语文期末教学反思-1

语文期末教学反思语文期末教学反思1

面对中考,我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还表达在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围决定了语文综合素养的'高低，而如今初三学生学习紧急，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味观赏文学作品，而如今社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

语文期末教学反思2

期末考试前的复习至关重要，它决定着学生对本学期所学学问的系统的把握和稳固；也决定着学生的考试成果。有阅历的老师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的.复习谈一谈我的一些看法：

一、突出双基“求木之长着必固其根本；欲流之远长必浚其泉源〞。“双基〞就是根本，就是源泉。所以应突出双基。

二、注重过程在复习或做试题训练中，要求学生更多地发觉、探究的实践活动中学习，通过体验获得学问的过程，提高学生自身的能力。“过程〞和“能力〞紧密联系，交给学生学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培育学生学习能力所必需的。

三、总结规律教材中一些有共性的“规律〞需要学生去发觉、去总结，教师可以适当点拨，逐步引导，使学生在发觉“规律〞的同时学会方法。

四、重视训练“只教不练〞和“只学不做〞都是徒劳的，学习是一个实践的过程，需要学生进行不断地训练，准时对学生的学习状况进行反馈很有必要，学习就是在不断“接受教训，总结阅历〞中渐渐提高。

五、重视批改只练不改，有些老师只让学生训练而不批改，只是在课堂上讲解，我认为这种方法不是太有效，因为老师不了解学生的做题状况，只是盲目地讲解。有些题绝大部分学生都会了，老师还大讲特讲会有好的效果吗？我认为要想克服这个缺点，老师仔细批改学生的作业，就能把握学生的做题状况，哪些题该重点讲，哪些该略讲，甚至不讲。这样老师就会心中有数，有的放矢，就不会盲目地讲解，这样可以省下许多时间让学生去复习。

语文期末教学反思3

随着期末的接近，本学期我的语文教学工作也即将接近尾声，回顾自己一学期的语文教学工作实践，感觉既漫长又短暂，整册语文书二十三课的课文教学，八个综合学习，在一周一周的教学中不知不觉给学生讲授了。在教学中，我本着将理论与实践，将课内与课外紧紧地融合到一起，充分调动学生学习的主动性，使孩子们在语文学习中既学到了学问，又体验到了欢乐。对于我个人而言，作为一名语文教师，我也是时刻本着一名教师特有的工作激情，全身心地投入到教学中，从而圆满完成教学任务。现将教学方面的体会和工作反思如下：

一、主动听课，仔细备课，擅长反思。

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。本学期，我共听课共23节，每听一节课，我都会仔细地做好记录并主动地思索，在别人的课堂中汲取到了精华，从而弥补自己教学工作中的缺失，同时在思索中也让自己的教学观点得以更高的提升。

关于仔细备课，本册书中的每一课每一个教学环节我都是细心地分析、预备，从而再到课堂上给学生来讲授，在我的意识里，我觉得只要是自己能努力去做好的，就肯定要竭尽全力地做，能够在课堂中让孩子们获取更多的学问，是作为一名教师最大的欢乐与成就。，二年级仍旧还是重点，每节课我都严格要求孩子们做好生词卡片，并在家里做好充分预习，在课堂上检查每个学生都必需要过关，同时在指导认读的过程中，我也会花大量的时间在课堂教给学生识记生字的方法，让孩子们牢记每一个生字。在写字教学中，我更是严格要求自己、要求学生，经过我的细心指导和严格要求，学生在一天天地进步，许多孩子的铅笔字写得是工整清楚。上好一节课，最重要的还要准时地进行反思，在课后的反思中找到课堂教学的闪光点，发觉自己讲课的缺乏，从而冥思该如何去改良。在本册书中，我在每一课教学后，都会仔细地反思自己的课堂教学，同时，每个单元后的综合学习，我也会紧紧抓住其中一两个教学环节仔细做好反思。

