2023年说课稿范文锦集九篇

2023年说课稿范文锦集九篇说课稿篇1

一、说教材。

本单元的文言文基本都是属于争论抒情一类的文章，学习本单元，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，适时进行人文关怀和思想道德、修养方面的教化。

本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊安静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。

二、说目标。

1、学问实力目标：①熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文重点文言词；②赏析精彩妙点，积累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

2、过程、方法目标：①引导学生反复朗读，自译文本；②引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

3、情感、看法价值观目标：倾听先哲教育，吸取精神养料。

教学重点：驾驭重点文言词，背诵课文，积累警句。

教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。

三、说教法、学法。

1、诵读法。

新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培育语感，提高表达实力。

2、自主——合作——探究。

课堂上，调动各种手段，引进竞争机制，通过自主学习，分组合作，让学生的眼、耳、脑、手各个感官都调动起来，整个过程，学生是主角，课堂则是学生的舞台，老师是导演，搭台引导学生入戏，不喧宾夺主，充分的让位给学生，只在必要的时候穿针引线，或激励激趣、或点拨提示、或启发引导，让学生在诵读了解大意之后深化品读，由浅入深地学习。学生有了充分的朗读、思索、探讨、沟通的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。

四、说教学过程。

本课主要设计了“谈话导入，激发爱好；初读文本，培育语感；译读文本，合作质疑；品读赏析，背诵课文”四大板块进行教学。

第一环节———设置悬念，激趣导入：

屏幕打出对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发爱好，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，倾听他对子女、后人的谆谆训诲。

俄国教化家乌申斯基曾说过：“留意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必定都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必需提高学生的留意力。要提高学生的留意力，就必需激发学生的学习爱好。悬念式的导语能抓住学生的`新奇心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。

其次环节——初读文本，培育语感：

１、听读体会

听音频朗读，要求学生轻声跟读，留意字音、句子停顿以及语气语调的改变。

示例：

非澹泊/无以明志，非安静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

２、学生自由大声朗读，把握朗读节奏停顿。

3、朗读感悟

通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中师生进行多方位评价。

吕叔湘先生指出：“语文教学的首要任务是培育学生各方面的语感实力。”《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培育良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培育的重要途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培育学生的语感，又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。

第三环节——译读文本，合作质疑。

初四学生已经具备了相当的文言基础，翻译古文已不必由老师包办代替，完全可以放手让学生运用已经驾驭的文言学问，借助书下注释或工具书自行解决。假如遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨沟通，假如小组内的确解决不了的，可以在班级沟通展示成果的时候提出来，由别组的同学来解答，实在难度很大难以解决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是干脆公布结果，这样学生的自主学习实力会得到提升。

在全班沟通完疑难后，老师先找学习水平高的同学通译文章，然后再同桌互译，老师强调重点文言词语和特别句式，这一系列的环节下来，学生基本做到字词能当堂消化，课堂效率也会提高。

第四环节——品读赏析，背诵课文。

这一环节，引导学生理清思路，并采纳故事助读法，理解赏析文中具有深刻含义的句子，并熟读成诵。

１、读警句，谈感受。

围绕“诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深化探讨沟通，使学生能够把握整篇文章内容。

而后，用一开放性的问题“你最喜爱文章哪个警句？可结合历史故事，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发”将学生的思维拓宽拓深。

如“静以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷的故事来引导理解。“非澹泊无以明志，非安静无以致远”中抓住“澹泊”“安静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充溢诱惑的滚滚红尘中，切不行同流合污，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。

这样，在默读思索沟通的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想受到净化，为树立正确的志向观打下良好基础。

２、熟读成诵，积累警句。

新课标强调了背诵是培育文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难心情，按提示背→接龙背→全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。

第五环节——拓展提升，布置作业

“诸葛亮作为才智的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的许多故事广为流传。请同学们课外收集有关他的故事、名言、成语，以小组为单位进行探讨性学习，或探讨诸葛亮的“智”，或探讨诸葛亮的“德”，或探讨《诫子书》与诸葛家族的关系。”这一作业的设置，不仅将学生的视野从课内拓展到课外，同时又一次把学生的情感推向高潮。

本课的板书，

以“修身”“治学”“惜时”为主线，以文中志当存高远的名句：“非澹泊无以名志，非安静无以致远”为主体。这一板书，既可以提示思路，帮助学生加深对学习内容的理解和记忆，又言简意赅，突出了教学重点，是师生语言沟通的有益补充。

