2023年关于小学科学说课稿模板集锦5篇

2023年关于小学科学说课稿模板集锦5篇小学科学说课稿篇1

一、说教材

本课是义务教化课程标准试验教材《科学》四年级下册第三单元的一个活动，是学生在探究储存食物的方法中延长出来的一个视察活动。在此课之前是关于食物的养分和变质以及储存食物的方法的探究，这节课探讨食物包装袋上的信息，也是对食物单元前面6课所学学问的综合应用。教材主要支配了三个活动：视察食品包装袋或包装盒；比较几种食品的保质期；调查了解食品的配料。学生们在日常生活中每天接触到食品包装，但色调亮丽、美观精致的食品包装上的信息，却常常被学生所忽视。通过这节课让学生对食物包装的视察探讨，启发学生从更宽广的角度去探究食物，主动获得食品信息，学会比较辨别食品优劣，延长拓展探讨食品平安问题，尤其是处于生长发育时期的青少年学生，更要驾驭有关信息。用学到的科学学问改善生活，有效抵制伪劣食品，并培育他们良好的饮食习惯。进而养成良好生活习惯，有益于身体健康。

二、说学情

学生缺少有关食物变质的缘由和储存方法有关方法的学习，但学生却有一些关于这方面的生活的干脆阅历和感性相识，但是对于食物包装上的信息，学生们往往不会去刻意关注，许多值得探讨的问题被忽视。随着生活水平的提高，更多种类的食品出现在学生面前，食品包装是学生了解食品的主要途径，通过对食物包装袋的探讨活动，使学生不仅能对自己吃的食物有感性的相识，并能有意识地关注四周的世界，学会在过程中去发觉问题，并能想方法解决一些实际问题，提高食品平安意识和学会选择平安食品。

三、说教学目标

1、科学概念:食品具有保质期，食用超过保质期的食物对人体有害。

2、过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息的过程中，产生问题，绽开进一步的探讨。

3、情感看法与价值观：关注食品平安，提高选择食品的实力，珍爱生命。

四、教学重点、难点：

教学重点是意识到食品平安的重要，培育珍爱生命的情感看法。探讨影响保质期的因素。教学难点是在日常的生活中逐步养成重视食品平安的健康生活理念。运用对比试验的方法探讨影响食品保质期的因素。

五、说教学过程

在导入环节设计采纳了让食物包装上的信息从学生的视线中消逝的策略，即用黑色的袋子将学生熟识的食品——袋装牛奶包起来，让学生猜是什么食品？学生失去了包装上的信息，从食物的形态、软硬、轻重等方面很难精确揣测是什么食物，从而产生怀疑，对视察食物包装上的信息产生爱好，这样就自然进入了第一个活动视察食品包装袋或包装盒。

顺着导入环节，我让学生先分组,再在小组长的带领下视察视察自己带来的食品袋，同时把自己的发觉用关键字记录下来。比一比看看哪组视察最细致,最仔细.然后再小组沟通、汇报。汇报时要求其他学生找到汇报信息的位置，看看自己搜集的信息与别人的哪里不一样,可以进行补充.这样既培育用事实说话的科学素养，又培育仔细倾听的习惯。

从众多信息中筛选出有价值的信息，将学生的思维引入到食品的保质期并进行探讨，我提出：“从健康的角度考虑，你在购买食品时最关切其中的什么信息？”问题的缩小了范围，将包装上无关饮食健康的信息解除，将学生思维引向购买时要选择簇新不变质的食物，保证身体的健康。这样学生相识到保质期的价值，就能很快集中到对保质期的探讨。接着我给每组供应五种材料，让学生分小组在表上记录它们的生产日期和保质期、保存条件。由于这些信息在包装上的位置并不固定，较难查找，在填表前要求有明确的分工，把更多的时间花在探讨影响保质期长短的因素上。接着视察比较：从记录的五种食品生产日期和保质期中发觉什么问题？通过学生回答，引导学生找出最近和最早生产的食品、最簇新的食品、保质期最长和最短的食品。再小组探讨：选择保质期最短和最长的两种食品，是哪些因素影响了食品的保质期？引导学生从两种食品的特点、包装和保存方法、配料等方面去找寻缘由。最终探讨：假如是同一种食品，我们选择保质期长的食品，还是选择保质期短的食品？这个部分，让孩子们绽开充分的辩论，引导孩子们明白厂家为了延长保质期，通常会放入一些防腐剂之类的食品添加剂，这些添加剂对人体有害；保质期较短的食物，通常不含食品添加剂，假如是短期内能食用完的，一般考虑选择保质期短的食品。让孩子们依据须要选择合适的、有益健康的食品。调查食品配料，如何将学生的思维引入第三个活动对配料的探讨呢？我设计了吃饼干的环节，作为一种对学生探讨发觉的嘉奖，更重要的是在实际的品尝过程中体验到饼干的香、甜、酥、滑与里面的配料有关。通过吃饼干揣测配料，再了解它们的作用。这个环节须要用多媒体帮助，在学生猜到相应的配料时，点击出现配料的介绍，相识这些配料同时进一步了解一些添加剂对人体有害。

