教育信息化为乡村教育振兴赋能

教育信息化为乡村教育振兴赋能【摘要】今天的中国,城乡教育还有一定差距.乡村学校如何拉进与城镇学校的差距,如何实现教育均衡,如何为孩子们创造优越的学习环境,提高学生素养,让乡村学生同样健康快乐的成长,是当前乡村教育发展的重要问题.利用“互联网+”助力乡村教育是放大区域特色优质教育资源，链接跨界的力量，激活教育内在发展的驱动力，促进乡村教育实现优质均衡发展、促进教育公平这一理念。本文主要是基于我国乡村教育振兴的短板和缺陷，剖析我国乡村教育信息化的发展现状，以“互联网+教育”的新模式和现代教育技术用以提升我国乡村教育行业信息化水平，助力我国乡村教育振兴。【关键词】教育信息化

乡村教育振兴

教育技术联校网教“乡村振兴”与“乡村教育振兴”是党和国家的重要关切，也是乡村地区人民群众的热切期盼。近些年，乡村学校硬件条件明显改善，但优质课程、优秀师资、科学管理等“软件”还比较匮乏。“十四五”规划发展阶段是我国从教育大国走向教育强国的重要阶段，通过对国内外形势的发展变化的判断，增强战略定力和发展信心，统筹教育改革稳定工作，深化教育供给侧改革，以奉献求生存，以改革求发展，做好了在相当长的时间内适应外部环境变化的各项思想准备和实施工作的准备。一、研究意义《中国教育现代化2035》，在其中明确提出了推进我国现代教育事业现代化的一个总体目标是，到2035年，中国全面实现教育事业的现代化，成为现代教育综合强国，成为学习、人才、人力资源综合强国，为把我国建设成为富强民主主义社会奠定了坚实的理论基础，实现我国社会主义教育现代化，实现社会主义建设的文明、和谐、美丽。二、发展现状从当前形势来看，迫切需要重建健康的乡村教育生态系统，解决当代我国乡村教育的困境，建设公平、优质的乡村教育。事实上，全世界发达国家的贫困地区和乡村地区的教育也同样面临着诸如学校办学条件差，教学质量差，教师流动性高等等各类问题。在乡村教育发展困难的情况下，国内外关于改革和提高农村教育质量的研究和实践也逐渐呈现在人们面前。究竟该如何充分发挥教育信息化在乡村发展中的作用，如何确定教育的价值和方向，如何有效地解决乡村教育的问题，这些一直以来都是国内外乡村教育研究人员和专业人才的研究和探讨的重点话题。三、基于“互联网+”的教育信息化驱动乡村教育振兴《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。在“第一节优先发展农村教育事业”，《规划》提出：统筹规划布局农村基础教育学校，保障学生就近享有有质量的教育。科学推进义务教育公办学校标准化建设，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件，加强寄宿制学校建设，提升乡村教育质量，实现县域校际资源均衡配置。发展农村学前教育，每个乡镇至少办好1所公办中心幼儿园，完善县乡村学前教育公共服务网络。继续实施特殊教育提升计划。科学稳妥推行民族地区乡村中小学双语教育，坚定不移推行国家通用语言文字教育。实施高中阶段教育普及攻坚计划，提高高中阶段教育普及水平。大力发展面向农村的职业教育，加快推进职业院校布局结构调整，加强县级职业教育中心建设，有针对性地设置专业和课程，满足乡村产业发展和振兴需要。推动优质学校辐射农村薄弱学校常态化，加强城乡教师交流轮岗。积极发展“互联网+教育”，推进乡村学校信息化基础设施建设，优化数字教育资源公共服务体系。落实好乡村教师支持计划，继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，加强乡村学校紧缺学科教师和民族地区双语教师培训，落实乡村教师生活补助政策，建好建强乡村教师队伍。同样，在河北省教师教育振兴行动计划（2018—2022年）中也明确指出了我们要始终坚持乡村义务教育办学优先，推进城乡结合，实现城乡教育一体化办学发展的具体战略目标，统筹规划组织建设乡村学校，全面落实对乡村教师的政策支持，确保教育面前人人平等，从而全面着力提升我国乡村义务教育教学质量。“互联网+教师教育”创新行动。推动广大教师充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，实施以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。对策研究：教育信息化助力教育脱贫扶贫先扶智，扶智靠教育，乡村振兴离不开教育振兴。乡村学校如何迅速扭转上述被动局面、实现乡村教育振兴，成为摆在我们面前首要解决的问题。（一）.软硬件升级，促进先进教育技术应用。乡村教育发展急需与“互联网+”实现“跨界融合，效能提升”。如果说教学楼、教室、操场等属于学校硬资产的话，那么依托信息化环境，所积累的教育教学资源，比如学校使用的在线课程平台、教师开发的微课和任务单、学生提交的数字化作品集、学校积累的历年教学数据等，都可称为教育教学软资产。