本课件主要采纳powerpoint，制作，插入图片、音频、文字资料，画面背景古色古香，与课文的情境相称，让学生在视觉的享受中激发学习的爱好，另外设置了超级链接，各界面交换自如，每一个略有微机常识的老师都能操作运用。

课堂教学是一门艺术，我愿与大家沟通共享，如有不当之处，还敬请各位领导老师指责指正。感谢！

说课稿篇2

教材与目标

幼儿教化是素养的教化，要求为幼儿一生发展打好基础。纲要中要求我们“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”、“教化幼儿爱惜公物和公共环境”、“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”而《奇异商店》这一教材既是通过讲解并描述动物们之间发生的变废为宝的故事，达到对幼儿进行环保教化的目的。它的内容深动形象，贴近幼儿的生活感知，很简单引起幼儿的共识，激发幼儿探究的爱好。

对于教化幼儿爱惜环境，扩展幼儿想象力，尝试变废为宝不显得枯燥，而非常自然和好玩，体现了语言、社会、艺术等多方面内容的相互渗透与整合，符合大班幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性，有助于拓展幼儿的阅历和视野，又有利于其长远发展。能从不同的角度，促进幼儿情感、看法、实力、学问、技术等方面的发展。因此，我确定本活动目标为：(1)理解故事内容，学习词“笑呵呵、不好意思、亲善、不解、精致”。(2)能大胆表达自己的想法，体验变废为宝的乐趣，或得胜利的感受。(3)激发自觉爱惜环境的意识行为。其中，重点为理解故事内容，学习新词;难点为体验变废为宝的乐趣，激发自觉爱惜环境的意识行为。

说活动打算

依据幼儿园活动的特点，为了给幼儿供应健康、丰富

的活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在活动中获得有益于身心发展的阅历，我制定出以下的活动打算：

1、情景设置：设置商店情景，摆放故事中由废物变成的宝。

2、材料打算：大象伯伯及各角色的木偶;幼儿收集的废物;小推车一部;剪刀、浆糊、透亮胶等材料;人手一份评比表。

说教法学法

幼儿园的教化活动是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程。因此，在本次活动中，我采纳了以下几种教法学法：

1、情景参加法：环境是重要的'教化资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中，我设置了商店情景，并通过木偶表演，让幼儿参加故事发展的探讨，以此达到目标中理解故事的目的。

2、探讨法：探讨包括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中，探讨贯穿了整个过程，从活动开展时的对废旧物品处理的探讨到故事中废物能变成什么，变废为宝的价值及活动后探讨如何让人们都参加环境爱护、变废为宝的活动中，整个过程体现幼儿的大胆探究与表达，形成探究式的师生、生生之间的互动。

3、表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲解并描述故事，自由表演来体会故事中表达的“笑呵呵、不好意思、亲善、不解”等角色动态，达到更好地了解把握故事内容的目的。

4、操作法：教化提倡应材施教的开展，在此活动中我激励

幼儿依据自己的发展水平、实力与阅历选择合适的废旧材料，尝试通过制作来实现自己的设想，既满意幼儿动手的须要，又是对活动教化意义的一次提升，变“知”为“行”。

5、评价展示法：每个幼儿都有展示自我的须要，操作后的老师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种须要的满意，又是对幼儿劳动成果的一种确定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参加这一有意义的“爱惜环境、变废为宝”的活动中。

说活动过程

(一)探讨废物的处理，激发活动爱好。

在此活动中，我设计让幼儿手推废物车入场，探讨里面装了什么?小挚友们要把这些废物怎么处理?从而确定幼儿可行性的初步构想，又为故事的引出埋下铺垫。

(二)理解故事。

在此环节中，我变更以往教学中老师讲解并描述故事，提问幼儿回答的单一、呆板的形式，而是让幼儿参加故事的发展，详细即通过间断性启发插问，引导视察“谁来到奇异商店?他们带来了什么?”，想像揣测“大象伯伯会把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色废纸变成什么?”，及把小马的问题“用美丽的礼物换取一堆废物值得吗?”抛给幼儿探讨回答，激励幼儿大胆讲解并描述自己的理由，了解幼儿的价值观。再引出大象伯伯的回答，借此订正和教化幼儿，让幼儿知道爱惜环境、变废为宝是一种崇高无私的行为。让幼儿在形成对大象伯伯敬重的同时，把这一观念转化为自己言行的榜样。

