2023年《母鸡》教学反思通用篇

2023年《母鸡》教学反思通用篇《母鸡》教学反思1

9月21号接到通知，25号有任务。不但要下城来听课，还要自己打算好这节课，随时有可能上台作课。然后，我就起先惊慌了，语文书再没离过手，心中也反复揣摩这课我要怎么讲。

《母鸡》是一篇略读课文。我就想略读课要怎么教。有人说略读文教学中，学生自主学习的成分更重一些，老师要少扶多放。学生要少品多悟；也有人说略读课延长拓展的更多一些，可以向课外阅读拓展，向口语交际、书面表达、综合实践拓展，向生活拓展；还有人说略读课文的教学是检验学生在精读课文中学到的读书方法与技巧，学生能借助这篇课文驾驭一些阅读方法，知道一些阅读学问，并在课文中加以运用。看了这么多关于略读课怎么教，搞得我混乱了。

于是，我短暂还根据自己的思路，结合学生生活实际，设计了本课的教学思路。初读文——理清脉络——再读文——理解文字——三读文——把握情感。不过，这一切都是纸上谈兵，我并没有来得及给学生上这一课。

9月25日，济渎路小学，两节课——四年级略读课文《母鸡》同课异构。张小娟老师开讲。她镇静稳重，驾轻就熟，一节课娓娓道来，听者如沐春风。我听得入了迷。学生们也是。老师的每一个指令都得到学生的主动回应。同时学生还自主思索，提出疑问，推动课堂进展。在这个过程中，面对课堂生成性问题，张老师处理得宜，体现了高潮的课堂艺术，使得学生留意力始终都落到本课目标中。

反思我的授课过程，学生走神的、做小动作的，今日我不想用平常的借口“哎呀，山区的孩子语文素养没那么高啦”来粉饰太平，劝慰自己了。我在艳羡别人的学生应对自如头脑敏捷时，我在鄙薄我的学生榆木疙瘩死气沉沉时，我忽视了从自己身上找缘由。授课中，我只顾照着自己的设想进展下去，学生有问题生成时候，我实行的.方法是指责或无视，恰恰是我的无能造成了今日的局面。爱好是最好的老师，学生对语文课没有期盼时，自然也没有参加的热忱了。

我的学生不擅长动脑，会不会是我在平日的教学中一言堂，不愿放手，扼杀了他们的主动性呢？

我的学生无法实现我的课堂设定，会不会是我的教学设计有缺陷，或者我忽视了学生的基本状况呢？

我的学生不会学习，不会感情朗诵。可是教会他们读书方法与技巧不正是我应当做的吗。不曾栽种，但求收获，一味的要求他们醍醐灌顶，会不会太强人所难呢？

随后，史若兰也执教该课。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我们都是这样努力却又吃力的推动课堂教学的。我们按部就班，从字词到课文，从课文到情感，从提出问题到包办答案，结果却总是事倍功半。

28号，我在班里上了这一课。学生们很惊异，我怎么跳过那么多没讲的课文干脆到了这一课。我没有照着教案照本宣科，而是看学生学习状况调整教学进程。他们读得课文还是缺乏情感，我就创设情境引领他们找情感；他们对我的提问半天说不出答案，我也限制住自己说出答案的惯性，给他们时间，激励他们进行思索；过渡段、中心段、好词好句、总分结构、比方拟人，一个个我期盼中的答案从孩子们口中说出来时，我有一种成就感。他们的问题，我没有放到一边，而是试着紧扣中心进行说明。他们的笨拙，我没有一味批判，而是细心引导、耐性等待。我放弃了以往一节课必需要讲完许多学问的求全求多，用一课一得来放过自己也放过孩子们。

对我来说，这一节课其实很艰难。因为要和自己多年的惯性教学进行对抗。我不能说这节课是胜利的，我只能说，我努力在变更着。

课后，我回顾本堂课得失。认为今后的略读课要做到少扶多放。授人以鱼不如授之以渔，多教给阅读方法，再创设实践环境让学生尝试应用。给学生更多的自主，努力变更，从一言堂的教学惯性中走出来。

《母鸡》教学反思2

教学目标：

1、相识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、导入新课

最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的宠爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么看法？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

想想作者对母鸡的看法前后发生为什么了改变？

哪些自然段是写作者厌烦母鸡的？写喜爱的自然段是？

2、反馈沟通相机板书

过渡：为什么作者会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

3、学习1-3段

a、依据学生的回答相机点拨，深化相识：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的看法，你找到了隐私了吗？

