高一下册语文《故都的秋》教案

高一下册语文《故都的秋》教案

高一下册语文《故都的秋》教案篇1

1、把握文中的通假字，偏义复词,古今异义词及一词多义。

2、理清文章结构（冲突冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。

3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。

1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。

2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。

2、体会诗歌的悲剧意蕴。

一．导入

几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使很多漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！

《上邪》（苍天啊）一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。

滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！

南宋年间，爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂支配他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。

中国古代民间四大爱情传奇：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙

坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的抱负就会实现。

今日我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。

二、解题

1.本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区分于第一首长篇抒情诗：离__）。与《木兰辞》合称“乐府双璧”

2.文学常识

（1）.乐府和乐府诗：

“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。

（2）.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》。

（3）.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

3.基础学问

1、互文：是指古代作家在写作时为了增加某种表达效果，把本应当合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应当合在一起的一种修辞方法。

2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

三、课文把握

1、诗歌结构：

层次章节标题情节段落

起兴首句托物起兴

第一部分“十三能织素”—“准时相遣归”兰芝自诉开端

其次部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别进展（一）

第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚进展（二）

第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情__

第五部分最终一节化鸟双飞尾声

四、课文分析

1、概括诗前小序的内容

交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。

2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定肤浅悲伤的基调。统摄全篇，引起下文故事。

3、尾声化为鸳鸯布满了什么颜色，结构上有何作用?

浪漫主义颜色，呼应开头寄予人们追求恋爱自由，生活幸福的剧烈愿望。

4、观赏铺陈、排比、比兴的艺术手法

“孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头,“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。十七为君妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间挨次,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。排列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的装扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她的从容镇静;写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对比,强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和颜色之美。

5、总结

本诗是叙事诗,不但有人物,还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后好像经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中渐渐地丰富起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。否定了一切该否定的东西,也确定了一切应当确定的东西,然后无沦是否定或者确定,都不是遵循一个简洁的公式,而是通过简单和详细的描写,示意人物的社会地位和共性特点,赐予他们以恰如其分的评价。从听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术制造在我国古典文学中一个杰出的范例。

五、布置作业：

1．背诵相关章节。

2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

高一下册语文《故都的秋》教案篇2

《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培育同学对中国古典诗歌的喜爱。

教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。主要采纳三种教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学

学情分析同学在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动同学的乐观性，让他们参加其中争论探究，作让他们真正成为学习的仆人。

三、教学过程

（一）导入新课

播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天际去不回。千般怜爱，万种柔情，相思成灰。心碎的时候，秋声非常让人悲。天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相见？我愿有情人共饮一江水。红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。

这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，肤浅含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起同学学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。

（二）课前检查字词

（三）整体感知

快速扫瞄全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。

（四）重点突破

1、大家读了文章，都认为刘兰芝是本故事的主角，并发表了自己的看法，认真阅读文章，看看哪些地方写到了刘兰芝？她有何特点？

点拨：文章其次段“十三能织素，十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书,十七为君妇,心中常苦悲”:聪慧能干,多才多艺,很有教养

当兰芝离开刘家时:著我绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月铛.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤组细步,精妙世无双.”:一连串夸张性动作的铺张,意在表现兰芝被逐离焦家前的镇静冷静镇静自若,突出“精妙世无双”这一点，既体现兰芝之美，顽强，也是对她命运不公责备。

兰芝离家时：和善

兰芝的再嫁：所谓“桃李不言，下自成蹊”，从侧面烘托了她的美…….

2、（争论）兰芝如此之美,她却被休了,莫非是她的丈夫的缘由吗?她的丈夫又是怎样得人呢?

点拨:“儿已薄禄相,幸复得此妇.结发同枕席,黄泉共为友.”“今若遣此妇，终老不复娶。”“……不久当归还，还必相迎娶。以此下心愿，慎勿违吾语。”始终到“自挂东南枝”。

说明：焦仲卿钟情，叛逆

3、（争论）如此漂亮的爱情怎没连续呢，是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？

点拨：焦母蛮横无理兰芝的兄长不近人情作用：衬托

（五）难点突破

1、刘兰芝是那样的漂亮和善，刘焦的爱情是那样的完善，焦母为什么要把兰芝休了呢？《礼记本命》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，__去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。

2、阅读下面文字，查找缘由。

__兰芝：三日断五匹，大人故嫌迟。

__焦母：此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝其得自由。

__兰芝：奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供给卒大恩。仍更被驱谴，何言复来还

点拨：真是“不顺父母”吗？当然不是，这只是“莫须有”的罪名，是封建礼教在作怪，一段漂亮的爱情，一位漂亮和善的女子，在封建礼教的摧残下夭折了，封建礼教才是罪魁祸首。