通过参加故事发展的探讨，幼儿已获得对故事初步的相识，但这时的相识是片断的。因此，我在幼儿参加故事发展探讨的基础上，又引导幼儿与老师一同来完整地讲解并描述故事，在讲解并描述的同时，激励幼儿大胆表演，借此体验故事角色神态，既加深对故事的理解，又达到学习应用新词的目的，完成教学的重点。

(三)体验变废为宝的乐趣。

在此环节中，我设计以“小动物们都把废物交到了奇异商店，大象伯伯忙不过来了，请小挚友帮忙”的形式，让幼儿参加“变废为宝”的行动中，激励幼儿大胆选择材料，想象制作，实现自己的设想。大胆寻求帮助，通过相互协作及老师赐予合适的引导，努力使每个幼儿都获得满意与胜利。

而在制作后，激励幼儿共享与沟通“我用什么废物变成什么礼物”，让听课老师帮助用画红花的形式，对幼儿的作品从选择材料是否合适、变出的东西是否有创意、制作坚固、美砚等四个方面进行评价。既发展了幼儿大胆交往的实力，同时也是对幼儿付出劳动的一种确定，体现生生、师生间的学问与互动。

(四)结束环节，延长教化目的，使爱惜环境、变废为宝成为幼儿自觉自律的行为，进一步突破教学难点。

在此环节中，我不对幼儿进行简洁的环保教化，而是让幼儿参加“怎样让大家都参加爱惜环境、变废为宝的活动”这一探讨中，引伸出如：设计宣扬大海报、进行环境评比、举办变废为宝义卖活动等延长性活动。使活动不停留在单一的一堂课上，而成为系统连续性的实践活动，以真正达到让幼儿自觉自律，做好环境小卫士的目的。

说课稿篇3

一、说教材

（一）教材内容

《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正起先探究电现象的一课。《点亮小灯泡》注意让学生用丰富多彩的亲历活动充溢探究的过程。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；其次部分：让小灯泡发光。从视察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在视察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充共享受胜利的喜悦，并思索揣测电是怎样流过小灯泡的，作出最简洁的对电流的说明，再通过推断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的相识。

（二）教学目标

科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡须要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以运用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端干脆用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1、连接简洁电路。

2、视察、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。

3、依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。

情感、看法、价值观：

1、体会对四周事物进行有日的、细致地视察的乐趣。

2、敢于依据现象做出大胆的想象与推想。

3、激发进一步探究电的爱好。

（三）教学重难点

1、教学重点：

相识小灯泡的结构特点。

2、教学难点：

理解电路中电流的`流淌路途。

区分短路和断路。

（四）教学打算

1、为每组学生打算：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、试验记录单。

2、老师打算：小灯泡剖面图、大灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、多媒体课件：（1）电和我们的生活（2）点亮我的小灯泡。

二、说教法和学法

小组合作、自主探究

“学生是科学学习的主体”，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程，所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们视察小灯泡的爱好，在了解了小灯泡的结构特点后，刚好抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还须要什么材料？然后供应给学生灯泡、电线和电池。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有胜利有失败，通过让胜利的小组演示后，探讨小灯泡为什么会发光？揣测电是怎样流过小灯泡的。借助课件相识电路中电流的流淌路途，只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点，再趁热打铁，迁移视察方法，让学生自己分析接不亮的缘由，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很担心全。在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方法使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图。最终进行综合运用，拓展探究内容，如何想方法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生的求知欲和新奇心，经过“视察—发觉—推想—验证”的科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的起先。

三、说教学过程

（一）视察材料，相识构造

1、出示小灯泡，让学生作简洁描述。

2、每人一个小灯泡，视察构造并画下来，先组内沟通，再全班沟通。

3、借助课件，相识小灯泡各部分构造及名称。

4、要让小灯泡亮起来，最少须要那些材料？

5、揭示课题。

（设计意图：从一个很好玩的活动入手，引发学生的爱好，依据学生的已有阅历，了解学生对小灯泡结构的原有认知。）

（二）合作尝试，点亮一个小灯泡

1．小组合作，尝试点亮这个小灯泡。

2．请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示。

3．视察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡。

4．视察连接装置，探讨电流路途，课件展示电流图。

5．小结：电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。

（设计意图：在探究活动中，我更关注学生提出探讨问题，并敬重学生看法。赐予激励和引导，尽量让探讨过程符合心理发展水平和认知发展规律。让学生学会用科学的语言描述科学的现象。）

