【核心素养目标】9.古诗三首 清明 一等奖创新教案

【核心素养目标】9.古诗三首清明一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台

古诗三首

教学目标

1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。

3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

【核心素养】

文化自信：了解节日风俗习惯，感受节日气氛，感受中华优秀文化的传承和魅力。

语言应用：在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。

思维能力：培养学生学习古诗饿兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗。

审美创造：使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重难点

重点：1.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。

2.将课文学习与综合性学习结合起来，激发学生学习课文的积极性。

难点：背诵古诗，默写古诗。

第三课时

课时目标

1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

【核心素养】

文化自信：了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

语言应用：有感情地朗读课文，背诵课文《清明》。

思维能力：体会并能描述古诗中所描绘的景象和作者表达的思想感情。

审美创造：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

课时重难点

理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

教学过程

一、回顾旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）

3.清明：二十四节气之一，在阳历四月五日前后。旧俗当天有扫墓、踏青、插柳等活动。

二、走近作者

杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

三、初读诗歌

清明

[唐]杜牧

清明时节/雨纷纷，

牧童遥指/杏花村。

借问酒家/何处有？

路上行人/欲断魂。

1.我会认

酒jiǔ酒家牧mù牧童魂hún断魂

自由读读生字、词语2）小老师带读，教师正音

3）记生字

魂=云+鬼酒=酉+氵牧=牛+攵

注释：

欲断魂：形容伤感极深，好像灵魂要与身体分开一样。

断魂：神情凄迷，烦闷不乐。这两句是说，清明时候，阴雨连绵，飘飘

洒洒下个不停；如此天气，如此节日，路上行人情绪低落，神魂散乱。

借问：请问。

杏花村：杏花深处的村庄。今在安徽贵池秀山门外。受此诗影响，后人

多用“杏花村”作酒店名。

四、悟诗情

1诗句中写到了什么景物

1）清明时节雨纷纷

时节：节令、季节纷纷：细雨不停地下

这句写出了雨细、密、轻

此句点明诗人所置身的时间、气象等自然条件

清明时节，天气多变，有时春光明媚，花红柳绿，有时却细雨纷纷，绵

绵不绝。

首句"清明时节雨纷纷"写出了"泼火雨"的特征。

2）路上行人欲断魂

欲：将要魂：指情绪、心情断魂：就是心情惆怅

3）那么“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”诗意是什么呢？

清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤

4）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

借问：打听，询问

遥指：指向远处

如何排遣愁绪呢？

行人自然想：最好在附近找个酒家，

一来歇歇脚，避避雨；

二来饮点酒，解解寒；更主要的可借酒驱散心中的愁绪。

末句"牧童遥指杏花村"中的"牧童"二字，既是本句的主语，又补充说明上句问的对象。

牧童的回答以行动代替语言，行人顺着他手指的方向望去，只见在一片红杏盛开的树梢，隐隐约约露出了一个酒望子

这两句诗的大意：找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒馆在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒馆，牧童指着远处的杏花村里有酒馆。

五、朗读指导

清明

[唐]杜牧

清明时节雨纷纷，（语速要缓慢，声音低沉。）

路上行人欲断魂。（读出悲伤语气，语调低沉。）

（轻声读。）借问酒家何处有？

牧童遥指（重读。）杏花村。（读清晰。）

诗人通过描述清明时节的所见所闻，触景伤怀来表达自己的内心。表达了诗人心里的落寞与深深的思念