4、学习4-10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（钦佩地读）

难怪作者会这样的赞美道：读，第九段。

B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

带着对母爱的崇敬，读。

四、拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的'？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

课后反思：

母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的改变，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由厌烦到钦佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细微环节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

《母鸡》教学反思3

今日我们学习了第16课。老舍先生所写的《母鸡》。学习这一课时，由于已经学习了第15课《猫》。学生对于老舍的写作风格已经有了初步的了解。因此，在这节课上，我充分发挥学生的自学实力。让学生读课文前面的阅读提示。带着问题去自学课文。在课堂上，我以老舍的情感改变为线索。学生很快找到。作者有原来的厌烦母鸡，到不敢再厌烦母鸡。从而，体会到母鸡负责，慈祥，英勇，辛苦。之后，我又引导学生体会两篇文章的异同。学生很快发觉，两篇文章的结构相像，很明显的，都分为两部分。中间以过渡段连接。都采纳了总分的.结构。两篇文章的语言都朴实无华。不同的是。《猫》全文都表达了作者对猫的宠爱。而《母鸡》则是由起先的厌烦到后来的敬重。这些都是学生通过自学而发觉的。我体会到，只要引导得当，学生的自学实力确定会逐步提高的。

《母鸡》教学反思4

《小母鸡种稻子》以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲解并描述劳动的重要意义，培育学生从小爱劳动的好习惯。我在设计这一课时，留意了以下几方面：

1、激发学生学习爱好，调动学生主动参加。

爱好是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，以激发学生学习爱好。其次，再通过对课题质疑，让学生带着疑问去听读课文，让学生动用多种感官，从而激发学生学习爱好。在识字时，设计了听音辩字、采摘“聪慧果”的嬉戏让每一个学生都主动参加学习，提高识字效率。

2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。

从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法相结合的方式，保证学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究。在朗读课文内容的基础上，建议学生表演课本剧，以发展其想象实力，受到情感的`熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。

3、“扶——放”结合，注意读法指导。

本课是一篇童话故事，篇幅较长。因此，我实行了以指导一段带全篇的方式读课文，让学生在读的过程中体会情感，驾驭朗读方法，再用这种方法去读其它段课文，扶—放结合，收到了良好的效果。在识字的过程中，以小组合作的方式来学习，让学生在小组内沟通识字的方法，互帮互助，共同学习，完成学习目标。

《母鸡》教学反思5

依据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的宏大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(其次课时)

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的.和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

《母鸡》教学反思6

20xx学年上学期语文四年级上册第16课《母鸡》教学反思《母鸡》是人教版四年级上册第四单元的自渎课文，其教学要求是通过学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变以及改变的缘由，再引导学生通过课文内容的前后对比，体会情感的改变和母爱的宏大。经过对本片课文的教学，相识到了一些不足的地方，现总结如下：

1、教学中对作者的情感改变的分析不够细化，重难点不突出。《母鸡》作为一篇自渎课文，其教学重点应放在课文的第5-9段，在教学中要将这部分讲透，在学生总结出母鸡的优点后细致的进行分析，从重点段落到重点句子，再到重点词语，逐步细化，引导学生驾驭详细的学问点。而我在教学中虽以作者的情感改变作为脉络，但在第1-3段的讲解上奢侈了太多时间，致使重点不突出。前半部分应当在学生的回答中带过，不需奢侈太多时间。而后面重点部分的分析也是泛泛而谈，没有抓住重点词句来分析和引导。如学生回答出母鸡“慈祥”的特点时，就可以提问“母鸡的慈祥表现什么地方呢”，再引导学生找到表现慈祥的动词。

2、分析重点段落不到位，提问不够详细并且缺乏连贯性，没有一环扣一环。板书在黑板上的问题“比较《猫》和本文，作者在情感的表达方面有什么不同？”不够详细，学生不易把握。而当重点放在作者宠爱母鸡的.段落时，可以先让学生找出母鸡有哪几方面值得宠爱，再引导学生总结出宠爱的特点并用事例来佐证。在这一个过程中可以依据学生的回答来板书母鸡的特点。而在此部分的教学中我过分

拘泥于段落和依次，逐段进行分析，没有体现学生的自主性，束缚了学生的思维。

3、教学中的作文指导方法不正确、不详细。这篇课文以作者的情感改变为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中，就应当抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈祥”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到详细的写作方法，全是泛泛而谈。

总之，通过此次教学后的反思我深刻地相识到备课的重要性，不仅要确立重点，弄清教学流程，做好方法指导，还要改进自己在语言表达方面的缺陷，尽量有感情地语速适中地进行讲授。

