁情愿和老师一起来读课文

2、你读第一自然段，老师来读其次自然段，其他同学按依次往后读，大家边听边初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。

三、默读课文，自主学习

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身妈妈和祖国妈妈崇高的敬意与真挚的仰慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简洁做做批注，假如有问题在旁边做出标记。

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发觉的问题在小组提出来和他们一起探讨一下，把体会深刻的地方跟他们沟通。

四、集体汇报沟通

(一)、体会对生母的情感

着重引导理解以下几个句子

1、我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：妈妈去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝担心席?再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的难过难受。

感情朗读

联系下文：“我真想随妈妈与地下……数十年如一日。”

问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦高校毕业找到工作，就马上迎养妈妈，以弥补许久离开妈妈的缺憾，然而没等作者高校毕业，妈妈就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。

指导朗读：而今妈妈去世了，即使他高校毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难受、难过吗?是什么?(缺憾、懊悔、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

2、下文中还有你关注的句子吗?

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

理解后感情朗读“我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人苦痛与缺憾的事吗?让我们一起带着对妈妈的仰慕，带着失去妈妈的苦痛，也带着恒久无法实现愿望的缺憾再读读这部分。

3、“看到她的神情，我想着自己长眠于家乡地下的妈妈，真想哭!我现在才知道，古今中外的妈妈都是一样的!”

作者为什么真想哭?再快速阅读这则日记，结合课外资料来谈。

感情朗读：刚才我们体会到作者难过妈妈去世了，而今他成了游子，对妈妈的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要留意语气的把握，指名读，齐读。

4、在文中还有一句话也写出了作者对生身妈妈的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁——(祖国妈妈)

(二)、体会对祖国妈妈的情感

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国妈妈仰慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国妈妈的魂牵梦绕?指名读

①理解“我的祖国妈妈，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个妈妈也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

问题设计：祖国妈妈为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

Ⅰ我想到家乡,家乡的老挚友……浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似冲突，实则并不冲突的词语奇妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国妈妈的怀念表达的特别充分。因此读这句时要留意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”同学们，这种深厚、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

指名读

Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国妈妈也会频来入梦吗?

2、引读

师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的'心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加剧烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

(三)体会《寻梦》的情感

过渡：为了更好的表达对两位妈妈的敬意与仰慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，专心去体会、感悟。(分男女生读)

①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

②在你的想象中，妈妈的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

(四)学习最终一段

过渡：这样的思绪可以在文章中找到很多很多，妈妈已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

感情朗读

五、体会文章写法

1、阅读课文开篇、结尾

2、你发觉文章在写法上的特点了吗?能结合课文详细说说文章是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下显明深刻的印象。

六、总结延长

这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对妈妈思念异样剧烈的十一年，生身妈妈与祖国妈妈化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力气。

课后请同学们把文中描写对祖国妈妈魂牵梦萦的句子摘抄下来，情愿进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

《怀念母亲》教案4

1、会写本文出现的生字，学写“真挚、避开、凄凉、寝担心席、频入梦来、朦胧、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能依据语言环境理解其意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深厚的爱。并摘抄相关句段。

3、了解文章写作方法。开宗明义，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品尝揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚仰慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

2课时

一、谈话导入，简介作者，揭示课题。

创设情境

“人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是给别人看的》）简介季羡林。今日我们再来品尝季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。首先让我们观赏他的另一篇写母亲的文章中的.几个片段。

这节课的导入，我从学生的旧知入手，干脆引入，贴近作者开宗明义，点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年头背景与学生的年头背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、观赏的层次较低，表达自己感受实力较差。这是学生形成本节课学问时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的缺憾，为理解本课起到协助的作用。

二、初读课文，检查预习，整体感知

1、指名读课文，正音。

2、检查预习

（1）生字注音组词（重点指导寝、聘、朦、凄的写法）

（2）认读重点词语（提示学生留意丧的写法，理解寝担心席思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思）

（3）质疑解疑（重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解）。

3、教：

介绍引用较多文章的另一种格式：以冒号标注起先，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。（把引用内容和提示语看成一个自然段）

4、快速阅读课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。（预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”或“对这两位母亲的怀念，始终伴随我度过了在欧洲的十一年。”）

让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增加课堂学习的针对性和目的性，削减听课的盲目性，大大降低听课的难度，增加学生学习的自信念，培育学生自己逻辑思维的实力。

