2023年阅读教学工作总结范文集合9篇

2023年阅读教学工作总结范文集合9篇阅读教学工作总结篇1

时间飞逝,突然我们迎来了本学期阅读教学启示的工作结束的活动。在这个过程中我们收获丰硕的果实,中途还遇到了很多困难,但在孩子大班启蒙阅读教学工作总结们学习的热忱和父母的帮助,我们迎着困难上,取得了很大的进展。

这学期我们用“启蒙读本3孩子听读嬉戏识字教学协助材料,大的例子,顶级卡运用,在教学过程中,“玩”和“学习”科学组合,变更“机械记忆”为“长记忆”,适应孩子们的生理特性,让孩子在嬉戏中学习语言和文学。

为了避开孩子学习合一和可重复性,使教学形式丰富多样,也为了让孩子有良好的语言表达实力和提高他们的学习爱好,这个术语在阅读教学的启示,通过对婴儿的图片、文字嬉戏、童谣阅读,听说这个嬉戏,状况性能等,孩子们在华蜜的大班启蒙阅读教学工作总结嬉戏必需知道许多单词珍宝,同时让孩子养成良好的倾听和中风是指习惯,孩子的年龄结合应用的特点的教学方法和手段,极大的丰富了孩子的视觉和听觉,让孩子学习爱好猛增,让婴儿通过一个学期的学习,成为爱说,爱说话,也喜爱大胆的展示。

在阅读教学的启示,还特殊留意为孩子营造一种舒适的、令人开心的教学气氛,结合各自的特点和孩子,在教学中潜移默化的让孩子学习语言和文学。为了让孩子在阅读识字启蒙运动的爱好,我们还特殊重视沟通和父母,孩子们可以阅读供应各种各样的背景下,激发孩子的愿望主动识字。让父母了解儿童早期是培育爱好的关键时期,要注意方法,不能强迫婴儿机械学习,学习施压只会让孩子失去爱好什么。

通过“启蒙阅读“第三本书学习和训练可以开发儿童的大脑潜力,让婴儿丰富的词汇,练习他们的英语口语表达实力,把握中国婴儿轻轻松大班启蒙阅读教学工作总结开。这学期的工作虽然有很多父母的表扬,但我知道有很多地方可以做的不是很好,希望在以后的工作做得更好!

阅读教学工作总结篇2

一、自由阅读，激发爱好。

我们主要是提倡学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读爱好。为此，我们提出了“广泛读书、丰富内涵，伴我成长”的读书口号；建立班级读书角，充溢阅读资源；开设每周两节“自由阅读课”，供应相对的阅读时空；建立班级读书心得“周周写”制度，体现读书与沟通并重。

二、引导阅读，拓宽空间。

1、为学生开出举荐书目

我们依据高年级学生的学问、阅历和阅读爱好，开列相应的举荐书目供孩子们作选择阅读。同时，我们还通过对孩子和家长的调查，了解他们的实际需求，并常常性地做好举荐书目的调整和完善工作，努力使举荐书目能深受孩子们的青睐。

2、提倡有序阅读和定量管理

为了使孩子们读书走向长久性发展，我们逐步提倡有序阅读和定量管理。我们为孩子们规定了每人一学期的最低阅读量为15万字，每周摘抄精彩句段两次，写读书心得不少于12篇。还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和安排支配上提出了供学生选择的建议，并让孩子们制定出读书安排，要求他们按安排有步骤地读书。

3、适时点拨和引导

首先我们对孩子们阅读的爱好倾向性做适时的引导和点拨，帮助他们理解读书与自我成长的特别关系，进而提高读书活动的层次和品位。然后我们依据学生的年龄特点和阅读爱好，利用周三下午的时间作为导读课时间，指导学生阅读方法，并让他们能用所学的方法进行课外阅读。

4、提倡家庭阅读

我们主动提倡家庭阅读，亲子共读，并争取家长的协作，让家长督促孩子在家阅读，不断完善阅读文化的整体建构。我们在开展读书沟通、展示活动时，还邀请家长陪伴孩子一起活动，目的是使家长看到孩子们的精彩表现和展示，从而心中感慨万千，进而把阅读文化传播到千家万户，为孩子们营造一个由课内向课外持续的阅读时空，一个弘扬特性、充溢华蜜和才智的发展空间。

经过一学期的努力，不仅提高了学生的看书爱好，而且拓展了学生的阅读范围及学问面。现在的课余时间，学生能习惯地跑到班级的后面的书报架上拿书看书了。学生还能主动地参与学校组织的朗读竞赛、讲故事竞赛、手抄报竞赛……均获得了比较好的成果：在我校举办的有关读书手抄报竞赛中，我班的李尚烨、代喻丞、付子璇等同学获得了全校的一等奖，迟白源、郭子祥获得了“阅读小明星”的光荣称号。信任，同学们今后会越来越爱上读书的，你们将受益终生的！