总结延长：总结阶段通过思索“通过今日这节课的学习你会怎样去购买食品？”让学生对所学的学问能够进行再次的整理，意识到消费也须要科学的观念，会用科学改善生活，提高饮食质量。

小学科学说课稿篇2

教材的设计意图是通过引导学生参加一些活动，让他们关注自己的饮食状况，学会给食物分类，了解一些常见食物所含的主要养分成分，从而懂得自己该吃什么、该怎么吃。学生要在一个个实践活动过程中，了解人体生长发育所需的养分成分存在于不同的食物中，明白没有哪一种食物含有人体所需的全部养分，为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。在教学过程中老师要关注学生们的饮食习惯是否伴随着学问的增长在向着科学和健康的方向靠近，健康意识有没有得到增进。

在学习本课之前，学生对自己平常吃了些什么东西还是比较熟识的，但对所吃的各种食物原委能够为人体的生长发育供应哪些养分等相识还是比较模糊的，而这恰好会影响学生饮食看法与习惯的形成和保持。为了帮助学生树立正确的饮食观念，我们设计了活泼、形象的多媒体课件，让学生在看一看、听一听、说一说的过程中，比较轻松、清楚地驾驭科学学问要点，为后面学习"怎样搭配食物"作好打算，为建构自己正确的饮食习惯、健康的生活观念奠定坚实的基础。

本课由以下四大块内容组成：

第一块是引导学生回忆大家平常常吃的食物和最爱吃的食物有哪些，呈现丰富多彩、品种多样的食物。教学时可以让学生将自己吃过的食物有选择地带一些到课堂上来，使活动更直观、生动。

其次块是指导学生用分类的方法相识食物。食物的种类很丰富，给食物分类的标准也许多，这一过程中学生完全可以根据自己的标准给食物分类。分类的食物可以是学生自己带的，也可以由老师为学生供应一些食物图片。

第三块是通过阅读资料了解食物中所含有的主要养分，帮助学生相识人类须要的主要养分及其来源和作用，知道没有一种食物含有人体所需的全部养分。这块内容可以利用多媒体将学问呈现出来，这样会更加直观、生动、敏捷一些。同时还要让学生从自己所带的食物中发觉它们各含有哪些养分，学习根据养分的成分给自己所吃过的食物分类。这一次分类是对食物所含有养分的分析和巩固。

第四块指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物。这样的次序编排与教材内容支配上有一些改变，这样做的目的是想让学生在已经了解养分学问的基础上开展统计活动，再分析班级里学生的饮食状况是否科学、合理。这一实践活动不仅可以引导学生关注自己的饮食习惯，还有利于培育学生计算、合作、操作等多方面的素养与实力。

依据学生的实际状况和教材的特点，把本课的教学目标确定为：

过程与方法

●根据自定标准给食物分类；

●用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

学问与技能

●了解人类须要的主要养分及其来源；

●懂得养分要全面、合理的重要性。

情感、看法与价值观

●关切饮食，乐于用学到的学问提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯；

●增进学生的健康意识。

教学过程设计

一、导入

1.谈话：看了这些图片你想干什么？

2、我们为什么要吃东西呢？

3.小组探讨、汇报，学生广泛发言。

这样导入，既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对养分话题的关切，起到"聚焦"作用，同时又了解了学生的饮食状况，使教学更有针对性，并为统计全班同学爱吃的三种食物做好了打算。

二、用分类的方法相识食物

1.你能利用学具袋中的食物卡片，依据日常生活实际将它们分分类吗？你能说出这样分的理由吗？

2.小组沟通、汇报。

让学生依据自己的日常生活阅历给食物分类，进一步拓宽了学生的思维渠道和思索的空间，对于学生能讲出理由的分类，老师赐予合理评价并激励学生大胆想像，这样的教学方法更符合儿童的相识规律和富有儿童情趣，使全体同学都投入合作沟通的活动之中。

