2023年功率教学反思

2023年功率教学反思功率教学反思1

《电功和电功率》在中考中特别重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又常常学不好，失分较严峻，为了帮助学生更好的学好本块学问点，提高学生的对本学问的驾驭，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和平常一样之外，还做了各方面充分的打算。。开完课后，我作了仔细的反思，并且仔细听取了各位听课老师指出的优点与不足，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮助。

本节课是中考物理电学专题复习部分，《电学试验及电功、电功率综合计算》这部分学问在中考中特别重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学学问的整合提高。提高学生解电学试验题的实力和驾驭综合应用电学学问解决实际问题的实力是本章的教学重点，也是初中物理的'重点基础学问,中考物理必考学问点。但对于学生来说，本章学问很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的打算。利用精致、充溢、形象、逼真的课件来协助本节课的教学。这节课上完之后，基本上达到了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比较可取之处有以下几点：

一、依据学生的实际状况细心制作了精致、充溢、形象、逼真的课件来协助本节课的教学。

因为本块学问很抽象，学生很难理解，学问点多，比如电学试验许多同学常常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和运用最简单错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思索并参加分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部初中电学试验，使学生更完整更系统的驾驭整个初中物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导学生擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进行处理困难的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。

二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使学生学会利用物理学问解决实际问题的实力。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学习的主动性，提高课堂教学效率，同时达到复习驾驭学问的目的。

三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清楚，学问点复习全面，讲解到位。

经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有很多方面不足，均有待于提高。比如在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给学生一些思索问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改进不足的地方，努力坚持教学要面对全体学生，以人为本、为学生全面发展和终身发展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学习奠定基础。

功率教学反思2

今日上了一节校内课题探讨展示课，讲的是九年级总复习第八章电功率的单元复习。电功率是初中物理重难点章节之一，由于本章内容较多，共由六节内容组成，所以我今日的复习内容侧重电能和电功率的复习。教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，注意学习方法的刚好总结。

课前给学生发了复习指导案，以学问结构的形式呈现，包含一些填空，公式等，让学生自己看书复习基本学问。但从上课学生的表现来看，自主复习的效果不是很志向，一些概念、物理意义、公式等还是不能精确娴熟的表达出来。所以上课时，在重难点解析时占用的时间较长，对学生的薄弱之处又进行了强调和梳理。由此，在后面的做题时间就相对的'少了些，没有完成预设的习题。

本节课的优点在于：

一、整节课始终与学生处于同等地位来复习探讨问题，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。

二、全部的学问点和练习都由学生独立完成，并刚好给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。

三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。

四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。

功率教学反思3

一、充分利用试验教学，演示试验和学生自主探究在本节课起着重要的作用。演示试验（一）将额定电压相同，额定功率不同的两盏灯，并联接在220V的电压下，学生依据灯的亮度不同，相识电流做功不同。时间相同，电功不同，知道电流做功有快慢之分，并能借助比较做功快慢的方法，相识比较电功快慢的方法。演示试验（二）将额定电压相同，额定功率不同的两灯串联在220V的电压下，学生依据亮度不同，分析得出电功不同，电功率不同。与灯上标明的功率比较发觉不相符，引导学生提出质疑，从而发觉电功率与电压有关。课堂上尽可能多地支配学生动手试验、自主探究。因此，将本节课的不同的电压对电功率的影响的视察试验改为了学生的自主探究试验。为学生供应了自主探究的试验器材，提出自主探究须要解决的问题，供应了时间与空间，注意了学生获得学问的过程。这样不仅提高了学生学习物理的爱好，更重要的是加深了学生对学问的理解，进一步升华了学问。在此过程中，学生的分析问题和解决问题的实力，合作探究实力都会得以提升。

二、电功率的学问是本章的重点也是本章的难点。电功率的计算困难，计算公式多，学生驾驭有肯定的困难。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，老师落了个眼前的悠闲。但是学生消化起来很困难，方法虽多，并不是都重要，学生须要学会最基本的。因此在第一课时，除了电功率的定义公式，只让学生驾驭两个推导公式一求电功率的公式P=UI、二是求电阻的公式R=U2/P，并对其做了针对性的训练。其它的公式在其次课时、第三课时渐渐通过做题练习让学生驾驭。现在看来效果还不错。

三、自主学习与合作探究相结合。对于电功率的公式、变形公式、符号、单位、以及意义采纳自主学习的.方式让学生驾驭。对于不同电压影响电功率采纳小组合作探究的方式让学生驾驭。让学生体验科学探究的过程，学会合作学习，体验合作带来的胜利的喜悦。

四、基于目标的评价练习设计有效地检测目标的达成状况。练习的设计充分体现了基础性、典型性，能有效地检测每一环节目标的达成状况。课末的当堂目标检测题分层设计，让不同层次的学生都能享受到目标达成的喜悦。