《母鸡》教学反思7

教学目标

1、倾听《我的小鸡》，感受歌曲活泼、欢快的心情，通过涂色、律动等方式表现对小动物的宠爱之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律动

3、复习巩固歌曲《母鸡叫咯咯》，并自编律动进行表演。

教学设想：表演律动，感受歌曲心情，引导学生以多种形式表现自己对小动物的宠爱之情

试验用具、教具录音机、磁带、电子琴、水彩笔、母鸡头饰若干

教学过程：

一、激情导入：

学生入室

师生问好

倾听《公鸡母鸡》仿照老师的动作，感受音乐的节拍和心情。

师生相互问好入室、律动

唱《师生问好歌》

二、寓教于乐：

倾听《我的小鸡》

初听，熟识歌曲，了解歌曲内容

复听，以动作表现歌曲

1。完整地倾听童声合唱，感受歌曲活泼、欢快的心情。提示学生回答歌中表现的小鸡的可爱处有哪些？听了这首歌后是开心还是哀痛，并为课本上的小人头涂上颜色。

2。复听歌曲，自编动作表现出对小鸡的`宠爱。

3。随着歌曲录音用自编的动作表演。

倾听，然后回答相应问题

创编律动

三、创建表现：

熟识歌曲学唱歌曲表演

1。完整地倾听歌曲。

提示：这首歌是谁在唱《下蛋啰》，随着歌声拍手感受节拍。

2。听歌曲读歌词，老师可用事先做好的头饰，让学生分角色朗读，边读边拍手。

3。用听唱法尽快学会歌曲。留意：读衬词时要清楚、精确。

4。边唱歌边表演。

四、复习歌曲《母鸡叫咯咯》复习巩固歌曲，并自编律动进行表演

1、进一步听录音感受歌曲心情。

2、听琴唱歌复习旋律和歌词。

3、巩固歌曲后再自编动作边唱边表演。

随琴复习演唱

自编动作

五、完备结课：

激励与表扬，做动作出教室

教学反思：

这一课我拟订的目标是，指导学生有感情的演唱歌曲《母鸡叫咯咯》，激发学生对小动物的宠爱之情。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，让学生在听、唱、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习爱好。”基于这种理念，在课此文转自淘，教。案jh网f（）的一起先，我就带领学生进入欢乐的农场，与鸡妈妈一家做挚友。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习爱好，为整堂课的开心教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，喜爱各种小动物，所以在节奏形的学习中，他们也非常乐意，突破以前沉闷老套的教学方法。

最终让每个学生都有表现的舞台和机会，并很有效的运用了打击乐器。

《母鸡叫咯咯》这一课有它的光彩之处，但也存在不少缺憾。比如，巩固歌曲环节，发觉学生更多是专注于手上的动作，而忽视了耳边的音乐和演唱歌曲，造成了课堂的紊乱。

总之这一课通过教学及各种音乐实践活动，培育了学生爱好音乐的情趣，并扎扎实实的打好音乐基础，突出学生的主体地位，从学生的爱好动身，一切为了孩子的发展而努力！

《母鸡》教学反思8

《母鸡》是在学了老舍先生写的精读课文《猫》后支配的一篇略读课文。课前的学习提示是这样写的:在老舍的笔下，那只既怪异又可爱的猫跃然纸上。下面这篇课文也是老舍写的。仔细读一读，看看他写的母鸡又是怎样的;再比较一下，两篇文章的写法各有哪些特点。

《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“宠爱、敬重”。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的`生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会作者情感和写作方法时须要老师加以适当点拨、引导。教学中的作文指导方法不正确、不详细。这篇课文以作者的情感改变为线索来组织文章内容，重点段落各有特色，在教学时可以引导学生分析其中的特点来积累好词好句。如在学习第7段中，就应当抓住“蹲”、“挤”、“伏”、“爬”、“啄”等动词来体会母鸡的“慈祥”。而我在进行作文指导时是从大处着手，没有让学生得到详细的写作方法，全是泛泛而谈。

总之，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生擅长表达的实力，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的主动性。

《母鸡》教学反思9

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。

母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本非常反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞许起来，并肃然起敬。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。

教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较观赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的宠爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的`语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。

在课文的结尾，我举荐给学生一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的爱好，而且增长了学生的课外学问，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上了，还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，要注意对学生语文实力的训练。

《母鸡》教学反思10

《母鸡》是四年级下册的第四单元的其次篇课文，这课是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。

教学重点：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学难点：

1、学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。

2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）抓住线索，体会作者的情感改变

多次朗读课文，让学生找到文章的线索。我们发觉：课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的'负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。