三、指导学生统计全班同学最爱吃的三种食物

1.谈话：以小组为单位统计一下你最爱吃的三种食物。

2.活动：统计全班同学最爱吃的三种食物，并作出统计图。

通过统计活动，使学生了解用图表的方法，更能一目了然地看清统计结果，从而感受科学活动和探究的乐趣。

四、阅读资料，相识人类须要的养分来源和作用

1.让学生自学教材第44页的资料，通过阅读使学生知道粮食类含有丰富的淀粉，供应人热量和力气；鱼、肉、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是人体生长发育必需的食物；油脂类含有丰富的脂肪，供应人能量、保持体温；蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和生物纤维。

2.通过阅读资料和对统计图的分析，思索：只吃我们爱吃的食物，养分是否均衡？我们应当吃什么？

3.小组探讨、沟通、汇报。

通过探讨、分析，使学生凌乱、模糊的相识更加清楚化，使学生了解按养分成分为食物分类的科学方法，明确没有一种食物含有人体所须要的全部养分，从而形成"建立合理饮食结构"的意识。通过学习，学生可以更加关切和留意自己的饮食，为正确搭配食物、设计自己科学合理的饮食做好铺垫、打了基础，把课堂学习延长到课外，把课堂探究引入到生活实践。

教学片断赏析

1.利用食物卡片给食物分类的教学环节

师：你能利用食物卡片给食物分分类吗？比一比看谁的方法多，想一想为什么要这样分？

（学生小组活动，老师巡察并刚好赐予学生激励）

师：请同学汇报一下，你们有几种分法，为什么这样分？

生：我把苹果、梨分为一组，因为它们都是水果。

生：我把鱼单独分为一组，因为它是水里的动物，把鸡蛋也单独分成一组，因为它是鸡下的，鸡在岸上活动。

生：我把巧克力、面包、鱼分为一组，那些都是我喜爱吃的，把其他的分为一组，那些是我不喜爱吃的。

生：我把苹果和西瓜分在一起，因为它们都很圆。

师：噢，你是按形态把它们分组的，不错。

生：我把菜和西瓜分在一起，它们都是绿色的。

师：噢，你是把它们按颜色分了组。想法挺好的，同学们假如把思路打开，把眼界放宽，我们会想到更多的分法。

学生按自己的标准分，老师不加以限制，可以给学生供应更大的发挥空间，可以挖掘出学生更多的潜能，老师刚好激励可使学生更加自信。

生：我把米饭、馒头和花卷分为一组，它们都是粮食。

生：我把鱼、豆腐、各种菜分为一组，它们都是菜；把苹果、草莓、梨、香蕉分在一起，它们都是水果。

生：我把鱼、虾、蟹分为一组，它们都生活在水中；把苹果、柿子、梨分为一组，它们都长在树上。

生：我把柠檬、芒果分为一组，它们都是黄色的；把草莓、樱桃分为一组，它们都是红色的。

生：鸡蛋、鸭蛋可以分为一组，它们是圆的；芸豆、扁豆可以分为一组，它们是瘦长的。

师：通过今日的探讨沟通，老师觉得你们真的很了不得，有的同学一下子想出许多种分法。老师信任，只要你们做什么事都擅长动脑的话，你们肯定会越来越聪慧，越来越让人佩服！

利用贴近孩子生活的事物和现象，简单引起学生的爱好，使他们很快进入情境，更能使他们在开心的气氛中进行合作与学习，当他们的学习自觉性上升时，老师要进一步提高学生的自信，使他们的潜能得到进一步发挥。老师激励学生"只要你们做什么事都擅长动脑的话，你们肯定会越来越聪慧，越来越让人佩服",目的是一石激起千层浪，期望学生恒久都不要言败，只要付出，终归会有收获。