二、多种方式，充分调动学习主动性。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能拥有学习的动力和主动性。为了让孩子们更喜爱语文，除了让孩子喜爱我这个语文老师外，更多的是我要想方法如何丰富语文课，丰富语文课堂的学习。另外，我还将语文课堂融进孩子的童真童趣中，每当学到了适合角色表演的课文，我都充分调动孩子们的主动性来进行表演，孩子们在家长的协助下做了许多精致的头饰，孩子们喜爱表演，乐于表演，在本学期中《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均让孩子们进行了表演，而孩子们的.表现也相当杰出，真正地投入到了课文的角色中。

三、注重平常的积累。

本学期我继续让孩子们坚持“每日一积累〞主要还是做到形式多样的积累，这学期孩子们在积累内容上，兴趣上较上学期均有了明显的提升，好词好句，成语、谚语、歇后语、名人名言等等，内容许多样，在积累的同时，孩子们还能将意思说出来，诸如：成语，学生在理解意思的同时，还能进行恰当地造句，再如:名人名言,学生能知其大意,还能结合自己亲身实际谈出深刻的体会来,记得教研教研员来听课,在课前我让孩子进了“课前积累〞，孩子的多样积累内容及杰出表现，得到了教研员的好评，教研员还鼓舞我将这项课外积累坚持下去。如今我班孩子之所以在写作及回答下列问题时表达能力强，也与平常的积累有着紧密的关系。

从事语文教学工作已经许多年了，在工作中，我深深体会到语文教学是一门冗杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简洁，教学中，我经常慨叹自己的学问浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学迈上更新的台阶！

语文期末教学反思4

一节设计精致、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们欣赏，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，好像一直与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动好玩的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习〞这一镣铐。

复习课同样是语文教学的重要环节，需要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学学问唤起全部记忆，坚固把握，并进一步形成能力。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，教师讲答案〞，通过大量的重复练习，让学生坚固把握相关学问。有时由于复习紧、任务重，教师讲得又要“面面俱到〞，结果成了“满堂灌〞，课堂时间大部分被教师占用了。而为了解决“学生练〞的'问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶〞。这样，不仅使学生学习兴趣减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法随心所欲大展身手。那复教学设计,教学反思,工作计划,工作总结习课就真的舞不出优美的感觉吗？实践告知我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！

一、舞出优美弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训〞，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丧失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些学问点奇妙地链接在一起，再将有关学问生发出去，那复习课不也成了一支旋律优美、张弛有度的舞蹈了吗？比方，在制定八年级下册第二单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的学问点，如修辞手法、表现手法、直接抒情与间接抒情等，再将涉及该学问点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深入。这样，既没有脱离教材，学问由学生从课文中习得，又避开了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以马上让学生到实战中检验。这样的复习课，不但形式优美，而且内容充实。

语文期末教学反思5

转瞬间一个学期又结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌缺乏的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，，常常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。〞假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。

语文教学的脚踏实地还表达在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还表达在课外阅读上，争取做到每周至少阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种沉着、灵敏、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上表达着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文能力。语文不在深，而在广。学生的`学问面和阅读范围决定了语文综合素养的高低，而如今学生学习目的不明确，课下学习的时间主要用于玩耍上，根本没有心思去读一些课外书籍，甚至可以说学生根本没有读过课外书籍，更不会静下心来去品味观赏文学作品，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，查找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最正确的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

纵观近几年的考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出转变。我发觉在我的课堂教学行为中，存在一下两个问题：

1.重分析，轻感悟。

“语文〞姓“语〞，“语〞就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假如教师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。

2.重应用，轻精神。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为标准，以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视学生人文素养的提高。

另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。

3.“他山之石，可以攻玉〞。

作为新教师，我觉得听课特别重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过人事他人，审视自己，得到了转变和提高。

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，表达了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未转变，认为听与不停一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，基础学问相当匮乏，出现很多错别字、错用词语现象。

