七年级上册《在山的那边》教案设计

七年级上册《在山的那边》教案设计

1、要求学生借助工具书和解释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；

2、体会“为抱负而奋斗”的思想情怀；理解所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

力量目标：

引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握诗歌的思想内涵。

教育目标：

培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的抱负而不懈追求奋斗的情怀。

学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

教学用具：投影仪、录音机

学习设置：

课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启发人们要实现远大的抱负，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜绝望，不停地翻过很多座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。

课前预备：组织学生仔细预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和解释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，预备上课时在班里沟通。

课前二分钟：叙述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》

课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——盼望的种子）在今日我们马上学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗盼望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来布满了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启发。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而模糊的“梦”——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找它。二十多年后的今日，诗人虽然已很多次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

②出示学习目标并板书课题

③教师检查预习(学生沟通、稳固)

朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，在进展读诗的指导。

整体感知：

朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？“爬山”有何象征意义？

（“海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。）

问题探究：

1、为什么说是“隐秘的想望”？

2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

3、“给我的梦想打了一个零分”这一句是什么意思？

4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？

5、“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/——那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

体会感知：

联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语

1、我常伏在窗口痴想

（这个词在这里是什么意思？）

2、山那边的山啊，铁青着脸

（这是写山的颜色吗？）

教学方式：

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后争论答复、相互评论、补充(可由教师鼓舞学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读争论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进展品读。

a．自由朗读诗歌其次节，思索是怎样看到全新的世界，实现人生抱负的?

b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

学生自由朗读后，可四人小组争论，共同探究以上问题。

②朗读指导

教师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

教师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

学生可在教师指导朗读的根底上齐读、分读。

布置作业：

①背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。

②课后练习：读一读，写一写

课后记：以自己的人生感悟启发我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地绝望，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻很多座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过很多座山，到达抱负的境地，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

《在山的那边》教案设计二

【教学方法】

品读法。

【教学时数】

1课时。

【教学步骤】

一、导入

1、童年时代，谁都有过美妙而模糊的梦;记得在我童年的时候，由于生长在山区，所以看到的好像永久是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告知我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美妙的幻想，走出大山，去看大海，今日我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

2、简洁介绍新诗的特点。

二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

1、教师范读。

2、学生自由练习朗读。

3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注意的内容：

⑴节奏;

⑵重音;

⑶抑扬顿挫。

4、齐读。

三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

1、教师激趣：

文章题为《在山的那边》，你认为所说的仅仅是“山”吗?

(学生争论，从而把握诗中“山”与“海”的象征意义，理解诗歌的思想感情)

2、在理解的根底上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

1、教师安排争论形式并示范争论内容：

⑴形式为四人小组;

⑵争论内容参照练习二进展，鼓舞有创新的同学。

2、分小组争论，同学边争论边记录争论题目及内容，教师巡察。

3、全班沟通，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮忙解答，再由同学评论所提的题目质量凹凸及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。

(题目见参考书)

4、再读诗歌，小组朗读竞赛，争取背下来。

五、作业

1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座“山”，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?

2、联想、仿照：

结合练习三完成，以“我最终见到了大海”为题写一段话，学习诗的语言、节奏。

《在山的那边》教案设计三

【教学目标】

1、学问目标：

⑴理解、积存“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

⑵初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。

2、力量目标：

⑴领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的力量。

⑵品尝诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

⑶理解诗歌的根底上绽开丰富的想像。

3、德育目标：

感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思索所得到的启迪。

【教学重点】

1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

2、体会诗中蕴含的深刻哲理。

【教学难点】

1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

【教学方法】

1、诵读法：

诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、联想想像法：

用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特殊是“很多座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思维，以求深层探究。

3、争论点拨法：

用于对诗歌意蕴的分析。

【教具预备】

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品尝诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

〖教学步骤〗

一、导语设计

同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

二、资料助读

投影诗歌文体常识简介：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗读。

三、诵读感知

1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：

投影：

给以下加粗字注音，然后解释词义：

凝成()__________________

诱惑()__________________

一瞬间()_________________

隐秘()__________________

喧腾()__________________

痴想()__________________

教师明确，学生识记：

⑴凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。

⑵诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

⑶一瞬间(shùn)：一刺眼之间。

⑷隐秘(mì)：隐藏，不外露。

⑸喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

⑹痴想(chī)：发愣地想。

2、教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

3、学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。

4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

请学生说出对诗歌意旨的理解。

学生的答复可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜亮意象的感知;对寻找大海中遭受挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是抱负与挫折的象征等。

引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

学生答复，教师点拨、明确：

诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”;“那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指抱负的境地。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他幻想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是很多座山。爬山比方艰难奋斗，群山比方重重困难险阻。

诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚决信念：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。

5、学生齐读，体会凝练而形象的诗歌语言。

四、研讨释疑，探究诗意

1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：

学生提出的疑难诗句可能有：

⑴“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

⑵怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

⑶“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

⑷“给我的梦想打了一个零分”是什么意思?

⑸“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

⑹“由于我听到海依旧在远方为我喧腾/──那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

教师启发、点拨，学生归结：

⑴王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的.真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的眺望和梦想，构成了我小时候特有的隐秘──在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告知他人，所以说“隐秘”。

⑵“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够观察大海了，望见的却依旧是山，特别绝望、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我稚嫩可笑。

⑶“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

⑷“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，所谓“零分”就是说梦想全然落空。

⑸“一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指抱负，所以说是飘来的。

⑹诗人确信远方有海──抱负是可以实现的，日日夜夜抱负在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比方对抱负的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，抱负滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

2、教师提问，指名学生答复，如有不完善的地方，鼓舞学生补充：

⑴“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?

⑵诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有答复这个问题?

⑶读第一局部，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

⑷结尾表达的信念，假如用谈论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

⑸有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

学生答复以上问题，教师明确：

⑴小时候理解的山是指详细的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今日，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指很多座山，是重重困难，道道难关。

⑵“我”虽然屡次绝望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信念向前走去，海在远方呼唤着我，鼓舞着我。诗人信任，不停地翻越，一次次地战胜绝望，就会看到一个全新的世界──海。而到达这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现，“海”终将呈现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

⑶“而我偏偏又是一个耽于梦想、对外面的世界布满了剧烈的奇怪心的少年”(《王家新创作谈》)

⑷由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光芒绚烂的。照亮前后的心情是惊喜，抱负境地的实现让人兴奋、惊喜。

⑸诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一局部，他以一个孩子的语调写出，“给我的梦想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和心情上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最终的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

3、学生表情朗读全诗。

4、语言运用：

仿照例如扩写句子。

例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依旧在远方为我喧腾。

树在点头→________→_____________

五、课堂小结

诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向抱负的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将实现。这种告知，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进展的。“山”，一个实际生活的境地，是要摆脱和超越的对象;“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了详细而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

《在山的那边》教案设计四

【教学目标】

1、整体把握课文内容，领悟的写作意图。

2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。

3、能够联系自己的生活体验