2.阅读资料、建立合理饮食的教学环节

师：自学教材中不同种类的食物含有的主要养分成分的资料，然后，以小组为单位说一说淀粉、蛋白质、脂肪、维生素分别有什么作用。

（学生自学、探讨）

师：谁能说说通过学习和探讨，你们都知道些什么？

生：通过阅读和探讨，我们知道米饭、馒头、玉米、土豆、地瓜等食物含有丰富的淀粉，它可以供应我们热量和力气，支持我们的活动。

生：鱼、肉、蛋、奶、豆类含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物。

生：各种油类食物含有丰富的脂肪，它能供应我们能量和保持体温。

生：蔬菜、水果类的食物含有丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不行缺少的食物。

师：通过汇报，我知道同学们对食物中所含有的养分成分有了肯定的了解，想想看，假如只吃我们爱吃的食物，这种做法科学吗？为什么？我们应当怎么吃？

（学生小组探讨、汇报）

生：通过探讨，我们知道，人在生长的过程中，须要好多的养分，而这些养分又分别含在不同的食物中，比如，我们组有的同学喜爱吃肉、有的喜爱吃鱼、有的喜爱吃鸡腿，但大多数同学都不喜爱吃蔬菜，这样养分就不够全面，假如常常这样就会损害我们的健康。

生：通过学习我们知道，每种食物分别含有不同的养分，而这些养分对我们的成长都是非常有好处的，假如只吃我们爱吃的食物，就会使我们缺乏一些生长所必需的东西，这样，我们的身体健康就没有保障。

生：只吃我们爱吃的食物，()就会形成偏食的习惯。我们知道，没有一种食物含有人体须要的全部养分，为了健康我们必需养成食物多样化、不偏食的好习惯。

通过学习、探讨、沟通，使学生从根本上相识了偏食的危害，以促使学生养成良好饮食习惯，明确不偏食可保证身体正常发育的重要性。

小学科学说课稿篇3

一、教材分析

省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在初中自然科学中具有相对的独立性，学问难度用教学要求并不是很高，但声音是人类相识客观世界的重要信息、是组成美妙生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着亲密的联系，自然科学教学的目标是关注、探讨与人类亲密相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不行或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。因此，学习这部分学问有着重要的意义。依据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中传播→声速。教学实践表明，这样处理睬使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。

二、教学目标

1、认知目标

了解声音是由物体振动产生的。

了解声音的传播须要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。

了解回声现象。

2、技能目标：

通过试验，培育学生视察、分析、比较、归纳的实力。

3、创新目标：

培育学生发散性思维实力

培育学生探讨性学习的实力

三、教学重点、难点的确定

声音是如何发生及如何传播是相识声现象本质所必需驾驭的学问，从教材的支配及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依靠肯定的物质，这在现实生活中很难干脆感受到，它须要借助于试验及推理分析才能得出。由于试验本身的局限性，初中生理解、推理及想象实力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必需依靠于肯定的物质。

四、教学的创新点

1、把课堂教学的模式由以老师讲授、试验演示为主转变为以学生自主探究，分组试验的探讨性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的主动性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主子。

2、补充设计了很多富有创意的试验，使比较抽象的学问，通过试验转变得饶好玩味性，并易于学生探究、理解。如：

试验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟试验：

声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照耀在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。

试验二，如图，由学生亲自动手试验比较甲、乙两图，可得出乙图所示状况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。

试验三，老师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计试验加以证明。”学生设计如下图的试验，并亲自动手操作，真实听到来自水中的声音。

3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。

4、改进课本的试验装置，把电铃悬挂起来，使试验效果更佳。

五、对学生实力的培育

1、新奇心、求知欲的培育

创新精神，我认为就是在创建过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们须要培育学生的新奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟识的氛围中来探讨生疏的规律，可激起学生探究新知的爱好。

2、想象实力的培育

培育学生的想象实力，应有意识地让学生去联想。如在做钟罩试验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时老师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既敬重试验事实（通过多次试验，证明抽去空气后听不到声音是不行能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？学生提出了很多方法，既达到了对所学学问的巩固、应用的实力，又培育了他们发散性思维的实力。

3、创新思维的培育

我们必需在教学中注意培育学生思维的求异性、敏捷性和独创性。如课后练习中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次…，老师要求学生想象情景，进行合理的说明。4、视察实力、试验实力及合作实力的培育

由于本堂课采纳以学生分组探究，试验为主的课堂模式，在整个教学中，始终留意对学生视察实力，试验动手实力的培育。对于同一问题，学生可以自主地选择试验器材，设计合理的方案进行探讨。六、教学设计构思

1．注意自然学科以试验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用试验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培育解决问题的实力和创新实力。在进行“声音的传播”教学中，老师演示与学生动手试验交替进行，既调动了学生的主动性与爱好，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。

2．注意培育学生探讨问题的方法。课堂教学的真正目的是培育学生的实力，而实力的形成须要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、探讨方法及学习方法，尤其是一些创建学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培育学生实力的目的。