语文期末教学反思6

语文是一门充满人文精神，充满思想的学科，这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从基础抓起。

拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来认识汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会出现千姿百态的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相似字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。

同音字的区分，对于如今来讲，他们认字程度没有那么强，有时会出现组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字安到另外一个词上，这种状况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。

形近字的`混淆。这学期学习同学的“同〞字和问题的“问〞字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有"和“又〞这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。

除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增添语文学习兴趣，提高语文素养。

语文期末教学反思7

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候,许多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个试验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!〞教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!〞我以为:“教师在乎什么,学生就进展什么。〞

(一)给学生一个“情感的课堂〞。

1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情〞在语文课中,如何表达语文学科的“人文性〞,其基点就在于此情感〞。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?呈现给学生一个“充满激情的我〞,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞!

2、敬重“需要〞,注重“激趣〞。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。

3、教学活动中要注重置师生于课文、、情景之中,也就是“溶情〞。“登山则情满于山,观海则意溢于海〞,教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“沟通的课堂〞。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂,实现“文本对话〞、叫“生沟通〞和“生生沟通〞

(三)给学生一个“开放的课堂〞。

让孩子去“展示自己〞。“教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课学是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

反思二:新课程需要什么教学语言

师语言之大忌一忌语病,二忌冷语,三忌脏语,四忌咒语,五忌浮语,六忌烦语。教师使用不规范的语言,或者有轻浮、羞辱性的语言,会导致学生语言混乱,使学生稚嫩的.童心受到损害、滋生厌烦心情、产生逆反心理等。在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关心,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期盼终身学习所带来的欢乐。

语文期末教学反思8

紧急而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了，而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里，不免会发觉自己在教学上的一些偏差，由于阅历的缺乏，同时上课前也没有做好充分的预备，于是造成了教学生复习的方式单一，过于死板。复习不仅仅只限于一种方法，而是要以多种方法相结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜爱上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学，成果也就自然而然的提高了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课，特殊是复习课更要做到充分的预备，在上课之前就要想好这堂课要让学生们学到什么，要为这个目的而教，要合理的支配这堂课的时间和顺序，怎样才能让学生学到所要把握的重点学问。

当然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比方一些学困生没能准时的完成任务等等，这就要求老师随机应变了，不是肯定就要根据预定的复习计划，而要准时的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以老师就要随时留意学生是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。

总之，在这一段如火如荼的复习课中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的.问题，特对这一段时间的复习作如下反思：

1、要进一步学习教学的理论，更新教学观念，用这些理论学问来指导自己的实践教学工作，通过自己的不断努力，尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。

2、加强学生良好的学习习惯，使学生能仔细准时的完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉自己的缺乏，并准时商量解决。

4、关注学习比较有困难的学生对他们进行相应的辅导，鼓舞他们，激励他们树立学好语文、复习好语文的信念。

5、加强学生的沟通和沟通，在课堂教学中应准时了解学生的学习状况，以便准时的调整自己的复习计划。

最终期望自己在接下来的复习过程中，能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最终最关键的时刻，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满意的成果。

语文期末教学反思9

语文是基础性比较强的一门学科，语文成果的提高靠的是平常点点滴滴的积累，因此，高三语文第一轮复习就成了整个高三复习的重头戏。在这一阶段中，学生的学习是主体，而教师的教学，也更是起着至关重要的主导作用，现将本学期的教学工作反思如下：

一、用新理念带动高三语文复习：

近年的高考试题彰显新课改精神，关注现实生活，关注人生体验、关注价值取向，注重实际应用，考题更加注重考查学生运用所学学问发觉问题、分析问题、解决问题的能力。高考试题的生活化、能力化、情景化告知我们，必需以全新的理念、全新的思维、全新的备考方式，才能赢取高考的胜利。