追问：这两位母亲指的是谁？

指名读第一段，了解文章写作方法：开宗明义，点明主题。

指名读最终一段，体会首尾呼应的写法。

三、理清课文脉络，给课文分段。

再次阅读课文，思索：哪部分集中写怀念生身母亲？哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

四、学习其次自然段。

《怀念母亲》教案5

教学过程：

一、导入：配乐播放图片，上课之前，我们先来观赏一组图片，观赏完毕之后你要用一个词或一句话来表达你的感受。同学们看的都特别专注，我从同学们的姿态和眼神中能看得出来，或许你们有一些感动，或者是暖和，甚至有一些甜蜜，出示ppt那让我们带着这种既感动又暖和又甜蜜的感受来深情的呼喊一声：母亲（板书）轻轻地再来一次，我们每个孩子对于自己的母亲都有着独特的爱，那么在百岁老人季羡林的笔下，他对自己的母亲又有着怎样的情愫呢？课文的题目告知我们，他对母亲充溢了“怀念”（板书）我们齐读课题。出示ppt这是季羡林老先生的两张照片。

二、整体认知

师：通过预习，我们发觉这篇文章与我们以前学的文章不太一样，你发觉了吗？生：这篇文章引用了许多作者以前写的日记来表达对母亲的怀念之情。

师：这位同学的发觉实力太强了。出示ppt，现在我们快速自由的朗读课文，留意，1，把字音读准，读正确2，把难读的句子读通顺3，假如能一边读一边想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。起先吧。

生：自由读。

师：同学们都读完了，老师觉得作为六年级的学生，我们在读完一篇文章后应当对文章内容有一些自己的理解，那么谁能跟我们大家说说你知道了些什么？出示ppt还有不同的内容吗？

生：点名回答。围绕作者的母亲去世了，作者心情哀思。作者除了怀念自己的生身母亲，还怀念祖国母亲。

师：“去世”在文中用的是哪个词？弃养，是一种婉辞，指的是父母死亡。同学们看的特别全面，纵观这篇课文，也就是说季羡林先生怀念的母亲有两个，一个是生身母亲（板书），一个是祖国母亲（板书），出示ppt3张，老师考考你们，哪个自然段集中讲到了这一点意思。

生：第一自然段。

师：我们来齐读第一自然段。Ppt出示。

生：齐读

师：同学们读的这种感觉真好，轻轻地，柔柔的，静静地，留意我标注绿字的部分，我们再来读一遍：“我一生有两个母亲……我对这两个……”生读，师：读得特别好。我也忍不住想要读一读了，大家给我个机会读读，行吗？老师范读。

三、研读生身母亲

师：回过头来，再看黑板，季羡林老先生终其一生怀念着他的这两位母亲，今日（出示ppt）我们首先来说一说他的生身母亲。眼睛看着老师，这样才能保证咱们专注地听老师讲课。季羡林先生的母亲在那样一个年头，从小没有读过一天书，不相识一个字，为贫困的家庭劳碌一生，勤勤恳恳。因为这个原因季羡林在六岁的时候不得不被他的父母送到城里叔父家寄养，此后许多年，他们母子很少相见，那季羡林对这样的一个生身母亲怀有这怎样的感情呢？文中的哪个自然段告知我们了。

生：其次自然段。出示ppt

师：指名读，读的怎么样啊？有同学说感情不够充足。老师认为课文读的次数越多，理解得越深刻，咱们合作读一读，老师读一句，同学们读一句，好不好？现在坐直你的身子，拿起你的课本。师生合作读。我们读了这么多次，你有没有发觉这段话100多字，但其实作者想说的.就是一个字，请你再次专心去找一找，究竟是哪个字，把它勾出来。

生:各抒己见。这就是读书，我们每个人都要有自己的观点。

师：我们书上有一个“恨”（板书）字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什么呢？小组内读，边读边思索：一个字一个字的去读，你从哪句话读到了作者的恨？作者究竟恨的是什么？把相关句子勾画下来，在旁边写上感受。然后小组内部进行沟通。一会每个小组选出一名代表来回答。

代表一

生：“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍旧回到城里。”