阅读教学工作总结篇3

在英语教学中，阅读教学是其中重要的一部分，尤其是对农村山区的学生来说，他们缺乏练习口语和听力的学习氛围，因而口语和听力也会被学生和老师忽视，阅读学习就成了他们学习和教学的重点。同时，阅读教学作为一种输入性的教学活动，对学生发展听力、口语和写作实力，有肯定的促进作用，因此，探讨英语教学策略就显得尤为重要了。近期通过学习《英语阅读教学》这本书，收获颇多，现将自己所学学问总结如下：

一、阅读教学应当从以下几个方面入手：阅读动机，阅读教学目标，阅读教学模式和方法，阅读打算活动与设计，阅读教学活动设计，阅读教学过程设计，阅读策略和阅读评价。

二、动机是影响阅读的关键因素。激发阅读动机才能有效保障教学的效果。

1、老师应当尽力吧阅读变成学生的一种生活需求，消遣需求、沟通需求，而不只是为了完成学业而不得不读，这样才有利于激发学生更大的阅读欲望和热忱；

2、阅读内容的约束应当和学生实际生活相联系，在阅读教学活动前，也要做好分析，了解学生的语言基础、爱好爱好、学习动机和阅读的习惯；

3、教学活动过程的设计，肯定要体现肯定的层次性，有简洁到难，活动也应当多合作，少竞争，要让学生体验胜利，欢乐“悦读”；

4、阅读教学工作要把课内阅读和课外阅读结合起来，课外阅读的生词量也应当限制在5%左右。

三、阅读应当以获得信息为目标，而目标应当包括技能目标、学问学习目标、自主学习目标、图式建构目标和综合素养目标。而在设计目标的过程中，要留意学生的学龄阶段和认知层次。阅读目标的设计方法有：教材本位法，学生本位法、话题本位法和层次化目标法。老师应当依据阅读教学的设计状况，以一种方法为主。一般说来，设计教学目标要留意：领悟在前，运用在后，识别在前，表达在后。

四、常见的阅读教学模式有以下几种：

1、PWP教学模式：该模式把阅读教学分为：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是为阅读做打算，包括背景图式激活、话题的导入、任务的介绍、爱好的激发和语言、策略的打算。While—reading是核心，要设计有层次性，从学问到领悟，从分析到评价的教学或是，培育学生的阅读实力。Post—reading侧重学问的应用和综合，是学生对所学学问的一个巩固。

2、任务型教学模式：一般分为pre—task，while—task，post—task三大阶段。任务前主要是任务的打算，包括语言打算和图式打算；任务中就要强调学生合作完成任务；任务后侧重对任务完成状况的评价，可以依据学生所出现的问题，绽开聚焦练习。

3、情景阅读教学模式：主要包括创设情境、确定问题、自主学习和效果评价四个方面。

4、支架阅读教学模式：核心是对最近发展区的推断和适当教学的供应。常见步骤分为：进入情境、搭建支架、引导探究、独立探究、写作学习和效果评价。

五．阅读教学模式的选择必需与教学目标相适应，必需和教学内容相适应，必需适应学习者的需求，必需考虑到老师的自身状况。

六、阅读打算活动的设计：

1、阅读前要做好需求分析，要分析目标、文本以及学习者；

2、假如对学生已有学问状况不清晰，就要设计诊断性活动；

3、阅读前活动要确定核心内容，应当这些内容会影响学生后面的阅读学习内容；

4、打算活动要适量，不能贪图多，而要精，活动设计要以学生为主体，也要适应学生的认知差异；

5、常见的阅读前活动有：头脑风暴、构建语义图、话题相关探讨、预料、图片预料、细微环节摘取探讨、预料性信息陈述、多媒体激活图式和故事法。

七、阅读教学活动设计：

1、阅读活动设计要遵循以下原则：按部就班原则、学习主体原则、搭建适当的支架。合作原则、任务型原则、关联性原则、真实性原则、情景化原则、评价共享原则、

2、阅读活动的设计方法：要遵循目标取向、图式参照、关注阅读过程、真实定向、留意活动的改变性。

八、阅读教学过程设计

1、一般的月的教学过程都有这几个部分，阅读前打算，阅读。阅读后的应用、阅读后语言教学、阅读学习效果的评价。而影响月的教学过程主要有：教学理念、活动的组织形式、情感过滤；