1、复习策略：一轮复习，系统把握以教材为载体的学问能力体系，以文言文阅读、现代文阅读、古代诗歌鉴赏及写作四个系统为主线，小的专题复习穿插其中、分专题分模块复习的，主要是打通阅读与写作这两个板块，帮助学生建立相对完好的语文学问能力系统。二轮复习发挥学生的主体作用，查找学问盲点，有针对性地对学问点进行“切块〞复习。提高审题能力，注重思维训练，探寻解题规律。做到规范答题。强化读写能力，有意识地引导学生积累写作素材。突出重点，三轮复习主要是搜集各地高考信息，严格按高考题的内容和要求，精选模拟试题，对学生进行高考适应性训练，提高学生的综合解题能力。

2、课堂教学的基本模式：课堂教学上，提倡运用“感悟探究式复习模式〞。

基本模式：例题引路——感悟探究——稳固训练

例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路，并对今后此类考题作前瞻性预报。

感悟探究：教师可以设计这样的问题启发学生：

1、你在做这道题时是怎样思索的?说说你的答题思路。

2、你以为这类题将来会怎样考?学生通过思索、商量，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。

稳固训练：协作练习进行逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的能力。

例题的选择要有典型性;“探究〞即是对命题规律的探求，也是对答题思路的归纳和方法的总结，“稳固〞是对思路、方法的验证与应用，进行有效的训练从而到达能力层级的要求才是终极目的。当然，训练的类型要全面，难度要适中，能力要求要到位。

二、复习的具体做法

1、复习要重视学问的落实：无论多好的复习计划，多好的复习形式，多好的复习措施，假如不落到实处，一切都等于零。复习要狠抓一个“实〞字，在“实〞字上做足文章。

(1)、语文基础学问的落实。基础学问的复习，坚持记忆是基础，理解是核心，运用是目的的策略，把基础学问的识记、理解、运用统一起来。语文基础学问前五题，我们是夯实课内语基，补充课外语基。将课文中常见易混易错的字音、字形、近义词、成语，老师从课本中打印出来，要学生以填空的形式做，帮助学生动手积累。高考考查的是学生对语基题的选择推断能力，我们每周编写四套选择题的语基练习，每天限学生5分钟之内完成，通过以上措施，课内与课外学问同时兼顾，并通过一些典型题目点拨做题的方法和技巧，帮助学生把握住了做题的诀窍。对于名句名篇的默写，化整为零，天天坚持。高考既考查课内名句名篇的默写，又考查课外名句名篇的默写。在第一轮复习时，主要让学生背诵课内名句，不采纳集中背诵，化整为零，每天背诵一篇或一段，课堂检查肯定要落到纸上。同时在复习稳固好课内名句的前提下，补充《论语》《孟子》及其他课外名句的默写。让好学生做到第一卷基本不失分，中等生尽量少失分，差生也能得到理想的分。

(2)阅读与写作的落实。阅读与写作是语文高考的重中之重，高考阅读与写作分，占高考整个试卷九成以上的分，它承载着一个考生高考语文成果的全部梦想，进入高三后，我们仍一如既往地坚持阅读，每周编选“高三美文时文阅读〞一期。编选的原则：一是选取经典美文、哲理散文、典型的记叙文、议论文;二是从网络杂志上查找时新材料;三是每期必有一个名人的传记故事。让学生自主选怎阅读，学习优美的语言和辩证的思维及规范的写作路子。阅读课有时是专拿出一节课阅读，教师当堂指导阅读方法;有时是放在课下早读时间，在下一周周一，拿出十几分钟时间检查阅读状况，主要检查阅读背诵状况。学生背诵是依据自己的爱好自己选择篇目，教师不限制必背哪一篇。作文写作落实系列化。先是按文体练习，解决记叙文详情描写、情节支配、结尾升华，议论文材料表达、说理议论、结构层次;散文以小见大、形散神聚的问题;然后按类型练习：命题作文、材料作文、材料加命题作文、话题作文;其中穿插了作文的开头、过渡、论证方法及结尾的训练。操作的方法是两周一大作文，一周一小作文。