师：季羡林是在几岁离开她的生母的？六岁。那么他又是几时失去自己的母亲的？高校二年级。大约20岁，可是你们知道吗，季羡林最终一次见到她的母亲是在八年之前，多少个日日夜夜的思念，但是当他最终可以和母亲见面的时候，我们来看看他看到了什么。齐读ppt“我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了”选自季羡林《寸草心-----我的母亲》齐读。当你了解到刚才这一点后，我们再回到刚才这句话“我六岁离开我的生母……仍旧回到城里”，谁再来读一读。感受更加剧烈了，当我回到家中，母亲的头上有几许白发我还能看到吗？不能。母亲的面容我还能知道吗？不能，所以此时此刻带着你的体会，我们再来读一读这句话。留意“只在母亲身边待了几天”中的“只”字，再读。还要留意“仍旧回到城里”的“仍旧”，我们要擅长从一些字或词里面读出感受。我发觉有的学生听讲特殊仔细，在别人回答问题时，他不光仔细听还时常地点点头，说明这些同学是紧跟老师的思路的，老师很观赏这样的孩子。

师：好，你还从哪里读出这种恨？

代表二

生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。”这个句子让我感受到母亲的去世让作者感到无比的难过，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的苦痛。谁能联系上下文说说，为什么作者会如此苦痛不堪？

生：因为作者在六岁的时候就离开了母亲，而且平常也很少回家，没有很好的帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

师：母亲是带着缺憾、带着不舍离开的，一想起这些，作者真是心如刀绞，请你怀着这种心情再来读读这句话。

代表三

生：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的仰慕。失去了母亲，作者内心感到无比的空虚、孤独，好像整个世界都变得一片黑暗，觉得火灾这个世界上已经没有了任何欢乐。

师：是啊，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，

都比不上待在母亲身边。”可见，母亲的去世，带给作者多大的伤痛。

代表四

生：“在我读高校二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁”。

师：对于一个正常人来说，四十多岁的生命太短暂了，所以，我恨的是什么？是上天对我母亲的不公允，让我年纪轻轻的母亲就早早的离开了人世，让我和善勤劳的母亲只活了四十多年。

刚才有同学说作者还恨自己的愿望没能实现，那作者的愿望是什么呢？ppt指名读，读一读这个小资料。出示资料，“我暗暗地下定决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没有等到我高校毕业，母亲就离开我走了，永恒久远的走了。”选自《季羡林----赋得永久的悔》齐读。读了这则资料，我们明白了季羡林恨的是什么啊？

生：赡养母亲的愿望没能实现。

师：是啊，当作者即将高校毕业，即将有实力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，说白了就是“未能尽孝”。假如用一个字来表达此时作者的心情，你觉得应当是哪个字？恨，他代表的是作者对母亲的懊悔。带着这种感受让我们再次齐读其次自然段。

四、课外延长

其实像这样充溢懊悔的文字在季羡林先生的文章里面，到处都可以望见，比如，老师在季羡林的《赋得永久的悔》中，发觉了这样一段文字，播放音乐，咱们来请一位同学来给我们读一读。“当我从北平赶回济南…….都比不上待在母亲身边……”。同学们，我们再来读读这段话。配乐朗读。季羡林被我们称为国学大师，被称为“国宝”，但是就是这样一个常人望尘莫及的荣誉对于季羡林先生来讲，他却说“世界上无论什么…….都比不上待在母亲身边。”时间一天一天的过去，那么我想问问同学们，季先生的这份恨有没有随着时间的过去而消散呢？没有。后来，季羡林去了一座叫哥廷根的小城，对母亲的怀念并没有消去，反而由于第一次离开祖国，他怀念的母亲又多了一位，那就是“祖国母亲”，出示ppt,我们下节课接着去感悟。

《怀念母亲》教案6

１、学会８个生字，能正确读写真挚、防止等词语。能誊写对祖国魂牵梦萦的句子。

２、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

体会季羡林爷爷思念祖国的情感。

能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。

同学搜集关于季羡林的资料和阅读文章。

两课时。

第一课时

一、谈话引入

二、初读课文，了解课文内容

１、自渎，沟通生字词。

２、默读全文，想想文章主要写了什么？

３、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

４、你从作者的字里行间，感受到了什么？

三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会

１、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

２、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

３、有感情地朗读句子。

４、作业。

其次课时

一、导入

二、（接第一课时）接着沟通感受深刻的句子

１、重点体会祖国母亲的句子：

出示第一句，有感情地读读这句话。

出示其次句，有感情地朗读。

出示第三句，有感情地读。

２、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

３、“对这两位母亲的'怀念”作结。

三、读文体会表达特点，有机拓展

１、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

２、读文拓展，想象习作。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

１、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

２、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

３、唱完这首歌，你有什么想说的呢？

４、课后作业。

《怀念母亲》教案7

学习目标

1．精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。

3．积累语言。

学习过程:

