认识立体图形数学教学反思

第第页认识立体图形数学教学反思

1、同学年龄小，人数多〔有44人〕，又加上眼前许多实物的诱惑，结果导致涌现了预想不到的难以掌控的情形。

2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样或许就不会涌现小伙伴们各玩各的局面。

3、自己驾驭课堂的技能有待于进一步提高。

4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、敏捷、具有启发性。

5、问题的设计要科学，语言要儿童化，比如：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的外形各是怎样的？”，可以换一种提法：“请小伙伴想一想我们家里的一些物体，它们的外形各是怎样的？”

以下几点还是比较胜利的：

1、教学设计思路清楚，教学时使同学对物体的认识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。

2、重视了同学的主体地位，着重同学的体验，为同学创设了自主探究的空间，让同学在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

4、观测、操作、争论、沟通多种教学活动相结合，援助同学在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。

今后努力的方向：

“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”“课堂提问的设计”是我目前存在的几大问题，我会进一步努力，争取获得更大的收获！

篇二：认识立体图形教学反思

这节课教学内容是同学在学校阶段第一次认识几何图形，是同学第一次接触学习几何概念。所以，本节课中，主要是让同学通过观测、操作等活动，使同学初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨别这几种外形的物体和图形；培育同学动手操作和观测事物的技能，初步建立空间概念；通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识；使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

在教学《认识物体》一课时，课前，我参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，这些物体都是同学在实际生活中常常看到的和用到的，比如药盒、茶叶筒、铅笔、吸管、粉笔盒、奶粉盒、魔方、胶棒等，这样组织教学可以使同学认识到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了同学的学习爱好，从小培育同学从生活中发觉数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让同学看一看，并把外形相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到伙伴。同学通过学习，认识了这些物体，并能精确的判断。紧接着我让同学摸一摸，通过摸一摸我让同学说出了每种物体的特征。通过本节课，我为同学提供了充分的`观测、操作、争论的机会，通过让同学看一看，摸一摸、想一想、说一说，等活动，使同学的多种感官协调活动起来，让同学在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识，还使同学在玩中进一步巩固了各种物体的特点，效果不错。

本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低班级同学来说的确是比较难于理解和掌控的。由于圆柱体有粗瘦长短之分，同学往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有很多类似，同学又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。

篇三：认识立体图形教学反思

本节课是学校数学中数与空间的教学开始，同学是第一次接触学习几何概念。这时候的一班级同学还不具备肯定的自控技能，我把本课大部分教学时间都安排同学的操作活动，本节课的目标定为：通过观测、操作、使同学初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨别这几种外形的物体和图形；培育同学动手操作和观测事物的技能，初步建立空间概念；通过数学活动，培育同学用数学进行沟通，合作探究和创新的意识；使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

教这节课的时候，我先从长方体教起，然后又教的正方体、圆柱和球。但是，教学的过程中我发觉，同学的学具球和圆柱总是乱滚，影响了同学们观测长方体和正方体，还有的同学手里不断地玩球和圆柱。所以我反思，假如先教学球和圆柱会更好。由于球和圆柱会乱滚，最先吸引了同学们的留意力。同学们会最先抓住球的特点：可以任意方向滚动。而圆柱的特点是：可以沿着一个方向滚动。其他两个图形长方体和正方体是不能滚动的。然后再根据球、圆柱、长方体和正方体的顺次，逐个观测立体图形的特点。相信这样调整一下，同学们的学习效果会更好。

除此之外，同学们对于有两个面是正方形的长方体，认识不够清楚。有的同学认为是正方体。我想缘由是，一班级的同学还主要是