（二）抓住特点，比较《母鸡》和《猫》的写法特点

作者在《母鸡》的开头提出了“我一向厌烦母鸡”，运用了欲扬先抑的写法，在文章前半部分酣畅淋漓地写出了自己对母鸡的厌烦之情，在文章的后半部分用了精彩的语言写出了母鸡作为母亲的宏大。而《猫》的结构是总分结构，在《猫》中作者从不同方面写出了猫的性格，但不管是哪个方面都表现了作者对猫的宠爱之情。通过对比，我们发觉《母鸡》和《猫》虽然写法不同，但是都表达了作者对动物的宠爱之情，语言上也多运用了拟人的修辞手法，使得文章语言生动贴切。

二、胜利之处

这节课我觉得胜利的地方有两个：

（一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感改变为线索的，学生驾驭了这条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更深刻一些。

（二）抓住了这篇文章欲扬先抑的写法特点，让学生学会了欲扬先抑的写作手法。另外通过与《猫》的写作手法的比较阅读，学生起先学习比较阅读，就是找到两篇文章的相同之处，并找到两篇文章的不同之处。

三、不足之处

（一）在教学中，没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写结合。

（二）部分学生不理解作者由厌烦到钦佩之情的转变。

四、改进措施

这次上课的不足之一：没有让学生运用新学的欲扬先抑的写作手法进行训练，没有做到读写结合。改进措施，以后再上这一课时我会在课堂上让学生练习欲扬先抑的写作手法写一个熟识的动物。

不足之二：部分学生不理解作者由厌烦到钦佩之情的转变。这个主要是学生年龄还小，不太能理解作为母亲的宏大，下次我会在讲解时联系实际生活，让学生联系自己妈妈为自己做的事，体会母鸡的宏大。

《母鸡》教学反思11

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，母鸡教学反思。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

在科级集备时，我们考虑《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单就能理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。因此，教学目的定位：

1、让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的.改变，缘由是什么？

2、沟通读书体会，对比与《猫》的写作手法。

为了实现教学目标，在教学中，我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情改变的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。以此为切入点，指导学生在课文中抓住重点句，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

在教学中，我还注意抓住语言文字进行训练，培育学生的语文素养。如：在理解作者厌烦母鸡时，学生说母鸡的厌烦体现在“叫声如怨如诉”，我让学生先理解什么叫“如怨如诉”，为什么如怨如诉？怎样如怨如诉？学生的理解到位了，再结合结合整段理解内容，效果明显。为了把学与理解相结合，我还支配了说话练习。学生理解了为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只的母鸡。以此对刚学的内容进行总结，并提高学生对内容情感进行提升。在说话反馈中，可以看到学生的思想火花在与文本碰撞，这是对这环节支配收到效果最好的体现。

为了让课堂趋于完整，也为了让学生学得更好，在课堂免不了讲得太多了，导致课堂节奏比较慢，感觉与讲读课文差别不大。希望自己以后在教学中，学会干练、学会取舍，让课堂节奏快起来，让课堂效率高起来。

《母鸡》教学反思12

目标：

1、熟识歌曲旋律，学唱歌曲，感受音乐嬉戏的欢乐。

2、学习唱名识谱和排谱，辨别旋律的上行、下行、跳进、级进。

重点：熟识歌曲旋律，学唱歌曲。

难点：唱名识谱

活动打算：

道具：五线谱卡、吸铁、挂图3、母鸡手偶、五线谱嬉戏垫

乐器：砂蛋、圆舞板

活动过程：

“小挚友们，今日有很多的唱名宝宝要来和我们一起做嬉戏，我们一起来唱唱它们的名字。”老师在黑板画圈进行认唱。

一、唱名旋律

1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律

2识谱唱歌、旋律听排5353｜12345｜5353｜54321

教学反思：识谱唱歌、旋律听排是我班孩子的一个比较薄弱的环节，只有部分实力较强的孩子能听、看谱唱出唱名，相当一部分孩子还得加强学习。

二、故事引导：可怕的台风终于是走了，宝宝连忙去看鸡舍里的小母鸡。小母鸡还在孵着蛋呢！宝宝与强强表哥唱着歌替小母鸡加油，我们一起来听听，宝宝与强强哥哥是怎样为母鸡加油的呢？

