结合信息技术手段探究初中化学教学有效对策

结合信息技术手段探究初中化学教学有效对策摘要：在新课程改革不断深化和全面落实的大环境下，初中化学教育要从过去的传统“应试”教育转变为注重知识基础积累、培养综合应用能力的教学。在这样的背景下，信息技术的飞速发展使得初中化学教学的方法也发生了重大变化，许多现代教学设备被引入到初中化学教学中，使得教学更加生动、有效，也为教师开展深入教学提供了更多可能性。关键词：信息技术；初中化学教学；核心素养；应用在现代科技迅猛发展的今天，在初中化学教学中引入计算机技术已经越来越被老师们所关注和重视。在初中化学课程中，信息技术作为一种十分有用的教学辅助手段，可以帮助教师有效克服教学中遇到的各种问题。因此，初中化学教师要主动进行教育观念上的变革与创新，同时要把信息技术和教学深度融合起来，促进教学效率的稳步提升。一、基于信息技术促进教学方式的改变随着科学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如多媒体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。在化学教学过程中，教师要努力发挥其独特的引导和组织作用，运用资讯科技，探索新的教学方法，要积极组织新课改，使现代教学方案更加多样化，让学生充分感受学习的魅力，帮助他们找到学习的突破口，以便更好地进行化学核心素养的培养。[1]为此，化学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握。比如，在“原子的构成”的知识点讲解中，要让学生对原子的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具象化、直观化；再比如，在“水的净化”的课题教学中，教师可以运用多媒体进行模拟，让学生在愉快的环境中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。二、基于信息技术促进学习方式的改变2.1明确目标，注重积累初中学生在化学中要严格执行制定的目标，逐渐找到适合自己的化学方法，从而逐步提高化学的效率和化学的成效。以“人类重要的营养物质”“化学元素与人体健康”为例，其小节教学目的是让学生认识一些人类生活中需要摄入的营养物质，并让学生在了解营养物质的基础上，能够将其应用到我们的生活中去把控我们每天摄入的营养物质量，实现知识学习和实践应用的双重把握。[2]因此，学生可以根据自己的情况和老师的多媒体课件制定逐步目标，然后朝着目标努力，提高自己的效果，完成自己的目标，实现全面发展。2.2培养良好学习行为在学习中要养成自主学习的习惯，在初中阶段，学生要能够进行自主和独立思考、解决问题，从被动学习转向主动学习，做的主导者，加深对化学知识的掌握。要养成自己动手实践的能力，要注重培养学生将理论和实验结合来获取知识的学习方式。在化学教学中，教师必须高度重视学生实践能力的培养，为其搭建良好的操作平台，让学生在实验操作中逐渐形成严谨的学习态度。举个例子：在初中化学实验教学设计的环节中，将一些操作难度低和材料常见的实验作为学生的自主实验，如在“常见的酸和碱”学习中，我们给学生介绍了生活中常用到的一些酸和碱，然后开展了“利用碱性制作书签”的实验，让学生可以利用一些简单的材料进行自主实验，帮助学生发现化学实验的奥妙。在课前，老师通过发布课件展示了实验的整体过程，为学生指明了方向：第一是让学生在课后收集一些不同形状和不同种类的树叶，然后在课上组织同学们一起制作叶脉书签。第二是实验步骤，第三是实验现象及结果分析，第四是实验结论及报告提交。课后，学生们积极完成我布置的任务，在上课的时候带来了很多种类的树叶。制作叶脉书签的原理其实很简单，第一步就是利用化学药剂对树叶进行化学处理，这样一来，树叶表面的叶肉细胞“慢慢褪去”，只剩下树叶的脉纹；第二步就是通过染色的环节制成各种颜色的书签。其中我们运用到的化学材料就是“碱”，“碱”本身具有腐蚀性，可以杀死叶子表面的叶肉细胞。这个实验制作过程简单，材料也很容易获得，学生通过自行准备材料就可以进行实验，然后通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，让学生明白化学实验离不开我们的认真观察和思考，帮助他们更好地学习化学。试验完成后再让各小组学生根据实验过程完成实验的笔记和电子报告，提交实验个人总结，这样既有效提升了学生的实验能力，又加深了学生对化学知识的理解和认识，且学生通过自主设计和动手实验，提高了独立完成实验的实践水平，加深了学生对知识的理解。[3]在新时期的初中化学教学中，化学老师开始放手，让学生去实验中培养反思能力，教师要对自己的教学方法进行深入研究，结合学生的认知特点，优化创新教学方式，以便帮助学生掌握科学的学习方法，使他们能够在自己反思的思考过程中找到新的学习想法和策略。三、基于信息技术，利用微课视频推进教学在初中化学教学中，微课作为信息技术课堂的重要教学工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在视频中充分明白了的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让复杂的逻辑思维更加条理化、清晰化，让学生随时随地都能，也更易于学生理解和实践。[4]例如，在进行“碳和碳的氧化物”的教学时，其内容结构和原理较为复杂，学生一时之间很难在脑海中形成具体的联系过程，这时候可以利用微课视频，通过几分钟简短地观看，学生就可以很清晰地掌握相关的原理和知识。在微课学习之后，教师还可以让学生收集更多关于二氧化碳制取研究的动态演示视频，并展开思考探究。这不仅是学生拓展学习过程，还是学生化学思维发展的过程。四、结语简而言之，信