小学语文-四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

4《四个太阳》教学设计教材分析：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力。课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，很适合背诵。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。教学目标：1.认识“太”、“阳”等13个生字，舌字旁、页字边2个偏旁；会写太、阳等7个生字和横撇弯钩一个笔画。2.正确、流利的朗读课文。如此美好的一篇课文，希望通过我的教学，让孩子做到，不添字、不漏字，并能通过抓住关键字词来体会、理解课文内容，读出感情能够爱上朗读，乐于读给大家听。3.抓住关键词读懂课文内容，了解四季的特点，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。4.通过多种形式的朗读品味课文的语言，通过仿写训练，培养学生清晰、完整表达能力，能够把话说的更流畅、有感情。5.能力培养：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。学情分析：一年级的孩子活泼好动，注意力不容易集中，所以我在设计课时，要注意充分利用各种资源、方法来调动孩子的积极性。尤其是有几个学习习惯较差的孩子，一会儿关注不到，就肯定会自己玩起来。我在日常教学中，比较注意加强孩子的阅读和识字方法的积累，孩子们的对识字颇具兴趣。在平时的朗读，我也比较注重。希望能够让孩子通过学习语文，能够更清晰、完整地表达自己的意思，把话说的更完整、流畅。还有部分孩子学习积极性需要发现更多方法来调动。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：感悟作者通过画太阳所表达的美好心愿。设计理念：新《\o"语文"语文课程标准》强调“阅读是\o"学生"学生的个性化行为，不应以\o"教师"教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合融入音乐、美术学科的特点，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。教学准备：1.课前板书课题，发放随堂检测纸。2.教学课件。教学过程：一、古字“阳”导入，揭示课题1、出示古字。交流：上课之前先请同学们猜猜这是什么字？生“我猜是阳。”师：真厉害！那你猜到阳的古义吗？我来告诉你：阳古义是：山之南，水之北，也就是阳光晒到的地方。谁能给它注音？生答。这节课我们就一起学习第四课《四个太阳》。2、师课前板书。请生读课题。二、初读识字。1、“阳”我们认识了，那你会写吗？观察这个字，请一个同学从结构、偏旁和占格上来告诉我怎么写。（出示田字格：阳）同学们请观察一下这个字，如果要写好，要注意哪个笔画？有一个新的笔画，我给大家介绍介绍，双耳旁的“横撇弯钩”。观察---注意---范写。谁来给阳组个词？太阳，在书面语中读二声，口语中常常读作轻声。类似的词语还有“月亮”“星星”“玻璃”等。2、除了“阳”还有好多要我们来认识的字宝宝呢！请同位互相帮助，借助拼音一起读正确！（出示带拼音词语）红色的字，你是用什么方法记住的？生答。去掉拼音，个别读---领读---开火车读。3、紫色的字，你认识他们的偏旁吗？（甜、颜）4、你能用这里的词语说一句话吗？三、朗读感受。1、过渡：同学们太棒了，要求会读的字都会了，下面我给大家读一读课文，你对我读有什么要求吗？生答：正确、流利，有感情。“什么是有感情？”体会着读，想象着读，如临其境地读。2、我尽量做到同学们的要求。在我读的时候，请同学们看着书，仔细听，听听老师是怎样读的。并说一说课文是按什么顺序写的？（配乐朗诵课文）生回答：夏—秋—冬—春，分别是什么颜色的太阳。3、小画家为什么给夏天画了个绿绿的太阳？生：绿色给人清凉的感觉。师：挂，到处。理解。随机指导朗读。个人读。一起读。小结：同学们太棒了！刚才我们找出了关键词来理解课文内容，体会作者的感情，能够指导我们有感情地朗读，现在请用这个方法一起学习（直接过渡到下环节）4.小组合作：同学们读的真好！现在请同位两个一起学习第2、3自然段，互相读一读看谁读得好，读得有感情。5.秋天是个怎样的季节？（丰收）让我们走进丰收的果园去看看吧!(幻灯片播放丰收的果园，情绪的铺垫)师：果园里….生：果子熟了。师：真棒！抓住了“熟了”。熟了的水果什么味道?