初中历史-第四课 昂扬进取的社会风貌教学设计学情分析教材分析课后反思

第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌课标分析了解隋唐科举制度的主要内容。“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”知识与能力掌握隋唐科举制度的主要内容，联系当今考试的实际培养分析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。过程与方法通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。情感态度与价值观通过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培养学生联系实际的能力。通过学习衣食住行时尚，学生通过相声表演体验想象唐朝人的生活，体会盛唐博大宏放的精神面貌。通过学习博大宏放的精神风貌，从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感。多媒体演示图片，创设课堂情境，进行情感态度与价值观的教育。重点:科举制焕发的活力难点:科举制的历史作用第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌学情分析本课三目之间的关系是学生比较难理解的，特别是“博大宏放的精神风貌”，学生凭已有的知识经验很难感知。所以本课设计为带领学生穿越时光隧道感受当时的历史场景，教师引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生热情地去合理想象，组织好学生讨论，充分调动学生主动学习的积极性。补充图片认识到唐朝人的衣、食、住、行。通过视频掌握我国古代科举制的发展历史。第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌评测练习1、下列各项制度中，为隋朝创立的有：①郡县制②均田制③三省六部制④科举制（）A、①②B、③④C、①②③D、②③④2、茶是故乡浓，有关唐朝茶文化内容不正确的是（）A.饮茶习俗在唐代风靡全国，茶成为一种生活必需品。B.品茶是美的享受，以茶会友，以茶入诗，蔚然成风。C.茶作为普通饮品已经超过酒的作用。D.茶税成为国家财政的来源之一，茶成为中原与少数民族贸易的主要物品。3、唐代盛行骑乘之风，其中最流行的交通工具是（）A．骑马B．肩舆C．骑驴D．驿驴4、对科举制度，不正确的评价是（）A．冲破了世家大族垄断仕途的局面B．对当时历史始终起着积极作用C．扩大了官吏来源，巩固了封建国家统治的基础D．加强了中央集权，有利于政局的稳定5、科举制度是通过分科考试选拔官吏的制度，强调以（）作为选官标准的原则。A、才能B家世背景C人品D修养6、科举制度的影响，我们从侧面来分析，下面分析不正确的是（）A、“天下英雄入吾彀中矣”——科举考试最大的获益者是封建最高统治者皇帝。B、参加科举考试人数众多——科举考试笼络了一大批读书人。C、科举考试明经科以儒家经典为考试内容——科举制度控制了读书人D、“三十老明经，五十少进士”——人们普遍推重明经考试。7、下面有关唐朝博大宏放的精神风貌描述不正确的是：（）A.博大宏放出现的原因是：国运鼎盛，政局安定，制度创新。B.唐朝不允许不同民族不同国家的人参加科举考试和做官。C.体现了唐太宗“车轨同八荒，书文混四方”的追求。D.整个社会激荡着为国建功立业的进取精神。8.下列描述李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的诗句的含义不正确的是（）A.李白激昂奔放，自我肯定的精神境界B.表现出盛唐无所羁束和激昂豪迈的精神风貌C.李白流露出怀才不遇和渴望用世复杂感情D.唐代社会不重视人才的现象非常突出第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌时间2016年3月16日地点集体备课室参会人员全体历史组成员会议主题分工观课分工会议确定了以下内容教学过程刘清王新红教学目标孔君袁锋教学效果余伟马兰青本节课的教学设计比较突出的一个特点是：结合学生的实际情况与认知特点，使用模块教学，补充大量史料、图片、视频等手段来激发学生学习兴趣，提高课堂效率，从而培养了学生的读图和史论结合的能力。在知识的横向联系上大做文章，通过史料，创设情境，通过图表，找出问题，培养学生的观察和分析能力。第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌（一课时）教材分析本课共有三个子目，分别是“科举制焕发的活力”“衣食住行的时尚”和“博大宏放的精神风貌”。它们之间的关系是：科举制给士人创造了相对平等的机会，激发了他们对前途的自信和热情。他们中的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，开创出政治、经济、文化及民族关系崭新的局面，赋予社会以革新气象和创造精神。唐人的衣食住行，博大宏放的精神风貌无不与之有关，而唐人衣食住行的时尚，处处展现出唐人博大宏放的精神风貌，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。重点了解隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准的要求。隋唐时期创立并逐步完善的科举制度，推动了一系列改革与创新，影响着那个时代人们的衣食住行和社会精神风貌。唐代的科举制对盛唐社会焕发出的生机活力与昂扬进取的社会风貌有着重要的推动作用。因此这是本课的重点。难点感知制度创新对社会进步的推动作用。因为这与学生已有的知识经验差距比较大，学生一时难以理解。通过本课的学习，培养学生奋发向上的良好气质。盛唐时期，昂扬进取的社会风貌、唐人的博大胸襟、自由豪放的精神等，这些都是现代中学生必须具备的。要为他们塑造自信大度的气质，不是一两节课能完成的。所以这也是本课的一个难点。第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌教学设计师成语导入十年寒窗皇榜高中金榜题名状元及第衣锦还乡范进中举板块一功在千秋的科举制师1.科举制诞生的背景上品无寒门，下品无势族。——《晋书·刘毅传》公门有公，卿门有卿。——《晋书·王沈传》生家世生2.欣赏视频隋朝科举制3.知识分析生昂扬进取的社会风貌一、原因：制度创新——科举（一）概念：是通过分科考试选拔官吏的制度（二）创立时期隋以前隋朝唐朝选官制度家世开创科举完善科举（三）选官标准：才能（四）常设科目进士明经师4.探究题一合作探究分组谈论假如你是唐朝余杭的一名学子，想去长安参加科举考试，你将如何走？你要考哪一科？要做好哪些复习准备？生答略师5材料题材料：唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀中矣。”——王定保：《唐摭言》⑴材料说明，在唐以后无论家世如何，要想取得较高的社会地位就必须通过什么途径？⑵材料体现了封建统治者实施科举制的目的是？⑶科举制创立的时期？完善的时期？选拔人才的标准是什么？生答略生6视频欣赏中国古代的科举制师7科举制作用材料一：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”——唐人赵嘏材料二：“天下英雄人吾彀中矣。（人彀：被收罗笼络的意思）”——唐太宗阅读后回答：①材料一中的“长策”是指什么制度？这种制度开始于什么朝代？什么朝代逐渐完善？唐朝时最重要的科目是什么？获得第一名的叫什么？什么朝代被废除的？②从材料看，这种制度获得收益最大的是谁？③这种制度有什么作用？生略板块二引领时尚的科举制师分别介绍长安城的衣食住行生略师板块三引人深思的唐朝精神生1.盛唐从习俗风尚到思想文化都体现出胡汉交融和中西贯通的特点2.展示了博大开放、汇纳百川与充满创新活力的时代精神。3.整个社会激荡着为国建功立业的进取精神。小结师生分析第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌效果分析学生基本上掌握了科举制的含义，考试科目科举制的影响选拔人才的标准；掌握唐朝衣食住行时尚；分析理解博大开放的唐朝精神；通过对本节课的学习认识到对今天经济发展的启示。第一单元繁荣与开放的社会第四课昂扬进取的社会风貌课后反思1.本课主要采用讨论法进行教学。通过启发学生想象并展开讨论，了解唐朝科举制的内容，体会盛唐时代的昂扬进取的社会风貌，以此培养学生良好的精神风貌2.教学过程中