（三）探究试验，多种连接方法使小灯泡发亮

1、小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来。

2、全班沟通，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流淌路途。

3、课件（四种典型连接方式的图）：推断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？

4、依据学生状况讲解断路和短路。

5、自己找材料，想方法让更多的小灯泡亮起来，可以一个人做，也可以几个人合作探究。

（设计意图：让学生对试验结果简洁的整理和分析。重新对原有认知进行修正和丰富。知道“短路”是连接过程中的失误。）

（四）发布信息，提升思维

1、学生发布自己小组点亮小灯泡的几种不同的方案，发布新的问题。

2、沟通电路的意义。

3、多媒体播放：

（1）电和我们的生活

（2）点亮我的小灯泡

4、填写试验记录单。

（设计意图：让学生知道发布信息时与他人沟通的重要手段之一。）

（五）联系生活，拓展延长

1、调查家里的用电器

家中有哪些家用电器？

有哪些电器是用电池作电源的？

家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？

沟通家庭节约用电的方法和建议。

（设计意图：培育学生的调查和统计实力，丰富学生关于电的相识。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生探讨电的爱好。）

2、进行用电平安教化

我们在课堂上运用的电池是1.5V的直流电，是平安的电源。在日常生活中，家用电器运用的是220伏的沟通电。让学生知道220伏沟通电的电源是很危急的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能干脆用做试验！

以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过“视察—发觉—推想—验证”的科学探究活动，依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。不仅收获了学问，还提高了动手操作实力，激发了学生的求知欲和新奇心，充共享受胜利的喜悦。

说课稿篇4

一,说教材

《假如》是一首儿童诗,借马良的神笔表达了对小树,小鸟,残疾人发自内心的关爱.诗的内容虽然简洁,但字里行间却充溢了儿童一颗愽大而纯真的心,是培育学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材.这一课须要用两个课时完成.

二,说理念

课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主,合作,探究的'学习方式.依据这一基本理念,让学生自读自悟,老师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点.

三,说目标

1,相识9个生字.

2,正确,流利,地朗读课文.

3,学习诗歌中一个小节.

四,说教法

重视学生特性化的识字方法.

重视学生自读自悟,运用启发式教学,充分发挥学生的主观能动性,培育自主,合作,探究精神

五,说学法.

自主,合作,探究法,在教学中给足学生充分自主的时间,自读自悟.

六,说教学流程

一,紧扣生活,导入新课.

学生的已知阅历是其思维的源泉,首先我问学生:你们知道神笔马良的故事吗知道神笔的作用吗让学生明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事,这样就调动学生对神笔的爱好,学习的欲望也被激发了.

二,听配乐朗读,整体感知课文.

诗歌是艺术创作的精点,它融音乐,美术,文学于一体,以精碎的语言包含了极其丰富的内容,教学初始,让学生听配乐朗读,想象诗中所描绘的画面,形成感性相识.

三,识记生字,理解词语,沟通特性化的识字方法.

低年级主要的教学任务是以识字为主,二年级的识字量大,学生认的快,忘得也快.针对这一实际状况,我采纳多种形式多次复现生字,先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字,并要求学生在小组自学中相互提示易错的生字,再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的,用什么方法记住这个字,培育学生特性化的识字方法.接着全班汇报沟通,先由学生提出难记的生字,全班沟通共同识记,而后齐读几遍.最终我以小组为单位,开火车领读,开火车读,小组赛读等多种形式反复出现生字,刚好正音,并把生字放在词语中认读,进一步巩固生字的音,形,义,以此突破本课的重点,同时把评价融入其中.

四,初读课文,读通句子.

在学生学会生字的基础上,让学生自己读通课文,并提出朗读要求:1,读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字.让学生自读课文中再一次感知课文内容.

五,细读课文其中一节,读中感悟,悟中生情.