一、初读课文，感受文中的母亲

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。小组沟通哪些字词比较难读或者难懂，结合语言环境理解。

2．课题“怀念母亲”中的“母亲”有二种含义，一是指（），另一个是指（）。把（）比作（）是因为（），我从中体会到作者对（）感情。

3．再读课文，说说本文主要写了什么内容？

本文主要写了作者有两个母亲，对亲生母亲是永久的（），对祖国母亲是不变的（），但对这两个母亲有着同样的（）和（）。

二、品尝课文,理解对“母亲”感情

1.我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）“频来入梦”的意思是；

（2）“频来入梦”的缘由是。

2.我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）“凄凉”的意思是

“甜蜜”的意思是

（2）作者为什么说想到家乡、老挚友时，心中的“凄凉”是“甜蜜”的？

3．我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）作者的日记从时间来看：先是夜里想，然后是（）想，再是（）想，最终是（）；

（2）作者的日记从方式来看：先是静默地站着想，然后是（）想，最终是

（）

（3）作者满怀深情，以日记方式表达了他——一位（）对（）的思念之情。

四、反馈练习

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧（sāng

sàng），只在母亲身边待(dāidài)了几天，仍旧回到城里。在我读高校二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记里摘抄几段：

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉，然

而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

1、给加点字选择正确的读音，划上横线。

2、文中说“我的愿望没有实现”，“我”的愿望是什么呢？

4、“我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的.，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

“甜蜜”和“凄凉”是不是有冲突？你怎么理解？

5、读了这个片断，我们不能不为季老对母亲的一腔炙热之情所感动。请想象一下，季老

的母亲会是什么样子的呢？请用几句话把她描述出来。

6.古今中外，歌颂母亲、酷爱祖国的名言数不胜数。请各摘录一条写在下面。

歌颂母亲的：

酷爱祖国的：

7、“我不开灯，又缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。”请仿照这个句子写一个类似的句子：

五、作业

有感情朗读课文，抄写生字词3、读画横线的句子，你可以感受到作者当时的心情。

《怀念母亲》教案8

季羡林生平简介和他的相关作品。

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾多数次呼喊着母亲，多数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的说明。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、沟通哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。

４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和仰慕。）

哪些自然段给了你这样的相识？

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受。质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

①理解“寝担心席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

⑵我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

沟通自己的理解。

②真正让作者缺憾和痛恨的`是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

③补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。

３、再读整段话：

朗读文中的佳句，回想母亲。

⑴摘抄词语。

⑵朗读课文，感受作者对母亲的爱。

其次课时

一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

１、听写词语：真挚、寝担心席、思潮起伏。

２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖国母亲”，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。

１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

２、说说在作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念）

３、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

重点研读以下句子：

⑴……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

①说说自己的理解和体会。

②你知道“频来入梦”的缘由吗？

（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

③感情朗读。

⑵然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

①“甜蜜”和“凄凉”是不是有冲突？你怎么理解？

（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

②感情朗读。

⑶想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

①古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

②作者为什么要写房东太太的事情？

③感情朗读。

⑷我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解“怅望灰天”的意思。

②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？

③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗读。

三、呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最终一段和第１自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家相互沟通。

四、摘录文中佳句，感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教案9

教学目标

1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。

3、积累语言。

A案

课件：季羡林相关资料

谈话导入

1、了解作者。谁知道一般“国宝”就是指什么？（大熊猫）但就是在北京高校有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他就是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经验。

2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的`屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，沟通感受。

（3）出示课题。

季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅就是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个就是生我的那个母亲；一个就是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常出现在梦中；留学德国，故国的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我就是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1、从什么地方可以看出特别地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映常常怀念母亲，文章的最终一节中的“没有断过”、“始终”“十一年”等。）

（二）品读思母之情。

1、自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道就是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节──农夫嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真就是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲就是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但就是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许就是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。

《怀念母亲》教案10

教学打算

季羡林生平简介和他的相关作品。

教学过程

第一课时

描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟识的字眼，多么亲切的称呼，我们曾多数次呼喊着母亲，多数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中出现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：

的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的说明。

初读课文，感受文中的母亲

1．自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2．沟通哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3．选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行沟通。