2、阅读教学中互动活动有：合作学习、合作性活动组织、开放性问题、追踪性问题、正面话语等。

3、阅读教学与其他教学的关系：阅读前活动可以通过听力活动导入话题，以便激发学生爱好并激发学生头脑中的图式，阅读后的“说”可以使对阅读信息的运用或者转述，阅读后“写”是对阅读内容的进一步巩固，是对阅读文本内容或者逻辑的运用。

4、总而言之，阅读教学过程的设计要遵循相识发展参照原则、语言要求参照原则、支架原则、层次递增原则、关系调整原则，同是也要确定教学目标，并对学生的需求进行分析，然后设计系列不同的活动。

5、一般状况下，阅读活动设计的依次应当是：识别在前，表达在后；再认、领悟在前，分析、评价在后；信息、策略、逻辑的相识和语言的学习在前，运用在后；在运用活动中，限制性的活动在前，开放性的在后，准交际的活动在前，任务型活动在后。

九、阅读教学策略：

1、常见的大意阅读策略：览读；细微环节理解策略：跳读；隐含意义理解策略：推理；理解受阻应对策略：词义揣测；依据举例推断；观点看法理解；阅读基本技能（自动解码，关键词阅读，意群阅读，视觉解码）；其他策略（预料，选择留意点，记笔记，阅读整理，联想，视觉化，前后关联）等。

2、阅读策略的培育方法有：展示，示范，训练，评估，扩展。而策略的培育过程一般有：呈现，训练，应用三大步骤；

3、阅读策略培育应当遵循：显性原则，长久性原则，协助性原则，认知与元相识原则。

4、常见的阅读策略培育活动有：大意阅读策略培育，观点看法阅读策略，细微环节阅读策略培育，预料策略培育，自我监控策略，体裁本位阅读策略，元认知策略培育，目的性阅读，词义揣测。

十、阅读教学评价方式主要分为，终结性评价和形成性评价。评价必需敬重学生的主体地位，必需照看学生的认知差异，同时也要课前课后，要关注评价结果，更要注意过程。

总而言之，阅读教学是一个按部就班的过程，在教学过程中，老师要协调各个阅读教学环节的时间，细心设计每一个环节的活动，真正地做到以学生为主体，引导学生养成良好的阅读习惯，驾驭肯定的阅读方法和技巧，让阅读真正成为学生今后获得信息的手段，满意他们的生活和工作需求！

阅读教学工作总结篇4

阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学实力的培育，使得学生一味地抄、背词语说明、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的`弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。仔细学习新《课标》，

深刻领悟新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素养，”的目的。

一、朗读是阅读教学的主线。

新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，事实上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。

反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，学生回答的过程。课堂上老师围着学生转，不须要自己的思维。如此被动地学习，不能培育学生的实力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的主动性，使语文课堂充溢活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主，即学生始终是学习的主子，是自己思维的主宰，而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育学生的创新意识好实践实力。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导学生读书、看书，并且还依据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，激励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，供应了机会，使课堂气氛特别活跃。但仍有很多须要我们思索和探究的问题，如学生是否主动参加了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和主动性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组探讨一种形式，而且探讨时间仓促，探讨无结果；师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个学生的对话，而未面对全体学生。学生的质疑，也未能通过老师的指引，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，须要老师不仅要从教学观念尚变更，同时还需努力改进教学方法。

三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。

“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中，老师依据教材和学生的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要激励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，激励学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读实力，积累语言材料。

四、学会读书是阅读教学的目的。

学生获得的学问是重要的，但培育实力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。老师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的实力，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读书，学会独立思索。

总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读实力（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深化理解并探讨当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习实力及各方面素养的培育。

阅读教学工作总结篇5

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆训诲;似导师，谆谆教导;如挚友，心心相印。”自从学校开展了书香校内的活动，书的香气就像花香一样充满在校内的各个角落，为了进一步激发学生读书的热忱，增长学生的学问，拓展学生的学问面，活跃校内文化，营造浓郁的书香校内。我班进行了一系列的班级读书活动，现小结如下：

首先，我动员全班学生主动投入到读书活动中去，激励学生踊跃地参与。我班读书活动形式可概括为起先领着读，渐渐放手读，后来各人自己读;读书内容经过精挑细选，各领域的书籍都有;读书的展示从起先不会到不敢到后来很情愿把自己的学习成果与大家共享。为了让班级学生有更多更丰富的书读，我建议每个学生主动参与捐书活动，全班每人捐出一到两本好书，放到班级的图书角，班级里每位学生都主动向班级里献出各种各样的书籍。王子祈同学主动提出担当班级的图书管理员。仔细做好图书的发放工作。每天整理好图书架上的书。现书架上的书已经超过100多本。同学们利用周三、周五的午间时间，进行好书交换看的活动，组织学生仔细阅读由学生自己带来的读本，保证了学生读书的时间。在黑板报上开拓了“阅读之窗”栏目，刚好更新，如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等，既给学生供应了一个学习沟通的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。建立和完善了班级图书馆。通过课内阅读和课外阅读的有机结合，营造书香班级，让好书陪伴学生、滋润学生的童年。