"书读百遍,其义自见"精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越简单,学生的理解得越好,朗读就越有感情.在教学中我是这样落实的:由小组自由选择喜爱的一节学习,小组内读后沟通:这一节诗讲什么你喜爱哪一句为什么充分发挥学生合作学习的实力,说出自己的体会,在学生充分合作的基础上进行全班沟通,老师就此一节适时点拨引导,而后让学生个别读,齐读,小组读,让学生在多种形式的读中感悟,悟中生情.

总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参加学习,加深理解和体验,使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持,做到乐学,主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松,开心中驾驭学问,发展语言.

说课稿篇5

我说课的内容是人民美术出版社课程标准试验教科书第四册教材中的第1课《春天来啦》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的设计。

一、教材分析

依据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《春天来啦》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”

本课教学时数为1课时。

这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那欢乐的、充溢童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我依据《美术课程总目标》所提倡的“培育学生观赏、评述实力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级

儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力，我确定本课的教学目标为：

1、认知目标：感受春天，了解春天的色调，培育学生对大自然和生活的酷爱之情。

2、操作目标：激活学生的记忆，激励学生选择自己喜爱的方式大胆表现春天的色调。

3、情感目标：提高学生对色调的感受、识别和表现实力。

明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了：

教学重点是：对春天色调的视察、记忆和多种表现。

教学难点是：涂色的方法与画面的整体色调倾向。

二、教法运用

针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，留意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生深厚的学习爱好，主动主动地参加教学活动，变无意留意为有意留意。遵循“教为主导，学为主体”的教化思想，所以我主要采纳下面的教法进行教学：

1．视察观赏分析法：

老师通过展示有关春天的各种图片引导学生自己去感受、去体验春天的美和色调。通过观赏大师和同龄人的作品，引导学生分析作者表现春天时所运用的色调、材料、方法等，以拓宽他们的创作思路。

2．情境教学法：

创设良好的课堂学习情境是有效地激发学生艺术创建力的必要手段。艺术课程的学习尤其要充分调动学生的各种感官，本课中通过奇妙的旋律《春天在哪里》、具有冲击力视频《春天的隐私》观赏，把学生带入到春天的世界中，有一种身临其境的感觉，丰富学生的体验，带动学生的艺术表现欲。

三、学法分析

本课以“启发学生感受并表现春天”为主要目的，因此，我打算采纳下面的方法为主进行学法指导：

自主探究学习法

其实提出问题往往比解决问题一个要重要。因此，我紧紧围绕教学目的、重点和难点，把疑问、难解答的问题放入教学过程部分，有针对的和启发性的提问：“你知道春天给大自然带来了什么改变？”等教学问题。在课堂中创设情境，激发爱好，展示各种春天图片，增加直观性，激励学生大胆表现，引导学生自主学习，学会思维，学会分析，学会表达。

四、教学过程

《美术课程标准》提出：“美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创建潜能，并重视实践实力的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的实力。”因此，老师必需细心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中阅历美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育特性。为了顺当达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程如下：

（一）儿歌激趣，导入新课。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是学生学习的源源不断的'动力。美术教学也一样，只有激发起学生的爱好，才能引起学生的有意留意，学生才能专心去视察，去体会，去感受，这样的视察才更有效，印象才深刻。因此，我这样导入新课：“同学们，今日老师带来了一首好听的儿歌，想不想听听？”老师充溢诱惑的语言伴随而来的儿歌《春天在哪里》立即吸引了学生的听觉，使他们进入情境。观赏完毕，趁着学生心情高涨，我提出以下几个问题：同学们你听懂了吗？你知道这首歌主要歌颂了什么？（爱表现是孩子们的天性，信任孩子们观赏了绘声绘色的儿歌片断后都能清晰地表达儿歌的内容）。从而引出课题——《春天来啦》。

（二）、引发思索、联想春天

（1）你喜爱春天吗，为什么？

（2）忆：春天给大自然带来了什么改变？

（3）你印象中的春天有哪些代表性的景物？

春天是最美的季节，是万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳的朝气蓬勃的季节。它给大自然带来了无穷无尽的美。让学生回忆春天，到大自然中去找寻春天。

（三）走进春天的世界

（1）播放Flash《春天的隐私》，适时播放动画精彩课件。吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、憧憬。同时也把学生学习的爱好激发出来了。在观赏的过程中让他们自己去视察春天的景象，直观又生动，观赏完毕，让学生说说都看到了什么，学生争先恐后回答，将课堂气氛推向一个高潮。