以上是我对本节课的教学所做的总结反思。如有不当之处，敬请指正。

功率教学反思4

本节课的教学立足于培育学生的思维实力，通过学习物理探讨方法，使学生学会思索问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新物理概念。机车起动过程的分析着重培育学生的逻辑思维，引导学生相识物理与社会生活的亲密联系，综合运用动力学学问和功率概念分析问题和解决问题的实力，达到学以致用的目的，培育学生运用科学学问解决实际问题实力。

教材上，从全章编排看来是属于学问的提升和应用。前几节学生已经学习了功与能的相关内容，从科学学问上已经能够处理功能的基本学问，功率的'学习是学问的持续和提升。本节被人，功率是衡量机械性能的一个重要指标，本节围绕如何描述物体做功的快慢，怎样计算功率，功率与能量的关系绽开。首先从不同的物体或者机械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后从功率的定义动身，得到功率的定义式，其次，依据力对物体做功的公式和运动学公式推导出功率与速度的关系。最终从能量的角度描述了功率的实际意义。本节的重点有三点：功率概念的理解、平均功率和瞬时功率的区分与计算、功率学问在汽车启动问题中的应用；难点主要是平均功率与瞬时功率的区分与计算、功率在汽车启动问题当中的应用。

为了完成本节课程的教学目标，突破教学重难点，我的教学设计思路是这样的。首先，通过问题引入。给学生设置了一个生活中的问题：可以通过什么方式将一堆砖从地面搬到楼上？通过学生探讨沟通，最终得出做功相同，但是快慢不同的结论，从而引入一个新的描述做功快慢的物理量。这既可以激发学生学习的学习爱好，同时也让学生学问卫生要学习功率，学了功率有什么用。接着，通过比值法引入功率的定义和计算公式，并通过数学的代换得带功率与速度的关系式；然后，通过平均速度和瞬时速度的复习，引入平均功率和瞬时功率，并通过练习区分平均功率和瞬时功率；最终，进一步学习功率相关学问在汽车启动过程中的应用。汽车以额定功率启动的问题难点在于学问比较抽象，学生缺乏相关的生活体验，所以在进行学问点教学前先对物理情景的构建花了大量时间，先让学生了解汽车启动过程中的受力状况、速度改变状况，先定性进行探讨，最终才结合牛顿其次定律进行定量探讨和计算，从而突破教学难点。

功率教学反思5

本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。

以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。现在细细想来，那样太浅显，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去找寻物理量之间的关系。为了让学生会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。

有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必需要经验一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由可知，当很短时，求出来的.功率就是瞬时功率。而很短时，就是瞬时速度，此时，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能精确的描述运动的快慢，那么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。

功率教学反思6

一、《电功率》是人教版八年级下册第八章其次节。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能学问的深化、详细化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和平安用电”的学习作理论上的打算。

本节教材内容较多，涉及四个学问点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示试验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学供应了足够的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来肯定的难度。但它是以后学习的关键章节,起着特别重要的作用,所以对这节课的教学我相当重视。上课时我留意做到三点，效果不错。

1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽搁太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。

2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟识公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。

3.留意让学生多动手,让学生动手计算时发觉一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。

本节课我体会到在授人学问的时候，要留意发展了他们的实力，培育了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理学问来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究试验的实力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的沟通、合作的实力，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念。

俗话说：“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的'“变数”许多，老师必需对本节学问及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变实力。在教学过程中遇到课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让学生能更多了解相关学问，在课前，我通过到图书馆查资料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节能灯的相关学问，对节能灯的各项性能指标、普及状况，它在全市乃至全省为何难以推广等学问都做了相关了解，因此在学生提到这个问题时我也能应对自如。

二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、老师的演示试验和引导、学生动手试验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生驾驭了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区分，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手试验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，干脆的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生变更所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不肯定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还须要改进：1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还须要进一步做取舍，避开因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2.老师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培育学生自主学习的意识和实力。3.物理学科的特色——试验，可以穿插于课程之中，用于检验理论学问的正确性；也可以作为整堂课的起先，作为学生探究新学问的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，找寻最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。

本节课我体会到在授人学问的时候，发展了他们的实力，培育了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的欢乐，学生在课堂上表现出剧烈的求知欲，剧烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理学问来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究试验的实力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的沟通、合作的实力，每一个学生都参加了学习过程，增加了自信念。

电功率”这一节课的引入特别重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的

物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特殊留意的。首先我用一个“25W”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生视察电能表铝盘转动的状况;然后再拿一个“800W”的烧水壶接到电路中，同样让学生视察电能表铝盘转动的状况。通过比较从中可以得出什么样的结论。这个试验现象还是比较明显的，不过须要学生近距离才能视察到，略微远的地方就看不到了。通过试验发觉，当把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明白不同的用电器他们消耗的电能快慢一般也是不同的。接着我再分别拿一个“25W”和“100W”的灯泡接到电路中，让学生分别视察电能表铝盘转动的状况。试验发觉，当把“100W”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25W”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。

关于“电功率”的教学,始终都是难点，因为这个地方公式多,物理学问抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我留意两点：一是在学生做计算题时，要先根据例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐性等待，等到学生驾驭的很好时再讲。

功率教学反思7

电功率

教学目标：

1、学问和技能

（1）驾驭电功率的概念，会利用电功率的公式解题.