未来一所学校的软资产，将会逐步取代大楼、教学设施等硬资产，成为影响学校竞争力的决定因素。因此在硬件投入相对受限的条件下，乡村学校更要牢牢把握住教育信息化带来的发展机遇，除了要借助外在力量共建共享外，乡村学校还要练好内功，可以组织本校师生，有规划、持续性地建设有特色、成体系的信息化教学资源，形成高质量的乡村学校教育教学软资产。借助教育均衡发展的机遇，更新学校教室教学设备，乡村学校借力“双减”东风，利用国家、地方、高校、联盟校、公益机构、教育企业等多方力量，充分利用国家级资源、积极争取社会多方资源，安装交互式电子白板，教师配备笔记本电脑，千兆光纤进校园，校园内无线信号全覆盖。教师依托张家口教育云平台及国家教育资源平台备课、上课，可以说，在教育信息化配备与应用方面跟城区学校的差距大幅缩小。为帮助青年教师尽快成长，提高信息技术在课堂教学中的应用能力，对教师开展手把手的信息技术培训，从电子白板功能的介绍，到课件修改与制作，再到如何使用小工具、小插件辅助教学，利用无线网络，借助手机实现无线传屏……通过各种培训使老师们的信息技术素养得到提高。信息技术的应用让乡村小学联通了大山外面的世界，开阔了学生的眼界，为乡村教育腾飞插上了翅膀。（二）.城乡结对帮扶，实现了教学教研一体化。1、组成城乡教学教研共同体，发挥名师引領作用，开展网络集体备课。各校每个年级按学科组建网络备课工作室。主备教师负责设计课前预习、课堂探究、课堂达标、课堂资源链接，完成开展说课教材通研的视频录制，上传至个人空间，发起集体备课、严课、磨课。其他教师有意识地结合学情和个人教学风格形成个人备课，有利于因材施教。这种网络集体备课方式，有利于发挥城区学校骨干教师的引领作用，为乡村青年教师成长提供了切实可行的行动路径。2、开展网络教研，精准辅导。农村学校普遍存在着信息技术应用能力差、学生学科知识素养差的“双差”问题。如何破解这些难题呢？组件城乡教研共体，开展了“大数据支撑下的补教补学研究”课题。利用人工智能技术，集体会诊学生的当堂达标题、作业题、单元测试题等，先由教师各自找出达成度较低的知识点，由学科组长发起问题研究、全组攻坚，开展补弱教学。通过数据分析，针对知识盲点，在各班级空间内推送指导性微课视频和补教补学试题。以此发挥教研共同体的作用，打破时空界限，提高了补教补学的效率。3、推送专递课堂，实现乡村教育优质均衡发展。“专递课堂”主要针对农村薄弱学校和教学点缺少音乐、体育、美术、劳动技术教师，开不足、开不好国家规定课程，通过空中课堂的方式实现同步授课。由城区共同体学校的相关学科骨干教师，根据山区农村学校紧缺学科授课的实际需求，采用网上专门开课的形式，给农村孩子同步授课，有力地促进了教育公平和城乡教育优质均衡发展。（三）、应用平台，实现优质教育资源共建共享1、我教育信息化建设以来，教师们形成了一股信息化教学应用的热潮，开展微课制作、PPT课件制作比赛、优质课大赛、线上公开课示范课等。把获奖作品保存到个人空间，共享给学科组的所有成员。遵循实用性、专业性、开放性原则，建设集資源共享、教学应用、专业发展、交流互动一体的教师专业发展空间，涵盖教师教学教研、个人学习、校园班级活动等内容，通过网络教研、视频课堂互动等方式，利用QQ、钉钉等即时通讯软件加强教师协同合作，提高教师专业技能，实现教学质量显著提升。2、在充分利用国家级资源上，以国家中小学智慧教育云平台为代表的国家级平台，可以成为常态化支持乡村学校教育教学的重要渠道。云平台不仅可以成为多学段多科目的优质课程资源供给站，为乡村学校开足开好国家课程保驾护航；还可以成为各地数字化校园的基建底座，乡村学校在已有的“专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验”等版块中，挖掘适合本乡本土的模式、策略、案例、资源等，结合学校自身特色，开展线上线下结合的学校教育、家校共育、社会教育等活动。在国家级云平台基建底座上，通过仿造、改造和创造，形成百花齐放、各具特色的乡村学校信息化教学生态圈。3、传统教育面临一些限制和挑战，例如学生在学校上课的时间有限，偏远地区缺乏优质教育等。但基于“互联网+”的教育信息化技术在充分利用现代物联网、人工智能技术基础上逐步发展的新型教育信息技术，开辟了远程教育实验平台、共享VR/AR虚拟实验室同时可以实现各类学校教育资源、数据以及教育信息的实时互联互通和资源共享，真正做到联校网教。提高学校共同教学、科研、办公和学习的教育教学综合能力。使得信息可以清晰有效地传输和传达，枯燥乏味的数据可以以更生动、更易理解的图形化方式表达出来，这使得乡村教育信息化更加直观，更加精确，更有利于乡村教育的发展，教育信息化不仅带动教育快速发展和质量提升，更为推动