（2）展示老师课前收集的各种春天的图片，让学生进一步感受春天的美和色调。

（四）、引导探究

（1）春天有哪些主要的色调？

（2）出示一组色调组合，你觉得上面两组色调哪一组比较适合画春天呢？

本课的重点之一就是春天的色调，所以要引导学生发觉春天的色调改变，有意地选择色调和搭配颜色，用艳丽、丰富的色调表现春天的漂亮。

（五）观赏评述，提高审美

通过大师和同龄人的作品，展示几种不同的表现春天的绘画方式，如中国画、油画、水粉画、油画棒画、水彩笔画等，引导学生发觉美，培育学生表达自己对美术作品的感受，以启发学生采纳更多的表现方式，尽情地表现自己感受到的春天的色调。

（六）布置实践任务

大胆创作，点拨引导

给学生一个自由发挥、创建的空间。激励学生用自己喜爱的绘画工具进行描绘，留意色调的运用，让绽开思路、大胆表现。

学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，老师引导学生相互探讨，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色调搭配等问题，老师适当引导突破。

（七）、展示评价，沟通阅历

采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，让学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。

1、自评：让学生把自己的作品展示在黑板上，组合成一大幅春天美景，说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还须要改进？

2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美实力。文学与艺术相结合。并请学生把作品贴于“小画家”展示栏里，培育学生的自信念和成就感，留意给实力较弱、性格内向的学生展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主子”。

3、老师评价：依据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，确定孩子们的一切努力，爱护和激励他们全部的创新意识。

（八）、课堂小结，拓展延长

先整体表扬学生的创新精神；其次，让学生回去想一想还能用什么其他方法表现春天，到大自然里去观赏漂亮的春天。

五、板书设计

依据教学活动的支配，板书设计分为：课题、展示区。

说课稿篇6

一、教学目标

教材分析

《花未眠》是人教版全日制一般中学语文教材第一册其次单元第四篇课文，高一注意培育学生理解文章的实力，本单元设计的目的是通过阅读现当代散文，学会在总体把握散文思想内容和艺术的基础上，感受散文中的自我，品尝散文的语言。学会整体把握文章思想内容，学会体会散文语言的美感。《花未眠》是本单元最终一篇课文，文章以未眠的海棠花很美写起，从三个方面阐述对美的理解：发觉美，感悟美，体验美。从而得出三个结论：自然美是无限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，亲近所得;自然美与艺术美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上学生对艺术观赏的实力尚待形成，因此内容理解较难。如何把握难理解的文章深化浅出地讲解好，使学生能较好的理解体会是教学设计的关键所在。

依据新课程标准的要求，注意语文应用，审美与探究实力的培育，并结合本课特点，特确定以下目标：

教学目标

德育目标：让学生建立能从现实生活中发觉美，感受美，学会创建美的意识。

学问目标：理解本文主旨：关于美与审美的问题以及作者崇尚自然美的表述。

实力目标：体会作者以自身感受起笔，以小见大，深化浅出的写法;品尝本文格调高雅，韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏实力。

教学重点

引导学生理解本文的主旨。

鉴赏本文的语言，深刻体会重要语句的内蕴。

教学难点

理解本文思路，理解文中引用诸多例子的意图。

理解文中隽永含蓄的语句的含义。

二、课时支配及教法，学法

(一)教学时数：1课时

(二)说教法：诵读法，探讨法。

本文教学重点是理解主旨和鉴赏语言，因此教学中让学生整体把握文章是关键。运用前几篇课文所学的提要勾玄的方法，学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。采纳重点段落重点阅读的方法进行，让学生能尽快地抓住关键，同时也采纳问题激趣探讨法，使学生能自主地探讨问题。

(三)说学法：自学为主，自主合作探讨问题。

本课是自渎课文，学生以自学为主，课前让学生利用参考书，了解作者作品等相关学问和背景;另外，本课内容较难理解，特殊是有些哲理性较强，隐含作者深切感受的语句，如："它盛放，含有一种哀伤的美"等，理解较困难，因此，课堂上要激发学生的探讨爱好，让学生自由探讨，发表看法，自主合作地探讨问题。