生：香甜。师：太厉害了！一下子抓住了两个词语，谁来试着读一读？展示读，说一说。抓住了哪个字词来体会读？秋天：金黄的，熟了，香甜。冬天：红红的，温暖，冻僵。随机朗读，表扬。6.冬去春来，那春天呢？该送个什么颜色的呢？生：彩色的。师：为什么？生：因为春天是个多彩的季节。师：让我们走进春天去感受一下她的多彩吧！（播放春天的图片）拓展：你能不能说一个形容春天的四字词语?生：百花齐放，鸟语花香，莺歌燕舞……7.看完图片请生来读一读最后一段。朗读展示。多彩、喜欢、爱春天。小结拓展：今天我们跟着小画家一起把不同颜色的太阳送给了各个季节，也表达了对四季的喜爱。那现在你还想画什么颜色的太阳来送给谁呢？表达什么感情呢？请你说一说。生答。四、作业：同学们的思维真广！有好多好多的想法，那请你拿出随堂检测，完成练习。随机指导书写姿势。《四个太阳》学情分析学情分析：孩子们非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。我们班的学生经过一学期的入学及习惯教育，效果还可以，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。一年级的孩子活泼好动，注意力不容易集中，所以我在设计课时，要注意充分利用各种资源、方法来调动孩子的积极性。尤其是有几个学习习惯较差的孩子，一会儿关注不到，就肯定会自己玩起来。我在日常教学中，比较注意加强孩子的阅读和识字方法的积累，孩子们的对识字颇具兴趣。在平时的课堂训练当中，对课文的朗读，我也比较注重。希望能够让孩子通过学习语文，能够更清晰、完整地表达自己的意思，把话说的更完整、流畅。还有部分孩子学习积极性需要发现更多方法来调动。【效果分析】老师执教的《四个太阳》一课，无论是教材处理、教学设计还是课堂教学组织上都有自己的特色，体现了新课标的理念新课标的思想。纵观郑老师的整个教学过程，以下几个方面值得我们学习：教学环节结构紧密、衔接自然。记得有位教育专家说过：好的教学过渡就像一首诗、一曲歌一样，给人以美的感受。老师执教的《四个太阳》这一系列过程都安排得非常紧密，衔接自然，老师在这方面就做得相当好，做到了"润物无声、踏雪无痕"。尤其是导入化环节，一个“阳”字运用的十分到位。不光在引出课题上下了功夫，就是在平时感到最突兀的写字环节，也做到了"润物无声、踏雪无痕"的效果，让人没有一点不舒服的感觉。功夫不负有心人啊！其他环节过渡地也很自然，知识点该点到的都在适当的时刻揭示，过渡句也是费了心思去想，每一处都能起到起承转合的作用。二、课堂教学机智灵活、有效。老师《四个太阳》的课堂教学机智灵活、有效。比如在教学“用什么方法识字”的这一环节时，让学生按自己想的说。突然有个孩子说“尝”可以加偏旁，可是这个偏旁还没有学，郑老师立即让孩子想一想和哪个字相似，找到“会”就用“比一比”的方法来识记这个生字。这个地方处理的很好，既把这个识字问题解决了，又及时引导孩子去发现另一种识字方法，真是一举两得。在课堂上遇到问题千万不要混混而过，这样打击了孩子发现问题、解决问题的积极性。三、以人为本注重人文关怀。新课标指出语文具有工具性和人文性。对学生人性的关怀被提到了一定的高度。郑老师的教学过程中不难发现她已经注意到并恰当地使用了。比如课堂上学生观察黑板上的几幅春天美景画之后，当学生学会用"描写春天的词语"时，老师就及时给予了肯定和表扬。当学生对问题有不同意见时，郑老师没有直接否定，只是停下来问问孩子们有什么意见，直到把这个问题解决，老师才继续进行。四、在这里提出两点看法供大家参考。秋天这一小节郑老师准备了几幅美丽的秋天水果丰收图，这几幅图真好。我想可以这样设计。先让学生说一说"金黄"指的是什么？当学生说出是落叶。课件出示果园图。落叶来到了哪里？他想告诉我们什么？并出示课文中的句子“果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”最后问一问落叶还落在哪儿？他在干什么？运用句式进行说话练习。让学生感受“金黄”是秋天的颜色，是丰收的颜色。郑老师利用小组合作学习的这一段和下一段，我担心学生会有不明白的地方。郑老师的课上语言引导很到位，我们教师说话、上课就是一定要注意语言的简练。其中有一个小小的细节，一定要再多注意一下减少多余的话语。比如：“我认为不举手的小朋友也会。”我们小学教师平时都是唠唠叨叨，都能理解，但是在公开课和录像课上，这样家常话就不用出现了。《四个太阳》教材分析太阳是地球上万物的生命之源。本篇\o"课文"课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。