其次，在指导学生课外阅读的过程中，我们尽量供应多种机会让学生刚好运用学问拓展技能，通过班级墙报、手抄报让学生沟通从课外阅读中获得的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;实行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;同时举办各种形式的活动，激发学生的读书热忱，促进学生自发地获得学问，在学习学问的同时，提高自己的实力。

同时我们开展师生共读。从时间上来说，我每两周设立一节阅读指导课，不定时进行阅读沟通课，师生共读并相机进行指导或沟通。从指导内容上来说，着重引导学生进行美丽词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，激励学生发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;组织学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事竞赛或读书心得沟通。平常，我除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读老师必读书目并做好读书笔记，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。家庭对学生的影响是巨大的。一个多学期来，少部分家长能按我竭力向他们推介小学生课外读物，与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式沟通孩子读书的方法与看法，激励家庭建立“亲子小书房”，可以感受到一部分家长正在逐步督促孩子养成良好的阅读习惯，努力创设良好的家庭读书气氛，激发学生的读书爱好。

“自信来自激励，习惯确定人生。”课堂小天地，天地大课堂。我以后还将安排定期组织各种竞赛，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。激发学生阅读的主动性。通过学生大量的阅读，学生会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面实力也会得到不同程度的提高。

读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题;读书，使孩子们成了生活的主子，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书，使孩子们成了善沟通、会合作的人，他们的团队精神、责随意识在逐步形成;读书，使孩子们成了有思想，有特性的人;读书，更使孩子们懂得了很多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

的确，读书的孩子越来越聪慧，一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显宁静了很多，书香和全班读书的静谧渐渐赶走了打闹的喧嚣。

在我的指导和建议下，我班同学们的读书热忱越来越高涨。好多学生在日记里流露出喜爱看书，都说读书给他们的生活带来了簇新的空气，学问的享受。我信任只要班级的阅读活动持续开展，同学们定能收获更为丰富的心灵果实。

阅读教学工作总结篇6

近年来，随着新教材、新理念的不断深化与推广。在学校教学工作中，对学生学生课外阅读的重视也在不断推向深化。从参与新教材培训到实施课程改革以来，我校组织全体老师反复学习有关的教化教学理论，深刻领悟新课标精神，仔细反思自身教学实际，探讨学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导、学生为主体的新的教学理念。我校位处南京市最大的经济适用房聚集地——银龙花园地区，依据所处环境以及生源特点，我校近年来相应开展了一系列推动学生阅读的活动，取得了较好的效果。

一、重视阅读、推动阅读

新课标推行以来，学校的教学工作在上级领导的指导下开展的绘声绘色。与此同时我校领导班子也在不停的进行反思，希望在教化改革中，创新教学技巧，共同塑造学校的新愿景，让学生能够欢乐的学习，使人人都具备带的走的实力，来织就自己华蜜的人生。

推动阅读这一理念的出台正是基于这一思维。学生有爱好，家长表示支持，社区人士也拍手赞扬。作为深化新课标的重要方法和手段，整合了多方面的教学资源，有利于塑造校内阅读文化，提高学生素养。

因此我校老师在教学过程中主动对学生阅读进行指导，以激发学生爱好提高学生实力。对于家长，我们提出希望能够重视孩子阅读，教育孩子阅读的习惯与方法。进而使学生好读书、读好书。

二、以阅读为依托、打造“活力校内”

死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，我校的老师正在努力实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。通过推动学生阅读活动，实行多样的方法来多方面提高学生的综合素养，努力培育学生的实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。为此，我们针对不同的学问板块，实行不同的训练方法。

1、诗化学习环境、呈现书香氛围。

学校是孩子们的乐园，学生在学习过程中肯定不能死气沉沉。为了激发学生学习党的爱好，我校老师在校内布置上下了一番功夫。学校主干道两旁的宣扬橱窗以大幅的宣扬彩页告知我们的学生读书的重要性，而学生在读书过程中的点点滴滴，也表现在其中。孩子的读书心得、读书故事，透露着他们点点童趣;孩子们亲自制作的书签，表达着他们对书籍的宠爱;那一份份华彩的读书小报，记载了他们独特的方法与感悟……