第一次观赏乐曲

教学反思：幼儿能够宁静地观赏音乐，不少的幼儿能跟着老师学做母鸡的动作。

三、歌曲活动

1、师：宝宝和强强哥哥不停的为母鸡加油，农场里的鸡听到了，也飞速的赶过来，大家一起为母鸡加油，猜猜，跑得最快的是谁呀？

公鸡：鸡冠/双手放头顶“喔喔喔”

母鸡：翅膀/手肘弯起来“咕咕咕”

小鸡：啄米/双手食指放嘴前“叽叽叽”

教学反思：中班幼儿已经具备一些生活阅历，他们能表演出各种鸡的动作，个别幼儿还表演了小鸡吃虫、问好等动作，很有创意，大家还相互仿照、相互学习。

2、师：有这么多的挚友为自己加油，母鸡也很努力，我们一起来看看，母鸡孵出蛋了没有？伸出小手指帮它数一数好吗？

其次遍听音乐

老师：母鸡手偶下蛋

幼儿：手指数数、

教学反思：母鸡下蛋这个环节老师实行了手偶下蛋的方法，幼儿觉得很簇新，每下一个蛋，幼儿就发出小小的欢呼，音乐结束幼儿能说出母鸡一共下了几个蛋。

3、师：母鸡一共孵出了几个蛋呀？现在请小挚友们伸出小手一起来拍一拍，要是孵出一个蛋，我们就拍一下，要是孵出两个蛋……幼儿空练

拍出数字。

好，现在我们就一起唱歌为母鸡加油，然后用手拍出母鸡孵出的蛋，

第三遍听音乐

教学反思：因为有上一个环节的铺垫，这个环节组织起来幼儿驾驭就简单多了，幼儿能够听音乐看老师的表演精确的拍出蛋的个数。

4、端出砂蛋，师：在我们好听的歌声中，农场的`母鸡孵出了这么多的蛋，我们一起来玩一个传蛋嬉戏，鸡蛋是很简单破的，传的时候可要当心哦。

听音乐传蛋

看看手中的蛋宝宝，摇一摇，我们一起学学母鸡是怎么下蛋的？（空练一遍）

第四遍听音乐：唱歌学母鸡走路，敲奏数目

教学反思：幼儿比较喜爱玩传蛋这个嬉戏，在嬉戏中也能随着音乐旋律开口唱歌，感受音乐嬉戏带来的欢乐。

四、识谱及排谱

“小挚友们唱的歌曲真好听，唱名宝宝也想跟你们唱，我们一起来教教它好吧。”

黑板出示五个唱名，磁铁贴出旋律

1、旋律进行方向

老师排谱：DRMFS、SFMRD、SMSM

幼儿辨别：进行方向/上行、下行、级进、跳进

教学反思：幼儿对本环节驾驭很好，爱好也很高，通过排谱练习，幼儿对唱曲旋律更加熟识了。

2、我们请圆舞板宝宝来跟我们一起唱。

幼儿持圆舞板拍唱全曲唱名旋律

教学反思：在老师的带领下，幼儿大都能持圆舞板拍唱全曲唱名旋律。

3、识谱排谱

师：小挚友们唱得真好听，今日我们学习母鸡孵蛋的时候，须要在五线谱上走一走。瞧！它来了。（相识五线谱，利用磁铁进行排列）

排谱：幼儿于五线谱嬉戏垫或五线谱卡练习DRMFS排谱

视谱：吸铁排全曲旋律，幼儿视谱唱。

师：它的妈妈也来了（出示五线谱垫）

幼儿在五线谱上练习DRMFS

教学反思：五线谱对幼儿来讲比较生疏，可能是老师平常不太留意引导幼儿学习的结果。所以，这个环节幼儿驾驭不是很好，老师以后在这方面要留意加强幼儿学习。

4、听音乐，拍圆舞板出教室。

《母鸡》教学反思13

《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。

《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会。

教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本实力的.训练，力求两者的和谐统一。

在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如，在教学完为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只XXXXXXXXXX的母鸡，令人XXXXXXXXXX!以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较简单理解。

当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。

《母鸡》教学反思14

《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，感悟作者的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解实力和自读自悟方面的学习实力，但在体会作者情感和写作方法时须要老师加以适当点拨、引导。因此，我依据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习课文的阅读方法，引导学生体会作者的情感改变，感受英雄母亲的形象，将课文支配为两个课时来完成。

依据已定教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成两大问题：

1、为什么一向厌烦母鸡呢？

2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的宏大。

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，但实际操作上却未能完成教学任务。细致反思一下，存有许多的不足之处需改进：

1、由于我忽视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我支配不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不刚好，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的'朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的实力，让学生自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候