3、被休后的兰芝被太守家看中，为什么还要“举身赴清池”呢？起到什么作用？

点拨：以死向封建礼教抗争

更是她抵抗性格的升华，完成了她完善人格。

（六）小结

因此，给了我们一个完善的结尾，正像《梁祝》。放乐曲

作业：了解陆游与唐琬的故事

高一下册语文《故都的秋》教案篇3

设计说明

1、指导思想

本设计依据新课标的要求，立足于培育同学识记理解古汉语学问和鉴赏古典文学作品的力量，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深化探究的良好习惯。

2、教学设想

《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应当不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。

本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相全都，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美妙爱情的执著追求和封建礼教、__家长摧残青年男女爱情的罪恶。要深化理解这一重点问题，必需先扫清字词障碍，读懂原文。本文写作年月离我们非常久远，文中有许多生词、古今异义词等文言学问，可通过本课的学习让同学积累有关文言基础学问，培育同学阅读文言文的力量。另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于肯定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。因此，我确定了这样三个方面的学习目标。

疏通文意，学习积累文言基础学问，同学依靠课__释和工具书基本可以完成，因此可采纳自主、合作、探究的学习方式以同学自行解决为主，老师可就疑难问题略作指导。重点目标的实现可从分析人物形象入手，采纳问题研讨的方式引导同学层层深化地理解作品思想内涵和社会意义。难点（起兴手法）的突破可引导同学拓展联想，用同学较为熟识的例子关心他们理解。

3、本设计的特点

本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。教学内容的支配由易到难；各教学环节环环相扣，层层深化，过渡严谨自然。教学活动突出了同学的主体地位。

《孔雀东南飞》教学设计

教学目标：

1、学习积累文言基础学问：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培育同学阅读文言文的力量

2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、__家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深化理解作品的社会意义，培育同学分析鉴赏文学作品的力量并引导同学树立正确的爱情观、价值观

3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴

教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、__家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶

教学难点：赋、比、兴手法

教学用具：课件

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

活动内容：疏通文本，理清情节结构，初步熟悉作品思想内涵

活动过程：

一、导入

爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下很多美丽的诗篇讴歌漂亮的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使很多漂亮的爱情遭到了无情的摧残，从而造成了一幕幕爱情悲剧。今日就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。

二、同学自己阅读注解，识记有关文学常识

1、乐府：本是汉武帝设立的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”或“乐府”。

2、《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首长篇叙事诗，也是乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。

3、本诗出自南朝徐陵编写的《玉台新咏》。《玉台新咏》是继《诗经》、《楚辞》之后最早的一部诗歌总集。

三、初读课文，疏通文意，把握有关文言学问

1、同学默读全诗，借助工具书和解释疏通文意，不懂的词句做出记号

2、就自己不懂的词句在小组内争论沟通

3、老师解答同学解决不了的疑难字词，并指导同学理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、互文等文言学问

出示示例：（前两类现象各出示一个例子，其他让同学自己去整理）

①古今异义词

汝岂得自由（古：自作主见今：没有束缚）

可怜体无比（古：可爱今：值得怜悯）

叶叶相交通（古：交叉相通今：指运输）

本自无教训（古：教养今：失败的阅历）

处分适兄意（古：处理今：惩罚）

②偏义复词

两个意义相关或相反的词连起来当作一个词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。如：

昼夜勤作息（只取“作”之意，“息”只为陪衬）

便可白公姥（只取“姥”之意）

我有亲父母（只取“母”之意）

逼迫兼弟兄（只取“兄”之意）

③互文句

东西植松柏，左右种梧桐

枝枝相掩盖，叶叶相交通

四、在扫清文字障碍的基础上，再扫瞄课文。

1、结合诗前小序，了解故事梗概

2、理清情节结构，给故事进展的每一个阶段拟一个小标题

同学回答后老师出示：

故事开端（1-2段）自请遣归揭示冲突

故事进展（3-12段）夫妇誓别推动冲突

连续进展（13-22段）被迫改嫁连续推动冲突

故事__（23-32段）双双殉情冲突达到顶峰

故事结局（33段）化鸟双飞解决冲突

（标题能概括内容即可，不求一律）

五、通过情节初步熟悉作品主旨

读了这个故事你有何感受？

（让同学自由发表意见，引导同学熟悉两点：①封建礼教、封建家长制的罪恶；②刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的抵抗）

六、课后作业

将本课重点实词、多义词加以整理，制成学习卡片

其次课时

活动内容：熟悉正反两方面的人物形象，感受封建__制度下青年男女的不屈追求，深化理解作品思想内涵和社会意义

活动过程：

一、同学用简洁的语言复述刘、焦爱情故事

二、熟悉刘兰芝

1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？

明确：“此妇无礼节，举动自专由。”

2、对此刘兰芝是如何辩解的？

明确：“事事循公姥，进止敢自专？”

