初中历史-明朝君权的加强教学设计学情分析教材分析课后反思

《明朝君权加强》课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校任教学科历史任教年段初一姓名观察视角一、教什么观察记录观察视点明朝君权的加强1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确，重难点恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？不同难度的问题交由不同水平的学生解决，照顾到全体学生3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？由明朝建立拓展到相似的汉、唐的建立；由明太祖加强君权的措施拓展到以前的秦、汉、唐、元等朝代。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？充分体现了历史学习的过程和方法5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？充分调动了学生的积极性，基础知识交由学生自学，对重难点进行适当的点拨6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？充分利用课本中的插图，加入适当的视频展示7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？历史资料的阅读，概括知识要点补充视点：对资料的阅读教学改进建议：适当补充历史资料阅读的方法，帮助学生更好的理解历史现象，明确论从史出的道理。课堂观察记录表单（2）任职学校任教学科历史任教年段初一姓名观察视角二、怎么教观察记录观察视点课堂教学过程1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生有充分的自学时间，及时暴露不会的问题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？对学生自学能解决的问题几乎不讲，把更多的时间用于解决重难点3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？基本都是启发式提问4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？可以6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？通过《同步训练》当堂检测，反馈时间有限7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？可以补充视点：学生的合作交流教学改进建议：学生的合作交流相对较少，要适当增加学生合作探究的机会，培养学生合作解决问题的能力。课堂观察记录表单（3）任职学校任教学科历史任教年段初一姓名观察视角三、怎么学观察记录观察视点学习方法1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是，预习时指导学生明确学习目标2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？及时恰当的引导学生思考历史现象，探寻原因3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作，3次均为有效组织，汇报交流及时点拨指导到位4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？应变及时恰当5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？通过情景导入，很好的激发了学生的兴趣6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动充分，交流充分指导及时7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况能积极主动的记笔记，最后有课堂的小结补充视点：各个环节的连接教学改进建议：课堂各环节的连接应再自然流畅一些课堂观察记录表单（4）任职学校任教学科历史任教年段初一姓名观察视角四、学得如何观察记录观察视点学生的学习效果1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？达成2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？优等生能力得到锻炼，中等生和后进生的基础史实基本都掌握3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？有充分的独立思考时间5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？教师及时给于解答6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。基本能够当堂完成7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见个别学生能就同一问题提出自己的看法补充视点：知识的保持教学改进建议：每个单元适当进行检测，保证知识记忆的保持[教学目标]知识与能力：通过创设情境，引导学生探究，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。过程与方法：通过分析“明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？”培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。情感态度与价值观：要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。[教学重点]明太祖加强君权的措施。[教学难点]本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。初一学生年龄较小，生理心理处于青春期的初期，还没有完全摆脱儿童时期的活泼好动、好奇心强这些特点。另外，他们的理性思维还未完全具备，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样他们才能更易于理解和掌握一些专业性较强的内容。应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。1．下列活动不属于明太祖的是（）A．在地方废行中书省设三司B．在中央废除丞相设六部C．设立特务机构东厂D．设立殿阁大学士，以备顾问2．明成祖迁都北京的目的是（）A．摆脱南方大地主的控制B．喜欢北京城C．加强中央对北方的控制D．寻找建文帝3．明朝时期，明成祖为加强君权而采取的措施是（）①实行削藩政策②设锦衣卫③废丞相④设东厂A．①②B．①②③C．①④D．②③④4．下列内容不属于明朝“八股取士”规定的是（）A．科举考试只能在四书五经范围内命题B．考生的答卷不能有个人见解C．文章死板地分为八个部分D．考生可以针对时弊、谈古论今5．明太祖曾作诗一首描述自己的辛劳：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。”明太祖这样辛苦主要是因为他（）A．废除了丞相制度B．设置了军机处C．扩大了六部权限D．推行了行省制6．明朝设立特务机构锦衣卫、东厂的共同职责是（）A．协助皇帝处理政务B．制定法律C．监视、侦查臣民D．督查百官7.阅读材料，回答问题。罢丞相不设，析（撤销）中书省改归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士久备顾问。帝方自操威柄，学士鲜（很少）所参决。（1）这是哪个朝代的官制变化？文中“帝”指谁？（2）“六部”指的是？他们对谁负责？（3）材料中“帝自操威柄”是什么意思？（4）上述史料所说的机构变化起了什么作用？《明朝君权的加强》是六年级下册第16课的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。教学过程：教学步骤教学活动设计意图

导入新课出示人物档案，让学生猜猜他是谁？创设情境，调动学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。

学

习

新

课明朝建立展示朱元璋人物图片，设问：

明朝建立的时间、建立者、都城的基本信息。通过自学完成基础史实。

明

太

祖

加

强

君

权

的

措

施展示朱元璋的画像，抛出问题引导学生探究。

朱元璋建立了一个新的封建王朝，他会要采取哪些措施来巩固其统治?引导学生自读课本，小组合作讨论。出示资料引导学生分析探究。

据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。

大量奏章送达皇宫，是因朱元璋对“内外诸司”（中央、地方行政部门）作了哪些改革？一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？教师介绍八股文，设问：

你怎样看八股取士？并出示顾炎武的观点。动脑筋：

“明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人材的好办法。”“不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。”想一想：哪一种说法对呢，为什么?指导学生在阅读的基础上，解答问题，培养学生的自学能力。小组合作培养学生的合作探究能力。

通过阅读两则材料，使学生自然地理解了明朝改革行政机构，建立特务机构明朝加强皇权的措施。

在上面的基础上进一步分析八股取士的危害。

靖

难

之

役展示朱棣的画像，设问：

他们之间的战争称为什么？

他们谁是胜利者？指导学生通过自学回答问题。思考与判断：

“明成祖朱棣登上帝位，同东汉光武帝刘秀有些相似。你看他们都是皇族，本来又都轮不上做皇帝，后来都登上了帝位。”“不对。朱棣登上帝位，同刘秀不一样。刘秀是在西汉灭亡后才称帝，另建东汉王朝的。我看朱棣更像唐太宗李世民，他们都是皇子，又都是依靠武力夺取帝位的。”想一想，他们谁说的对?

培养学生的自学能力。

培养学生透过历史现象看本质的能力。

迁都北京

请你说说明成祖加强君权的措施？学生在自学的基础上回答问题。培养学生分析问题的能力。综合分析

明朝前期从哪些方面加强了君主的权力？培养学生分析问题、归纳总结的能力。

导入新课以人物档案的形式，激发了学生的兴趣。小组合作探究问题设计不是很合理，应该给予提示性的问题进行引导，降低难度。对明太祖在政治上的措施应该采取更形象直观的方式帮助学生理解。忽视了板书环节。节奏没有把握好，前松后紧。新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。在实际教学中，我的作法是：在导入新课上，让学生听大家较熟悉的《凤阳花鼓》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。提出问题后，不再是教师给出答案，灌输知识，让学生单纯背诵，而是让学生主动阅读课文动脑筋思考、归纳，并在小组合作交流，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向学生提供充分的参与、讨论和交流的机会，帮助他们在自主阅读探索和合作交流过程中，真正理解和掌握知识教学目标，实现能力教学目标和情感教学目标的要求。在上课过程中，我比较注重考