2、精选试题材料，做到复习的精确性。

高三学生时间珍贵，假如为占时间，随便拉过来试题就让学生做，无异于图财害命。高三试题材料的选择，决定着备考的内容与方向，材料的质量决定着备考的.质量。选题要适应高考趋势及学生答题水平，能力定位力求精确，避开题海战术，要“进得去，出得来〞。

(1)练习题的编选。练习题的编选的原则是根据《考试大纲》精确把握“考什么〞“考到什么程度〞“高考可能考的前瞻表现形式是什么〞。

(2)综合试卷或模拟试卷的编选或命制。课堂教学的语文味，是我始终追求的语文教学境界。一份试卷的选编和命制也应当充分表达语文的味道，就是在综合试卷的编选命制中，不仅要考查出学生的语文学问和语文能力，而且要考查出学生的语文素养和语文人生。高三一年，我们对于综合试卷或模拟试卷的编选命制，每次都让它有一个明确的主题，也就是整份试卷应通过试题背景材料的选材来表达出各种语文味道，启发学生对人生的思索。

3.讨论高考命题规律，探求高考答题规律。

语文复习有其自身的规律，找到了规律，就找到了解题的“钥匙〞，在高考复习中，教师要增添“一个题即一个类型〞的意识。例如文言文复习，我们通过近几年高考试题的讨论，发觉文言实词的考查是常常超出高考规定的120个实词的，文言实词的考查重点考查的是学生依据语境推断词义的能力，学生记住120个实词意思，仍旧不会做题的。我们依据高考命题规律，教给学生怎么精确推断词语的语境意上做文章，18个文言虚词的考查，就是各大雷同复习资料中长列举的例子，所以不必让学生把课本中有关某一个虚词的意思都记住。

语文期末教学反思10

小学二年级数学教学反思，是教师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二年级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简洁的运算有了肯定的认识。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出兴趣，教师在授课过程中应准时依据反馈信息，对小学二年级数学教学反思。我们提供的小学二年级上全套教材视频，信任会给您在二年级数学教学反思上肯定的帮助。

始终以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级教师进行如下反思：

一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。

首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观看、商量，在学生说出“移多补少〞方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么?进一步强化求平均数和平均分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级教师对小学二年级数学教学反思之一。

二、口算、估算、笔算相结合

教学例1时，我忽视了“估算"这一部分，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应当在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗?会小于11吗?那应当在什么范围内呢?先确定平均数的范围，再计算，更突出了培育学生的估算能力。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进行简洁的检验，培育学生的估算能力。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生出现了求出的平均数计算超出所给的数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进行简洁的检查。如今《课标》越来越注重口算、估算、笔算三者的结合，口算能力时计算能力的重要组成部分，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维进展具有促进进展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的.进展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的机会，让学生多次经受口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注重培育学生口算、估算的习惯和意识是特级教师对小学二年级数学教学反思之二。

三、在生活中体验平均数

并从平均数的数量中得到信息让学生经受求平均体重的活动，经受测量数据----收集数据----处理数据----获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强稳固练习。我十分留意在学生理解平均数的概念的基础上，正确理解求平均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到"数学"就在我们身边，表达了数学的工具性。依据求出的各项平均数和标准体重进行比较，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了"求平均数"在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使老师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了许多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用处，是特级教师对小学二年级数学教学反思之三。

总之，了解小学二年级学生年龄及理解能力的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮助孩子对数学感兴趣，才能真正教好这门课。

语文期末教学反思11

语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，特殊是在职高,其地位已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由大都是学习语文没有多大用途,语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文教师，我们则始终致力于查找一条能将素养教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