从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。诗歌中的“果园里，果子熟了。”会有什么果子熟了呢？“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。

从题材上看，选材角度新颖，富于情趣。一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，夏季——绿绿的太阳挂在天空，一扫夏之炎热，给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。秋季——天高云淡，金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实，让农民们喜上眉梢。冬季——寒风刺骨，红红的太阳温暖了小朋友的手和脸，让人充满希望。春季——花儿争奇斗艳，莺歌燕舞。彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力。课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，很适合背诵。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。教学目标：1.认识“太”、“阳”等13个生字，舌字旁、页字边2个偏旁；会写太、阳等7个生字和横撇弯钩一个笔画。2.正确、流利的朗读课文。如此美好的一篇课文，希望通过我的教学，让孩子做到，不添字、不漏字，并能通过抓住关键字词来体会、理解课文内容，读出感情能够爱上朗读，乐于读给大家听。3.抓住关键词读懂课文内容，了解四季的特点，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。4.通过多种形式的朗读品味课文的语言，通过仿写训练，培养学生清晰、完整表达能力，能够把话说的更流畅、有感情。5.能力培养：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。4、《四个太阳》随堂检测班级：姓名：看我写的多漂亮！想一想，连一连。阳甜暖忙香颜凉天光我会说，我会画。我画了个我画了个的太阳，送给。四个太阳教学反思教后反思：经过这一节课的学习，孩子们都能顺利完成学习目标。会识字，会写字，能有感情地朗读。并理解了课文内容，还可以通过文本找出明显信息，感受到作者的美好心愿。学生学习情绪高涨，领导和家长对课堂教学效果也比较满意。这次课上让我意外的是，有的孩子读书很多，识字量还真不小。这说明孩子们掌握的知识很多很广，只是缺少一个系统的认识。孩子的识字写字有良好的基础。在接下来的教育教学中，我要好好思考和规划一下，如何才能让孩子得到更好的学习与进步。

通过和孩子们的共同学习，我发觉自己也有了些许进步。在朗读时，有了孩子们的一再的“高要求”，我发现我的朗读水平有了很大的进步。希望孩子们和我一起学习，一起朗读出更好的美文！在关注孩子时，我发现全身心的投入到和孩子们的学习中，你就会变得更自然，知识传授得更得心应手。在预期的课堂生成时，也会有些小小的激动，这些点点滴滴都是我和孩子们一起学习、共同成长的见证！我对课堂教学也有了新的认识：一、在学生自主学习和教师引导学习上

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段时，问：为什么要送给夏天一个绿绿的太阳？从而引导学生自读，自悟，抓住关键词语来自主学习。进而，立即练习“抓住关键词来理解课文内容”的方法来小组合作学习2、3自然段，这一点，充分调动了学生的积极性，也发挥了小组合作的作用。二、引入想象，发展学生的创造性思维如：教学中提问：你想画个什么颜色的太阳送给谁呢？表达你的什么心愿呢？我先让小朋友说一说，孩子们就展开想象的翅膀，有的画蓝色的太阳送给大海，让海更蓝；有的送给小树，让它茁壮成长；还有的送给老师……最后，我让孩子们在评测练习上画出自己心中的太阳，提高了学生思维想象力。我的心中激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是何其丰富！我深深体会到：“给我个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆”。三、阅读教学，培养语感。语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，小组合作读，老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。不仅仅是“以读代讲”，还要让学生学会利用关键词理解课文内容，体会作者心愿，再读出作者要表达的情感。四、让学生在画自己的太阳送给他人时，使学生受到美的熏陶,爱的传递。课标分析依据课程标准去研究教材，解读文本，树立系统思想和整体观念，把课文放在学科本位的大的目标体系中去思考，去定位，才能清晰确立教学的起点，突出年段特点，把握教学重点。1．人教版教材的编排体现了训练的由易到难，逐步提高。《四个太阳》这一课被编排在一年级下册第4课，对这一能力的训练处在一个初步阶段。这个阶段培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，感受汉字的形体美。养成良好的写字姿势和习惯，并能规范、端正、整洁地书写。学习独立是识字的方法。学生通过本册的学习应该达