3．在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创建思维状态。充分放手让学生通过探讨协作去学习“发觉问题——提出探讨课题——猜想——设计方案——试验操作——总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为学问的“发觉者”。同时，将教学活动变成了学生一种创建活动，开展探讨性学习，培育学生的创建思维、创建力。

六、教学程序的详细支配：

1、扬声器振动试验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，留意视察扬声器发声时塑料小球的状态。）→学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。

2、多媒体展示：①蜜蜂的嗡声（翅振动——固体）

②大海的波涛声（海水的振动——液体）

③狂风（空气的振动——气体）

学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。

3、通过老师演示钟罩试验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依靠于肯定的物质。

4、演示纵波试验并用多媒体来说明声波是如何形成的。

5、师生共同完成试验一，说明人耳是怎样听到声音的。

6、学生动手完成试验二，多媒体展示隆隆的雷声，使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。

7、老师设疑，学生设计，动手完成试验三，体验液体能够传声。

8、学生嬉戏：利用“土电话”来倾听静静话，使学生体验固体能够传声，老师进一步介绍如回音壁等例子。

9、老师设计问题，学生阅读课本，了解声音传播的速度。

10、巩固反馈，学问迁移。

（1）小结：由学生完成课堂小结，其它同学探讨补充。（加高校生的参加度、充分发挥主体作用）

（2）课堂练习：1．声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。

2．月球表面上特别宁静，两上宇航员面对面却无法干脆对话，这是为什么？你能为他们想些方法吗？

3．甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？

4．回声有广泛的应用，在水中定向放射声波，利用接受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发觉沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？

5．课外探讨课题：

依据这节课所学的学问，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出试验测定的方法，原理，需记录的数据及试验结果

小学科学说课稿篇4

一、目标

学问目标：

1、相识自然选择（同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与四周环境相适应，是大自然选择的结果）。

2、相识人工选择，人们依据须要培育生物，丰富了生物的多样性。

过程方法：

培育学生读图、读文的实力，对资料内容归纳提炼，获得相识。

（因自然选择漫长，学生考察条件有限，不行能亲力亲为，只有通过资料才获得相识。因此，对资料的探讨利用，获得有用信息是本节课要求学生达到的重要技能。）

情感、看法、价值观：

1、感受大自然的生存法则：优胜劣汰、适者生存

2、意识到环境与生物的亲密关系，增加环保意识。

二、重点

通过阅读——读图、读文字，分析资料，对问题寻求适当的说明，了解自然选择

三、难点

指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。

遗传变异是自然选择的基础，但许多学生没有这样的学问基础。对于随着环境的变更，生物的形态也发生变更，大多数学生会认为是生物主动变更自己去适应环境，其实是生物个体微小变异经自然选择长期积累的结果。这与学生原有的学问阅历相冲突，学生较难理解。

四、目标达成

1、学问目标达成

①通过阅读教材P84图和文字，明确自然选择

②指导学生阅读补充资料，加深自然选择的相识，感受自然选择在大自然中普遍存在。(ppt)

③指导学生视察几种北极动物的相同点及生活在不同环境中同种动物形态上的不同点，丰富自然选择的相识。

④引导学生搜寻生活阅历，例举人工选择的例子，感受人工选择丰富了生物物种。

⑤介绍袁隆平爷爷。作为中国人应当了解使我们不再忍饥挨饿的袁隆平爷爷的丰功伟绩，并帮助学生了解人工选择为改善人们的生活所起的作用

2、实力目标的达成

①指导学生阅读资料的基本方法，先读文，再读图，图文结合理解资料的含义。

②阅读资料后，要求学生用自己的话说出来。引导学生对资料内容归纳概括，转化成自己的相识，并在小组中沟通，获得表达修正的机会。

3、情感、看法、价值观的达成

①本课三次呈现资料、图片，引导学生视察、沟通，从阅读、探讨中逐步感受大自然的生存法则：优胜劣汰、适者生存。

②本课最终拓展反思活动：引导学生思索——人类是生物吗？自然会不会选择人类呢？使学生在探讨沟通中感受环境与生物的亲密关系，增加环保意识。

五、难点突破

要使学生相识到每个生物个体都不相同，存在着差异。我首先引导学生读图，从图中看到青蛙的后代形态都有差异，体色各不相同。一代，两代是如此，延长到全部后代都如此。

然后，在老师供应的资料中，也特殊强调了达尔文的考察状况：即使是同一种生物，没有哪两个是完全一样的，并以老虎和马德拉岛上的甲虫为例加以说明。使学生逐步理解到生物个体之间原来就各不相同，经过自然选择，能存活下来的基本上是能适应环境的，而不是都像变色龙那样可随意变更形态去主动适应环境。