三、教学设计程序

教学依据"感受――理解――应用"的.阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，根据"归类"的思维路径，组织教学活动。整个程序分为四步进行，详细是：

(一)导入

同学们，当你半夜醒来，发觉家里的夜来香或是昙花在静静静地开了时，你会有什么感觉

——惊异，兴奋，喜不自胜，没什么感觉……

看来同学们都有自己独特的感受，无独有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家对美的无限感慨，这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成。那么今日就让我们一同走进这位文学大师，走进他的作品《花未眠》，去一同领悟他所创作的美的世界。(板书课题：花未眠-----川端康成)

"爱好是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的主动性和主动性，创设情境，激发学生爱好并融入其中，能更好地体会作者感情。

(二)简介作者

关于作者川端康成，让学生借助课文注释①了解一下，知道他是日本的小说家，散文家，代表作三部曲是《雪国》，《千只鹤》，《古都》，他是继泰戈尔后其次个获诺贝尔文学奖的东方作家。在文学领域中，他是美的追寻者，更是美的获得者和传播者。

本单元四篇散文，前三篇都是中国现当代作家，这篇课文作者是日本作家，学生可能知之甚少，适当介绍一下，扩生阅读面的同时利于课文的学习。

(三)整体感知课文

1、让学生用5分钟的时间自读课文，在阅读的过程中，思索以下两个问题：

①说说这篇文章，你感受最深的是什么(预想：难句多，不好懂，看不明白，不知道想表达什么……)

②假如让你从文中摘录一句你最观赏的文句，你会摘录哪句，并说说理由。

2、学生谈初读印象。

无论对否，老师都赐予确定，重在引导，激发学生的阅读爱好。

设计此环节是为了让学生整体把握课文，符合认知的规律。

(四)精读课文，理清思路，领悟内涵。完成这阶段的学习，主要方法是老师设疑，学生自学，诵读，探讨，共分8点进行：

1、跳读1，2段，引导学生把握几个问题：

(1)一开篇作者就说"我经常不行思议地思索一些微乎其微的问题"说明作者是个怎样的人(细腻敏感，擅长思索)

(2)凌晨四点醒来的作者发觉了什么(发觉海棠花未眠)

(3)发觉了海棠花未眠这件小事，我的反应又是怎样的为什么会有这样的反应

(大吃一惊因为"花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，我才刚明白，而且凌晨四点看海棠花，觉得它更美"。)

板书：发觉美―――海棠花未眠

2、指导学生研读3，4，5段，设疑探讨

由这件微乎其微的事，作者思索到了什么或者说有什么新发觉吗作者的实际感受是什么

让学生从文本找出关键语句，得出三个结论：

(1)自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。

(2)人感受美的实力是有限的，它既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长的。(3)光凭头脑想象是困难的，美是邂逅所得，是亲近所得，这是须要反复陶冶的。

感受美的实力：自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的

板书：感悟美

获得美的方法：邂逅，亲近，反复陶冶(发觉花未眠，岚山的美)

让学生带着问题阅读，有的放矢，按图索骥，为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。

发展学生独立阅读的实力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

研读6——11段，方法：探讨法，诵读法。

让学生找出这几段所举的例子，探讨作者举这些例子的意图是什么

归纳板书：

画中花女人的手勒达像宗达画狗茶碗，画艺术品(艺术美)

真的花各种手势女人肌肤我家小狗天空自然物(自然美)

从艺术美中可以领会到自然美

体验美自然美是艺术美的原型

自然美与艺术美彼此融合，相得益彰

通过重点语段赏析，抓住关键句概括段落大意，加深对课文的理解。

3、难句解读

让学生提问，有哪些难理解的句子，先问问学生是怎样想的，再适时补充，学生没有问到的难句又是重要句子的，再另行提出讲解。(结合课后题二)

如：

(1)它盛放，含有一种哀伤的美。

(2)假如说，一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!

