教育信息化助力乡村教育振兴问题讨论

教育信息化助力乡村教育振兴问题讨论摘要：智能化时代为乡村教育信息化提供了发展机遇，信息技术在乡村的逐渐普及，让乡村教育在教学，管理，科研等领域有了较为明显的进步。教育信息化凭借高速传播、共享资源、不受时空限制等优势，渐渐缩小了城乡教育差距，提升了教育公平性，成为了乡村教育振兴的关键性途径。在一定程度上补充了农村教育资源和师资力量，但城乡之间仍存在明显的“数字鸿沟"。关键字：教育信息化；乡村教育；乡村教师一、乡村教育信息化发展的成效和现状随着农村中小学现代远程教育工程、“校校通”工程的实施，优化了农村教育信息化环境，但硬软件条件依然比较滞后。很多农村学校基础设施本身比较陈旧，不能满足现代教育的改革要求。而且教育教学平台获取的教学资源，很多是与城市学生息息相关素材，缺乏农村相配套的数字化教学资源。许多农村教师对计算机及相关教学软件无从下手，没有相对应用现代教育资源的能力。农村学校技术人员主要职责仅在于安装与维护硬件设备，使得信息技术难以真正融入到农村教育工作中。在此背景下，农村学校信息化可以有效解决农村教学质量差的问题，通过信息技术与课堂教学深入融合，创新教学方法，强化农村学校教学成效。在突如其来的新冠肺炎疫情期间，全国各地的中小学师生共享线上优质教学资源，积极开展线上教育教学活动，取得了令人瞩目的积极成效，不仅克服了疫情期间的上课难题，也充分彰显了现代信息技术应用对支撑乡村教育跨越式发展的作用。二、乡村教育信息化面临的困境（一）信息化专业师资缺少从农村师资力量来看，能够熟练并且灵活运用信息技术的教师数量十分有限。从客观角度来看，农村受地缘因素的限制，教师能获得和习得信息技术的方式有限，导致乡村教师不能及时学习新媒体技术。同时，农村地区专任的信息技术教师数量十分稀缺，绝大多数学校没有专业的信息技术教师，多由其他学科的教师担任，导致信息技术课程在乡村学校无法正常持续推进。从教师主观角度来看，乡村教师自身知识和水平受限是乡村教育信息化的建设讲程缓慢的原因。部分教师故步自封，技术观念出现偏差，仍然采用传统教学方法;部分教师虽然掌握了一定的信息技术，但教育观念仍相对落后，无法与教育信息化相衔接;还有部分教师能应用信息技术，却过度使用信息化的教育手段，照搬互联网上的资源内容，违背了教言初衷，未能达成育人的教育目标。（二）信息化设施不完善智能时代背景下，互联网和新媒体的不断发展为教育信息化提供了极大的便利。城市学校智慧课堂的使用十分普及，SPOC课堂，翻转课堂、MOOC等依托信息技术的教学方式和教学手段发展得如火如荼。但乡村学校却呈现较大反差，智慧课堂的构建和新媒体技术在乡村教育中的应用存在多外空白。追踪这一现象的形成主要还是由干乡村信息化设施的建设不完善。一是乡村对教育资金的投入少，导致各教育系统缺少必要的硬件、软件设施。专业的技术维修人员和管理人员也因为资金不到位而不能及时维护设备。二是由于教育管理者缺少前瞻的信息化建设眼光，没有合理配置教育系统的多媒体设备，导致其无法满足教育信息化的实际需要。（三）教育主体参与度不高从受教育主体自身来看，乡村学生是农村教育的主体之一，农村人民本身就存在着对信息技术了解少，知识水平大多低下的现实问题。农村的保守性和封闭性在一定程度上导致农村人民对信息化学习没有过多热情，参与度与积极性低，使农村地区信息化教学的氛围难以营造。因此如何调动乡村学生信息化学习的积极性，正确引导充分发挥其主观能动性，是乡村教育信息化难以避免的问题。三、乡村教育信息化的提升策略(一)建立健全信息网络平台，促进教师开展信息化教学首先，需要转变个人的思想认识，提高对个人身份以及职业地位的认同，认识到教育信息化的重要性，由被动接受向主动发展方向转变。可从以下几方面进行。第一，搭建教师评价网络平台。在该平台上，为乡村教师提供优秀教师教学案例，分享优秀教师个人成长经验，通过多种形式来丰富乡村教师的个人专业成长路径。同时，乡村教师在成长过程中要注重专家的点评以及指导。第二，引导乡村教师上传个人专业发展经验，通过个人情况的展示，与他人交流，提高自身使用信息技术教学能力素养。第三，搭建教学平台，加强对乡村教师的跟踪指导。乡村教师的教学工作量大，教学任务重，加上信息技术学习进度缓慢，在实际教学应用过程当中可能会出现生搬硬套等现象，所以在教师培训过程中，需要结合乡村教师实际情况，开展更加贴合教师教学的工作，增强培训的实践性。(二)加强乡村教师专业培训力度针对乡村教师专业能力存在的不足，可以加强针对性的知识培训工作。首先，针对乡村教师更好开展专业知识培训工作，实现知识培训工作的针对性。根据乡村教师职称情况，对不同专业知识的学习内容有所取舍，制定相应的专业培训内容。其次，拓展乡村教师学习涂径。针对当前乡村教师存在的网络培训困境，进一步丰富乡村教师专业学习路径。可通过混合培养模式为乡村教师开展培训工作，采取专家到乡授课及网络远程授课的模式，对乡村教师的专业发展进行指导。另外，还可根据乡村教师实际需求，采取多种培训方法，更具针对性地发展乡村教师个人能力，满足其培训需求。(三)形成信息化管理制度结合当下教育信息化发展背景，我们需要针对乡村教师的专业发展需求建立符合时代要求的管理机制，提高其教学管理能力。首先，在教育教学信息化设备的使用上，需要搭建合理完善的制度，通过成立有技术，有经验的乡村学校信息管理队伍来督促乡村学校信息技术配置。其次，建立科学合理的网络信息交流平台，实现平台科学，规范化管理，确保乡村教师在专业发展过程中获取信息的效率。最后，为乡村中小学教师专业化发展提供支持与服务的信息化环境，通过多种途径带动教师接纳信息技术，以多种形式激励教师接触信息技术，提高个人信息技术使用能力，从而提高乡村教师专业发展的主动性。乡村教育信息化不仅是时代发展的必由之路，也是乡村振兴的动力引擎。乡村地区应该抓住“信息化”带来的机遇，实现乡村发展。农村教育实现信息化需要政府和全会的通力合作