4．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和仰慕。）

哪些自然段给了你这样的相识？

抓住重点语句，理解生身母亲

自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。

1．谈感受。质疑。

2．重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

（1）理解寝担心席的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。

沟通自己的理解。

（2）真正让作者缺憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞si在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃红的。

3．再读整段话。

朗读文中的佳句，回想母亲

1．摘抄词语

2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。

其次课时

回顾亲生母亲，感受敬慕

1．听写词语：真挚

寝担心席

思潮起伏

2．用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

研读祖国母亲，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增加了重量。

1．自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2．说说在作者的怀念中，又增加了什么？（对祖国母亲的怀念）

3．再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。

重点研读以下句子：

不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道频来入梦的缘由吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

（3）感情朗读。

然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的`，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）甜蜜和凄凉是不是有冲突？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

（2）感情朗读

想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

①理解怅望灰天的意思。

②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的，还是模糊的？

③在泪光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗读。

呼应文章首尾，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此宏大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最终一段和第1自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家相互沟通。

摘录文中佳句，感念深情

摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教案11

教学目标：

1.学会本课8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.有感情地朗读朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学过程

第一课时

谈话引入

师：同学们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最宏大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的味道吗？让我们一起来读一读课文吧！

预习探究

1、熟识本课生字生词。

（出示有关生字生词，指名认读。）

2、默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）

3.你从季羡林的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组沟通、汇报。师生总结。

合作沟通

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，打算与同学探讨。

2.与同学沟通不懂的地方。

3、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

（1）找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

（2）读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到季羡林的.感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寝担心席、泪流不止、频来入梦等词体会到季羡林对母亲深切的怀念、失去母亲的哀思等。其中，老师可引导学生理解寝担心席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到季羡林对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

4.朗读全文，师生小结。

其次课时

品读感悟

一、接着沟通感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

（经常进入梦乡或梦境。）

祖国母亲频来入梦的缘由是什么呢？（我第一次离开祖国，我酷爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（季羡林有一颗爱国心。剧烈的思国情。）

让学生有感情地读读这句话。

（2）出示其次句：然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到家乡、老挚友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱家乡、深爱老挚友，虽然我身在异国他乡，短暂不能与他们见面，但他们在我的心中恒久都是美妙的，所以我在想到家乡、老挚友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（季羡林认为家乡、挚友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美妙的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（3）从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

2.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、拓展延长。

1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

2．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3．学生沟通习作片段，沟通习作感受。

《怀念母亲》教案12

教学目标：

1、精确读写课文8个生字和“寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。

3、品尝揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。

4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

教学重点：

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品尝揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚仰慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们接着学习季羡林先生的课文，齐读课题——

2、复习：

①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝担心席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚

②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲?(板书：生身母亲、祖国母亲)

他对这两个母亲怀着怎样的感情?(板书：崇高的敬意、真挚的仰慕)

3、引入：看来大家对上节课的内容驾驭特别扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中专心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚仰慕。

二、整体读文，初步体会

1、谁情愿和老师一起来读课文

2、你读第一自然段，老师来读其次自然段，其他同学按依次往后读，大家边听边初步体会蕴含在课文字里行间的真挚情感。

三、默读课文，自主学习

1、提出学习要求：

一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的仰慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简洁做做批注，假如有问题在旁边做出标记。

2、读完的同学快到小组里去，把你读中发觉的问题在小组提出来和他们一起探讨一下，把体会深刻的'地方跟他们沟通。

四、集体汇报沟通

(一)、体会对生母的情感

着重引导理解以下几个句子

1、我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。

①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。

②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝担心席?再读读这一段，联系上下文想一想。

联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的难过难受。

感情朗读

联系下文：“我真想随母亲与地下……数十年如一日。”

问题设计：你知道作者有什么愿望吗?

补充资料：作者曾经暗下决心，一旦高校毕业找到工作，就马上迎养母亲，以弥补许久离开母亲的缺憾，然而没等作者高校毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望恒久无法实现了。

指导朗读：而今母亲去世了，即使他高校毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗?此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难受、难过吗?是什么?(缺憾、懊悔、自责)带着这样的体会，谁来给大家读读。

2、下文中还有你关注的句子吗?