（2）理解什么是额定电压﹑额定功率.

（3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系.

2、过程和方法

（1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区分。

（2）熬炼学生依据公式P=UI设计试验的方法。

3、情感、看法、价值观

通过探讨和沟通，培育合作学习的意识和看法。

教学内容：

电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。

课前打算:

电源，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干.

重点难点:

理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.

设计试验测量小电灯的额定功率和实际功率.

学法指导：

视察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率

与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。

教学过程:

一、电功率概念的教学

播放一段动画

电路中单独接入电灯和电炉，视察电能表的转动的快慢状况怎样？

探讨：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应当怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比较电流做功的快慢？

生：接入不同的'用电器，电能表的转速不一样。

师：这一现象说明什么？

生：不同的用电器，电流做功有快有慢。

师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率

(板题)电功率

师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单

位时间内所做的功怎么求？

生：P=W/t(师板书)

师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=UIt，把这两

个公式结合起来，同学们有什么发觉？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。

P=W/t=UIt/t=UI

师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？

生：P=W/t和P=UI。

瓦特简称：符号：

还有那些其他单位？换算关系是怎样的？

阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？

下面我们来看一道例题：（投影）

一个小灯泡接在2.5V的电路中,通过的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳?

指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡察，收集下面的学生存在的问题。

注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=J

二、用电器的额定功率的教学

师出示一只灯泡，指名学生上台视察上面的铭牌汇报，生板书。

额定功率指的是什么？

额定电压指的是什么？

“PZ22015”的含义“220V400W”

指名回答：额定电压

220V，额定功率15W

什么是额定电压、额定功率呢？

生答后出示投影：

额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。

额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。

STS：收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。

再出示几个常见用电器的额定功率的值。（PPT）

三、活动15.2探究：测量小灯泡的电功率

发觉问题，提出问题：

你想过吗，在用电高峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？

猜想：

你认为当电压改变（变大或变小）时电功率如何改变呢？你的依据是什么？（请写在下方）

制定安排、设计试验：

如何来验证我们的猜想呢？（请同学们探讨、沟通）

师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？

生：能。

师：依据什么来测？

生答后板书。P=UI（若有学生回答P=W/t，老师则追问方法，作适当引导）师：那我们须要测出哪些物理量？

生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流

师：须要哪些器材？

电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特殊是滑动变阻器）

师：同学们能不能设计出试验的电路图啊？

指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。

投影电路图。

功率教学反思8

《测量小灯泡的电功率》是电学中其次个同时运用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合试验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有肯定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计试验电路和试验步骤。本节试验与前面做过的探究试验相比较，更突出了试验探究过程及试验过程中应思索的问题。通过试验加深了学生对实际功率的理解，从试验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的相识，这就给教学增加了很大的难度。要让本节试验探究顺当绽开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的依次。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

1.新课引入从学生生活阅历中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验推断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑：60w的灯泡肯定比25w的灯泡亮吗？引导学生思索如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的'试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来绽开测量电功率试验教学。

3.理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。

4．通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.

6.将试验中出现的电路故障以投影的方式呈现，让学生探讨分析解决，老师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象解除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中因为从学生的实际状况动身，由学生的生活体验及前置学问铺垫，逐步深化，层层梯进地绽开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺当地设计了电路，连接电路，并测出数据，最终还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：

1.有些小组仪器运用不太娴熟耽搁了试验时间；而有的小组在做试验时没有严格根据规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出试验数据。许多学生的试验失误出现在对电表的运用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的运用，仍是试验的关键。

2.因为学生的基础薄弱，要绽开探究活动，老师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有肯定得局限性；如何给学生多些空间，调动学生主动参加到“探究、尝试、发觉、创新”地过程中来？如何多渠道、多方位让学生进行探究，增加学生思维的深度？这是我课后反思的最多的问题。

功率教学反思9

电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较困难，要支配三节课才能完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的学问内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和驾驭。

灯泡的功率随电压改变，而电压改变又将引起灯丝温度改变，从而引起灯丝电阻改变，电阻改变又影响实际功率的大小，属扩展内容，在教学中可视学生状况而定。

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的'灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以干脆用公式的简洁计算为主。