一、打好基础。

(一)早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。

高一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

(二)用足教材，以"本"为本。

针对我校学生的实际状况，我们特别重视利用教材，根据教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的`结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生商量为主，运用所学方法自主解读文本。

二、广泛拓展

(一)印发课文相关资料，犹如一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导学生课外自读。

(二)坚持以网络辅助的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

(三)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全班。

三、确定目标

(一)、我们要求,每位学生都有自己的语文学习目标,目标可以有所不同,比方,有些学生可以确定为练好一般语，有些学生可以确定为写好文章，而有些可以确定为多读名著等等。这是依据不同学生的需要而定的，也是职高的特点。

(二)、对于考试成果，我们对学生也有要求，依据其入学成果，鼓舞其每次考试都能有所提高。

语文期末教学反思12

对于教师来说，“反思教学〞就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思索和总结，它是一种用来提高自身的业务，改良教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，主动探究与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简洁地说，教学反思就是讨论自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：

〔1〕、写胜利之处

将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感受；教学方法上的改革与创新等等，细致得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改良、完善、推

陈出新，到达光芒顶点。

〔2〕、写缺乏之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

〔3〕、写教学机灵

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花〞经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

〔4〕、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花〞在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的'一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种欣赏和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

〔5〕、写“再教设计〞

一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。准时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计〞，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在准时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，准时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔〞的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有许多错误，期望老师们在教学实践中批判指正。笔者也将依据自己的教学反思认知和讨论深入进行修正。

语文期末教学反思13

胜利之处：

倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较生疏，所以在教学时，教学可以分成三个部分。

1、例题呈现，理解倍的意义。

2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探究新知。

3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解。

学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根?让学生说出圈一圈的方法，并让学生上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的`几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法稳固倍的认识，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效进展。在操作中经受对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。在类题呈现这一环节中，转变比较量的教学设计中，让学生始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到转变标准量的教学设计中，教师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请认真观看，如今把胡萝卜变成了几根?让学生感知标准量已经开始改变，在老师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢?学生很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了改变，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有部分环节处理得不是很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在教师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，教师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在改变，倍数也会发生改变。这是学生思维不断爬坡的过程。

缺乏之处：

本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以到达预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。

语文期末教学反思14

一个班级成果的好差与班风建设是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习气氛，能使学生以健康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分同学们压力极大、烦躁担心、心情不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上状况各位班主任也想尽方法准时进行了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力〞、“初三如何度过〞、“怎样调整心理〞；进行个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想心情基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课教师应与班主任互相协调，共同参加班级管理，走向学生，关爱学生。

目前任课教师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧急、任务繁重的状况下必需确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关怀班级整体成果，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题：

(1)只强调本学科的重要性。本学科的重要性应当强调以引起学生的留意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。

(2)提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不情愿应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习心情，会对教师产生肯定的看法。至于晚自习时间，大多状况下谁看课强调必需学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们响亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：许多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时部分老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。

(3)课后作业多。教学竞争特别激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延长到课后，有的教师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。

上述问题会直接影响到任课教师在学生中的威信，许多学生对该教师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课教师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，具体地说应留意以下问题：

1、应有管理意识

任课教师参加班级管理，不仅能抓住班主任忽视的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生深厚的兴趣，良好的班风是促进学生学习素养和能力提高的'前提保证。教师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特殊是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！肯定要管理！

2、还给学生、教师一个平等的时间，教学反思《初三3月教学反思》。

面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒〞、“作业总是完不成〞、“气死我也〞等等。假如我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想假如我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。

3、走向学生

参加班级管理的前提是了解学生，要了解学生必需先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的教师，怎么可能与学生沟通泥?事实上越是先进的教育，越是需要我们教师走向学生，因为学生不是学问的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是教师了解他们的心，怎样才能做到“走向学生〞呢?

(1)尽努力挤更多的时间走向学生。课间十分钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起竞赛。在活动中可以让教师最直观地观看、了解、讨论学生。

(2)在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师