(3)只要有点进步，那就是进一步接近死亡。

(4)一朵花也是好的。

(5)繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。

难句的解读，是为了引导学生更深化地理解文章主旨，也是培育其鉴赏实力的要求所在，由浅入深的教学符合学生的认知规律，思维规律和读文规律。让学生先自己感悟，自行摸索，归纳，老师在此基础上

从中点拨，引导，加强，巩固，从而加深学生的理解和记忆。

4、归纳总结

结合板书，通过板书来梳理思路，归纳学问：

(1)文章抓住一个"美"，分别从三个方面阐述：发觉美(海棠花未眠);感悟美(感受美的实力，获得美的途径);体验美(自然美与艺术美的相互融合，相得益彰)，从花未眠的这种自然现象动身，思索了关于审美的问题，也学到了很多哲理。

(2)学习本文我们要驾驭几种写作手法：①以小见大;②首尾呼应;③深化浅出

课后总结，明确思路，加深理解。

5、拓展延长

今日这堂课我们从川端康成的作品中学到了很多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要"发觉存在的美，感受已经发觉的美，创建有所感受的美。"

那同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以畅所欲言。

(让学生联系实际介绍自己所发觉的生活中的美的例子，谈谈自己学习本文的感受。这一个环节主要学生可能一下子想不起来，老师也可以就校内里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的)

罗丹说得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。"从今日起，让我们尽情拥抱生活，专心感受生活吧!

课外延长拓展，激发学生思维想像发展的空间，联系现实生活，由文本到现实生活，深化培育学生建立起从现实生活中去发觉美，感受美，学会创建美的意识。

6、布置作业：完成课后练习一，二题。

依据学习的记忆规律对所学学问做巩固，进而内化为自己的东西。

以上各环节的设计，遵循了学生的认知规律，遵循了思维的规律，由分析到归纳，引导学生走进文本，发挥了老师的主导作用，敬重了学生的主体地位，体现了训练的主线，培育他们独立读书的实力。

这篇说课稿是关于《花未眠》的教学设想，整个教学过程体现了新课程标准提倡的自主，合作，探究的学习方式，在对话阅读教学过程中，重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验以及老师的引导作用，是对钱梦龙先生的"三主四式语文导读法"的合理应用，以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文体特色，注意线索贯穿，由整体感知，辩体析题到质疑深思，归纳总结，最终拓展迁移，充分发挥学生的主观能动性和老师的宏观指导作用，应当能收到预期较好的教学效果。

说课稿篇7

教材分析：

这篇课文描写了抗日斗争时期，儿童团员王二小为了帮助八路军歼灭敌人而光荣牺牲的事。课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再详细叙述王二小帮助八路军歼灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机灵英勇和不怕牺牲的精神。配有三幅插图，图文紧密结合。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

教学建议

一、课前打算

彩色挂图或投影片，生字词卡片。

组织学生观看有关抗日斗争的影视片，如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。

二、识字、写字教学

1．识字教学

留意读准下面几个字的'音：王的韵母是后鼻音；常的声母是翘舌音，韵母是后鼻音；军前面三个字的韵母都是前鼻音；响是三拼音，韵母是后鼻音。

重点指导学生分析以下几个字的字形。

员：下半部分是贝不是见。

常：笔画较多，下面是，不是

军：上下结构，上面是冖，不是宀；下面的笔顺是。

说课稿篇8

本文在第一课时教学时，主要是指导学生结合注释阅读课文，粗知大意，明确重点实虚词的含义以及几个特别的文言文句式。并在此基础上进行背诵。

其次课时教学的主要任务是引导学生领悟本文的道理。如何突出这一课堂的重难点达到预期的效果，便是这节课的重点所在。现在我来谈谈这一课时的设计理念与的实施步骤。

一、设计理念

如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。因此我们尤其须要科学的推断力，择善而从。对于三观尚未定型的初中生而言，更须要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培育质疑精神，领悟“实践出真知”的道理。

本单元选取的四篇课文，题材各异，主要包括探险和科幻两部分，旨在让学生理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史中的宏大价值，从而激励自己培育科学看法与创新精神，《河中石兽》一文更是以一个趣味盎然的故事，告知人们实践出真知的道理。

在第一节课感知了全文的大意的基础上，我将这节课的重心放在道理的领悟上。“实践出真知”这个道理，看似简洁，但要真正理解却不易。因为人人都明白这一道理，但是在生活中却往往会出现“据理臆断”的情形，理论并不能真正指导我们的生活。要想让学生真正明白这一道理，还须要将理论化作详细事务还原到生活中去，让学生在详细的生活现象中自主地总结归纳出此观点来，方能更好地接受。因而我这节课的设计难点就在于如何将理论还原为现实，如何巧借各种生活现象让学生逆向领悟文章