功率教学反思10

电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较困难,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和驾驭。

这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰，练习应以干脆用公式的简洁计算为主。

我感到我们洋浦的学生对于电学题，始终比较“手足无措”，这也是我始终思索的.一个难题。学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解起来有很大的困难，仔细考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满意目前的要求，主要是不懂得方法，准确地说是老师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，老师落了个眼前的悠闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生须要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线老师的教学成果好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我实行了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法驾驭了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告知学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律

功率教学反思11

本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理学问抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。

教学中如何比较消耗电能的快慢，我采纳直观的方法利用电能表干脆演示不同用电器接入电能表上，学生视察其铝盘转动的快慢，使学生更直观相识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。

由于新版教材中对电功没有很好地进行处理，依据以前的教学阅历学生对电功和电功率常会混淆，因此在教学中对这两个概念进行了很的比较，并让学生辨别。叶恒同学表现很好把这两个概念进行了剖析，学生最终都听懂了。

对于中下等学生对计算感到有些困难，主要缘由是学生的各量找不准，公式记不住，不会用还乱用。在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，根据例题的.做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位，加深识记和理解。同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。总之这节课通过了以上的反复学习，我班的学生基本学会了。

功率教学反思12

《功率》教学反思20xx年7月4日，我有幸参加了泾洋初中“魏兆芳工作坊”名师团队来到位于漂亮的苗乡——青水九年制学校送教送培活动，在本次活动中，我经验了教化教学生涯的一次美妙体验，同时也收获了满满的成长和感悟。

一、教学打算

当接到这次送教活动上课内容为《功率》之后就起先打算，再次仔细研读课标，从中抓住本节课的要点并确定了本节课的教学思路：从学问结构来看，这一节内容的学习，是建立在前面所学的力、二力平衡、简洁机械和功等学问的基础上来探究本节学问的，并为后面的综合计算做打算，起着承上启下的作用。因此，本节课设计要在学生生活阅历的基础上绽开教学。首先引导学生自己去感知做功不但有多少之分，还有快慢之分。然后通过类比比较物体运动快慢的方法建立功率的概念。本节课主要注意学生爱好的培育和物理探究方法的培育。经过反复酝酿斟酌，上课课件和导学案最终完成。

二、教学过程

我用一个创新试验引入新课：将两张相同的纸，一张捏成团，一张水平绽开，从相同高度由自由释放。思索下列问题：1、两张纸下落的过程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的时间不同，这说明白什么？快速抓住了同学们的'留意力，并引起了他们的学习爱好。然后进行新课探究。提出问题：如何比较物体做功的快慢，并用学生熟识的比较运动快慢的方法，来类比得出比较做功快慢的方法。让学生探讨并得出功率的物理意义、定义并自学课文，找出功率的单位、换算关系及常见的功率值。学生共享，老师点评总结，完全把课堂交给了学生，体现了学生的主体地位。随后进行了课堂练习，课堂练习设置由易到难，有梯度，边讲边练，收效颇好。

三、教学反思

本节课变更了以往干脆给出概念进而绽开计算的教学方法。通过试验激趣引入新课，激发学生学习爱好。通过学生回顾探究物体运动快慢的方法，使学生将这种方法自主迁移到建立功率的概念上，这种方法，从实力培育上看，熬炼了学生学问方法的迁移应用实力，更使学生体会到学问虽然不同，但探讨问题的方法是相通的，引导学生在学习中注意方法的学习和领悟。

在导学案的设计中把两者用了一个表格进行对比学习，调动学生参加的主动性，同时这种方法也为例题计算做了铺垫。对于功率的单位，学生接受起来比较困难，因此在给学生介绍功率的单位后，例举一些实例使之详细化感性化，再让学生说明一台机器功率为1500W的物理意义，从而加深学生对功率的物理意义的理解。

本节课体现了“老师在教学过程中的主导地位，学生在教学过程中的主体地位”的思想。课堂设置体现了“从生活中的现象走向物理课堂，从物理课堂走向社会”。

本节课的不足与启示：

1、同学们在老师的启发式教学中，有较高的学习欲望，小组合作比较胜利，但有极个别学生没有参加进来，仅仅当了一个旁观者，这有待于我们老师去引导他们，争取让每一个同学都能参加进来。特殊是我们在平常的教学过程中，思索应当如何去引导学生，让他们全员参加进来

2、周光斌校长为我提出了珍贵的教学建议：课堂表现形式应丰富多彩，不断去引发学生共鸣。作为一名优秀物理老师，应走进物理教材，更应当俯视物理教材。使我受益匪浅，也激励着我在教学道路上不断前行。

从去年9月起先，有幸和我心中暗暗佩服的名师魏兆芳老师同在