3、事实究竟如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。（同学自由发言）

出示结论：

勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”）

多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”）

有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”）

顽强自尊（“徒留无所施”、“准时相遣归”）

不慕富贵（拒绝与县令家为婚）

忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”）

4、小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪慧能干，但性格顽强倔强，这是当时一般妇女身上少有的，或许正由于这一品行才使她为焦母所不容。《礼记》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，__去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼迫刘兰芝就是用的第一条。这样一个有着漂亮外貌和美妙心灵的女子就这样被焦母以“莫须有”的罪名驱谴回家，封建家长的蛮横__由此可见一斑。

下面就让我们通过焦母、刘兄的言行再进一步熟悉封建家长的这一特点。

三、进一步熟悉封建家长的__

1、让两个同学分别读出体现焦母、刘兄__蛮横的句子，留意读出人物的性格

（见课文第4、6段和第20段）

2、同学评点：这两个同学是否读出了人物性格？

3、小结：焦母蛮横无礼、独断专行，是封建家长制的代言人，刘兄性情暴戾、趋炎附势、冷酷无情，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。他们正是靠着封建礼教和封建家长的__威拆散了这对对爱情有着美妙追求的青年男女。

四、熟悉刘、焦抵抗性和对爱情的执著追求

1、刘、焦二人并未屈服在封建家长的__威之下，看看他们是怎样执著于自己的爱情、维护自己的爱情的？（让同学结合课文中人物语言回答）

出示：

“今若遣此妇，终老不复取！”

“誓不相隔卿，且暂还家去”、“不久当还归，誓天不相负！”

“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移。”

“黄泉下相见，勿违今日言！”

揽裙脱丝履，举身赴清池！

徘徊庭树下，自挂东南枝。

2、小结：漂亮的誓言体现了对爱情的执著追求，举身赴死的行为维护了爱情的至高尊严。虽然在现实社会里他们是被摧残致死的失败者，但在精神世界里他们是无可置疑的成功者。化鸟双飞，鸳鸯和鸣的浪漫结尾既寄予了人民群众对自由爱情的憧憬，又昭示了这对青年男女在精神上的成功。在封建礼法日益严酷，“天下无不是之父母”的时代氛围里，他们敢于举起抵抗的旗帜，坚决地追求爱情自由和幸福，这无疑是茫茫黑夜中的一道闪电！

五、拓展联想，进一步熟悉作品社会意义

1、在你所知道的中国古代文学作品中，还有哪些青年男女在封建礼教和封建家长的__威下，为维护自己的爱情而苦痛挣扎？

同学应当能说出梁山泊与祝英台、白蛇与许仙、牛郎与织女、张生与崔莺莺、贾宝玉与林黛玉等等。

3、小结：在漫长的封建社会里，有多少青年男女的爱情甚至生命遭受无情的摧残！虽然他们大都进行过激烈的抗争，但在封建势力相当强大的时代，他们根本无法摆脱被吞噬的命运。鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史，任凭翻开一页都是血淋淋的。《孔雀东南飞》的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热忱歌颂青年男女忠于爱情、抵抗压迫的叛逆精神，寄予人民群众对爱情和婚姻自由的热切憧憬。

六、朗读体会

在梁祝《化蝶》的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读刘焦盟誓、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，深化体会作品内涵，在高涨的心情中结束本节课。

七、课下作业

结合本节内容以“美哉，刘兰芝！”或“悲哉，刘兰芝！”为题写一段300字左右的文字。

第三课时

活动内容：争论本诗的艺术价值

活动过程：

一、通过设疑、解疑让同学了解汉乐府民歌常用的赋、比、兴手法

1、关于“兴”

（1）开头两句游离情节之外，是否可以删去？为什么？（引导同学了解“兴“这一表现手法极其作用）

明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情氛围，奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。

（2）出示“兴“的诠释：

“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗集传》）

”所谓“他物”，即起兴之物；所谓“所咏之词”，是着重要叙述的大事或要着重表达的思想感情。两者并非同一事物，内容上不直接相连。“他物”的作用是或渲染气氛，或启发联想，或引起过渡。

（3）你能再举几个例子吗？

如：花的心藏在蕊中，空把花期都错过；你的心忘了季节，从不轻易让人懂。（《花心》）

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。（《回延安》）

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《关雎》）

2、关于“比”（即比方）

⑴出示“比”的诠释：

“比者，以彼物比此物也。”（朱熹《诗集传》）

⑵从诗中找几个运用“比”这一手法的句子，并说说其表达作用。

明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双”的美貌。

“君当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。

3、关于“赋”

⑴其次段从13岁说到17岁，一一道来，是否繁琐？（引导同学了解“赋”的特点及作用）

明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪慧能干、多才多艺、知书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者怜悯。

这是一种铺陈手法，称为“赋”。

⑵出示“赋”的诠释：

“赋者，铺也。敷陈其事而直言之者也。”（朱熹《诗集传》）

即铺陈直叙。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，根据肯定的挨次组成一组结构基本相同、语气基本全都的句群。它既可以