六、备课体会

1、目标的确立

刚起先，我们对人工选择的相识是不全面的。教参上说人类依据自己的须要，变更着生物，造就着生物的多样性。我们却认为人类砍伐、杀戮了那么多动植物，使许多物种灭亡，怎么能说是造就了生物的多样性呢？

后来常常莉梅老师的指引，明白了人工选择是通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的'性状和培育新品种的过程。我们现在吃的许多瓜果蔬菜都是人工培育出来的，它的确丰富了生物的多样性，改善了人们的生活。而人类的砍伐、杀戮动植物的破坏行为不能界定为人工选择。

2、供应给学生阅读的资料如何呈现

①精简资料

达尔文自然选择的例子许多，有动物的，还有植物的。曾经想选取植物的例子，这样自然选择的范畴更全面。但《物种起源》里植物的例子比较困难，有些植物都不知是什么样的。供应给学生很难建立起直观的形象。所以就选取了反差比较大的花斑虎和白虎，残翅甲虫的例子供应给学生，学生比较简单理解。

②达尔文著作的论述专业术语多，假如原文供应给学生，学生是很难看懂的。因此我供应给学生的资料都是在保持原意的基础上用更通俗的语言改写的。

③供学生视察的图片呈现梯度。纵看，比较北极动物的相同点，视察它们在冰天雪地的环境中生活具有什么优势；横看，视察同种动物在不同的环境中形态不同，更深一步理解自然选择。(ppt)

④在呈现袁隆平爷爷培育杂交水稻对人类的贡献时，供应了一个数据——6000亿公斤。这个数据学生知道很大，但大到什么程度？可供一亿人吃20年，学生就能理解感知了。

3、关于大而圆的体形降温慢的验证明验

①我们亲自做了这个试验，尽量满意“同时放入同温度热水”的试验条件，但这事实上很难达到。试验前我们要把同温度的水分装进三个烧杯，再同时倒入容器中。分装近三个烧杯时温度就有了也许0.2℃的误差，我们三个老师同时往三个容器倒水，都有快慢的分别。因此试验起先时三个容器的温度有0.2℃的差别，不行能做到起始温度一样才起先试验。

②我们反复做了四次试验，所采集的数据是真实的。试验时间也延长到了45分钟。45分钟后，量筒550毫升水降温的速度比小烧杯300毫升水的快，分别是44.5℃51℃45℃。说明似球形的体形的确降温慢，哪怕体形小一点。

③这节课试验不作为重点，只是给学生展示一下。是否可让学生当堂验证，可考虑单设一课，从设计、完善试验方法起先，指导学生亲历试验，验证推想。

4、关于本课可挖掘的教学资源

本课是科学课六上四单元7课，依据单元目标：引导学生体验、探讨生物的多样性，定位本课目标呈现教材编写意图，供大家探讨。

随着学习、思索的深化，发觉围绕“谁选择了它们”还有更多可挖掘的教学资源，例如：

①我们可以深化相识自然选择，供应更多实例，引导学生探讨达尔文关于长颈鹿进化的经典说明，渗透科学家为验证推想所经验的曲折及求实证的精神。

②就是如前所述，求证大而圆的体形真的降温慢吗？设计公允试验并亲自验证，培育学生的试验实力。

③假如时间允许，孩子们感爱好，有肯定的相关学问基础，还可引入遗传变异的学习研讨。

小学科学说课稿篇5

敬重的各位领导评委老师：大家好。我是花官营中心小学的——张艳萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。

一、教材分析

本课在学生已有日常生活阅历基础上，支配了三个逐层递进的教学活动：1、相识物体的浮沉现象;2、相识变更物体在水中沉浮的方法;3、感受浮力。旨在通过学生动手试验，自主探究出变更物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。

二、学情分析

三年级的同学刚接触科学学科不久，热忱很高，已初步驾驭了一些视察的方法。对于“浮与沉”的学问，他们有着肯定的生活阅历。但接触试验探究还比较少。

依据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点：

学问目标：

1、相识物体的浮沉现象;

2、了解沉浮在肯定条件下可以相互转变;

实力目标：

1、能