基于核心素养的未成年人思想道德教育探讨优秀获奖科研论文

基于核心素养的未成年人思想道德教育探讨优秀获奖科研论文摘要：核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。未成年人是祖国的未来和希望，近年来从党中央到地方上下，对未成年人的思想道德教育和核心素养培育都比较重视。文章以此为背景，对基于核心素养的未成年人思想道德教育做出了初步的探讨和分析。

关键词：核心素养;未成年人;思想道德教育

近年来随着新课程的逐步推广和实施，大力发展素质教育已经成为义务教育阶段教育工作者的共识，素质教育背景下加强未成年人的核心素养培育，对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等都具有深远意义。在核心素养培育基础上加强和改进未成年人思想道德建设工作，不仅是人与人关系、人与社会关系、人与自然关系的教育，同时也是教会学生如何爱社会、爱国家，更是培养学生必备学习技能与道德品质的教育。教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。加强和国家未成年人思想道德建设工作，是学校核心素养的重中之重，义务教育阶段应始终坚持把未成年人思想道德建设工作纳入学校发展长远规划之中，并采取多种渠道，加强和改进未成年人思想道德建设工作，巩固并扩大未成年人思想道德建设工作成果，凸显核心素养。

一、核心素养下未成年人思想道德教育的价值所在

加强和改进未成年人思想道德建，事关国家前途与民族命运，事关百姓福祉与家庭和谐，事关学生成长与未来发展。未成年人，是社会主义现代化事业的接班人和建设者，也是学校教育教学主要对象，更是家庭的全部希望。加强和改进未成年人思想道德建设工作，是保护未成年人健康成长的需要;是加强社会主义精神文明工作的需要;是依法建设社会主义法治国家的需要;是培育中国特色社会主义事业合格建设者和接班人的需要。

核心素养下的未成年人思想道德教育关乎未成年人能否健康成长，起价值所在直接关系到未成年人的人生发展方向，直接关系到千家万户的幸福和安宁，直接关系到学校的培养目标，直接关系到未来社会的发展和稳定，直接关系到国家和民族的未来和希望，直接关系到中华民族的伟大复兴。

二、核心素养下的未成年人思想道德教育路径探索

在加强和改进未成年人思想道德建设工作中，对核心素养的进一步完善，就要坚持以爱国教育为核心，以道德教育为重点，以法治教育为原则，日常行为规范教育为基础，安全教育为永恒主题，特殊群体教育为抓手，彰显核心素养优越性。

爱国主义教育活动是长期而艰巨的一项教育活动，它有利于培养学生爱国主义情感，有利于促进学生健康成长与发展。而丰富多彩的爱国主义教育活动，是培养学生爱国家素养的具体体现。学校可组织学生参加形式多样的爱国主义读书活动，指导学生撰写读书活动心得体会，培养学生爱国精神;可组织学生观看爱国主义教育影片，激发学生爱国主义情感，培养学生爱国主义情操。如在2020年的这场席卷全国上下的新冠疫情渐趋平静之后，学校可通过网络课堂、复课后的思想品德课堂教学、日常学校思想道德宣讲活动等机会和平台，向广大未成年学生介绍疫情期间的英雄事迹，提倡向疫情期间可歌可泣的道德楷模学习，从而进一步激发学生热爱生命、热爱社会主义祖国、热爱家乡和人民的情怀。

学校日常要充分利用黑板报、校报、宣传展板、宣传橱窗、校广播网以及升旗仪式等宣传阵地，大力宣传“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，培养学生公民意识和社会责任感。开展系列思想道德模范评比活动，提高学生思想道德水平和境界，让学生懂得如何做人。积极培养学生树立社会主义法治观念，自觉维护法律尊严，养成遵守法律习惯，懂得护法光荣，违法可耻，依法规范自身行为，提高学生法治素养。广泛开展“感恩父母”、“收心教育”、“日常行为规范教育”、“养成教育”、“考风考纪教育”等的主题教育活动;大力开展“讲文明话，做文明人”、“明礼仪，树新风”、“新学期，新起点，新形象，新要求”、“规范行为，争做‘四有公民”、等主题教育班会;可召开纪律教育大会，指出学生中种种违纪现象，提出具体整改措施等。通过开展系列日常行为规范教育，培养学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。

安全教育是学校教育一个永恒的主题，校园安全工作涉及方方面面的工作，安全防范工作不可小觑，要常抓不懈。学校在做好门卫、安全隐患排查等工作外，还需要扎实做好安全教育和宣传工作。可利用黑板报、校报、宣传展板、宣传橱窗、校广播网以及升旗仪式等宣传阵地，广泛宣传交通、商品、防火、防触电、防溺水等方面相关知识，让学生懂得安全的重要性和必要性;可开展“珍爱生命

健康生活”、“关爱生命

幸福生活”等主题教育活动，帮助未成年人牢固树立安全第一的意识。此外，学校积极做好校园突发事故紧急处理安全预案，使我校安全工作落到实处，全方位打造平安校园，让校园成为未成年人成长的乐园。

未成年特殊群体是不容忽视的存在。家庭经济困难的学生，他们与同龄人相比，没有优越感，易产生自卑;潜能生，学业水平不佳，也没有明确的学习目标，易产生厌学情绪甚至逃学行为;单亲、离异因家庭的不健全，他们的幼小心灵就受到了很大的创伤，也失去了父母的呵护、关怀和温暖，易产生自弃等心理;为此，学校应建立特殊群体档案，并积极开展“一帮一”活动，让任课教师走进他们的心灵深处，尽所能帮助特殊群体克服自卑心理，使特殊群體的孩子感受到温暖和真爱，提升学校人文素养，为特殊群体的健康成长保驾护航。

结语