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”

理解后感情朗读“我苦痛了几天，食不下咽，寝担心席。”(一、语调低沉;二、语速缓慢)

感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人苦痛与缺憾的事吗?让我们一起带着对母亲的仰慕，带着失去母亲的苦痛，也带着恒久无法实现愿望的缺憾再读读这部分。

3、“看到她的神情，我想着自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

作者为什么真想哭?再快速阅读这则日记，结合课外资料来谈。

感情朗读：刚才我们体会到作者难过母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要留意语气的把握，指名读，齐读。

4、在文中还有一句话也写出了作者对生身母亲的这种深厚情感，知道是哪句吗?读给大家听一听。

过渡：读到这，老师不由得想到了王维的两句话“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡，季老先生怀念的还仅仅是自己的生母吗?还有谁——(祖国母亲)

(二)、体会对祖国母亲的情感

1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母敬爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?指名读

①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?

问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?让我们走进作者的日记。

②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。

Ⅰ我想到家乡,家乡的老挚友……浓浓地糊在心头。

在这段的学习中，你们提出了什么问题吗?

预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗?

师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似冲突，实则并不冲突的词语奇妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的特别充分。因此读这句时要留意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读

Ⅱ我现在还真是想家，想故国……不能忍耐。

你从这句话中体会到作者怎样的情感?(思念)这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?

指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”同学们，这种深厚、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢?练习读一读

指名读

Ⅲ我仰躺在沙发上听风路过窗外……

③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?

2、引读

老师：旅居海外的日子，作者的心中不断涌现着祖国的身影，不断回想着故国的生活，故国的亲人，这份情感在作者的心头不仅挥之不去，反而因地域的距离而变得更加剧烈了，请同学们与老师一起再深情地朗读他的日记，再一次走进老人浓浓的思念——生：11月16日日记

老师：这种思念是多么深切啊!他在异国他乡想到故国的一切——生：11月20日日记

老师：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝轻轻地惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋——生：11月28日日记

(三)体会《寻梦》的情感

过渡：为了更好的表达对两位母亲的敬意与仰慕，作者除了引用日记外，还引用了他的散文《寻梦》的开篇、结尾，让我们来读读这两段文字，专心去体会、感悟。(分男女生读)

①这样读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?

②在你的想象中，母亲的面影是怎样的?(结合搜集的资料谈)

(四)学习最终一段

过渡：这样的思绪可以在课文中找到很多很多，母亲已成了游子梦中一个重要内容，快速读读课文做后一段。

说说从这一段中的哪个词、哪句话中你体会到了什么?

感情朗读

五、体会课文写法

1、阅读课文开篇、结尾

2、你发觉课文在写法上的特点了吗?能结合课文详细说说课文是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使课文结构更加严谨，给读者留下显明深刻的印象。

六、总结延长

这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异样剧烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力气。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，情愿进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

《怀念母亲》教案13

一、教学目标：

1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

3、积累语言。

二、教学重点、难点：

能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

三、教学打算：

有关季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt演示文稿）。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）了解作者，引出课题。

1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人恒久地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼喊他的名字。

2、孩子轻声呼喊季老的名字

师：在老人的心里，始终有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

孩子阅读后谈体会

师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念干脆写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

4、板书课题，指导读题。

（设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加孩子对作者的了解，又能为孩子感悟作者的怀念之情做好铺垫。）

（二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做打算。

1、师配乐范读课文。

师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年头比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

2、孩子自由练读。

师：谁情愿读给大家听？

3、孩子把自己认犯难读的句子读给大家听。

（设计意图：课文选编了作者上世纪三十年头写的日记，年头久远，初读课文时让孩子练习读好“难读的句子”，这些句子干脆影响着孩子对课文的理解体会。）

（三）潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思索？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、从词语感受作者对母亲的怀念

孩子边默读边圈画，老师巡察，请孩子将画下来的词语写在黑板上。

孩子在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏

评价孩子的板书，指导孩子正确规范的'书写汉字。

师：说说为何要写上这些词。

孩子联系课文谈对词语的理解。

师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

生：还有祖国母亲！

师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

孩子把词语放回到句子中再读课文。

2、感受作者怀念母亲的情怀

师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看究竟是为什么。

（1）孩子再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指名朗读日记。

说说感受，谈谈作者怀念母亲的缘由。

（3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦

。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲）

（1）指名分别读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的缘由。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

出示：1935年11月16日的日记

（1）孩子谈谈体会。

（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

师：一般我们在哪些状况下觉得凄凉？

季老感到凄凉又是因为