我校班级的外墙也成为记载学生阅读活动的舞台，极具特性的布置与装饰构成了校内生活缤纷的色调。三（1）班同学丰富的动物学问使班级外墙成为了“小小动物园”，二（2）班的旅游专题则很好的诠释了“读万卷书行万里路”这一主题，而四年级三个班级的“岁寒三友”主题结合了古诗词、学生书法展示、传统山水画展示于一体，充分体现了我校对学生阅读的推动。每周一次的“红领巾”广播站是学生们喜闻乐见的节目。基于这一点，我校充分发挥广播站互动性强、覆盖性广的特点，在每周一期的节目中穿插“好书举荐”、“我的读书心得”等栏目，增加学生与书籍的互动性。

总之，我们让校内的角落充溢书香，让阅读的气氛遍布校内的每个空间，让学生耳闻目睹到处皆诗，在书香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

2、体现班级特色、突出学生特性。

学生在学校的学习生活与班级密不行分。班级中氛围的形成对于培育孩子良好的阅读习惯、激发孩子上进的阅读爱好是至关重要的。我校各个班级除了教室外墙这一固有阵地外，阅读环境的营造也是不遗余力。

“一日之计在于晨。”每天早晨一进校内，耳边就可以听到爽朗的读书声，这是孩子们在进行每天的晨读。孩子们利用这一时间诵读课文、背古诗、对对子。“每日一诗”更是晨读活动的重点，学生每天登记一首古诗词，建立每名学生古诗背诵档案。日积月累，学生的古诗词驾驭数量有了很大的飞跃。

华丽的摘抄本是许多孩子的“小珍宝”，当你打开他们的本子，引入眼帘的是他们图文并茂的美文摘抄，好词收集。学生的摘抄，可以使得他们对阅读产生了新的相识，一方面让他们获得了经典的写作方法与技巧，另一方面，对正确的阅读观的形成，产生了不行估量的帮助。

在我校，许多孩子已经不满意于单纯的摘抄好词好句，他们以更加生动的方式方法表达他们对于阅读的酷爱。学生当中，书签和小报的制作精品层出不穷，于方寸之间，演绎这点点滴滴的心得、体会、警示、鞭策。这样动手动脑的过程中，不仅展示了孩子们的活力特色，更展示了学校推动阅读活动沉淀的文化底蕴和“活力教化”给予孩子的灵气。

在绚烂多彩的各种活动中，学生借助书本事略了我们身边的漂亮，体会到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙笔生花的欢乐，更实践着“手脑并用”、“从自由的生活中得到真正的教化。”的陶行知经典的教学思想。可以说，深化推动学生阅读，已经渐渐成为银龙花园学校“活力教化”这一办学思想中一道最为华丽独特的风景线。

3、在阅读中学习、在学习中阅读。

在银龙花园学校，阅读作为“活力教化”的一部分，已经融合在全部的教学活动中，渗透在每个学科的课堂教学中。学生在潜移默化中将阅读与学习相结合，老师在自身成长的过程中亦将学习和阅读相结合。多渠道，全方位的将阅读的深化推动融会贯穿于思品、语文、数学、英语、美术、音乐等文化课教学中。语文阅读课增加诗歌赏析吟诵内容及古诗文学问，并在每学期对学生进行课外书籍举荐;音乐课引导学生唱出古典诗词名篇，例如《满江红》、《送别》等;美术课引导学生进行诗配画，画配诗等，学生小报的设计也是一大特色。

语文这一门学科是最富内蕴和思想的，是最富有灵气与诗性的，这些特点确定了真正的语文教化决不能只局限于教材，只局限于课堂，而应当使语文与生活紧密结合起来，达到“语文生活化”和“生活语文化”的志向境界。而我校的阅读教化，也和语文教学极其紧密的结合起来。

我校注意构建以阅读活动和阅读环境为双翼的新的阅读推动体系，在语文教学中实施素养，强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同其他各科教学，语文教化和学校其他各项教化活动的联系，创设良好的语文环境，构建一个开放性的语文教学新体系。

另一方面注意学生生活积累、生活实践探讨。留意指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素养。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活引入语文教学。在深化生活、汲取生活的基础上，学会创建生活。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”银龙花园学校本着“今日把握非常，明天非常把握”的精神，在“活力教化”办学思路的引领下，从学生课外阅读的推动到银龙花园学校新的腾飞，我们会始终努力！

阅读教学工作总结篇7

对于三年级语文教学，我是个新手，近一年里，在摸索中前行，依据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式，仅作个人阅读教学的阶段性小结。

一、导入

1、单元主题回顾

教材中的课文根据相关的主题合成单元，单元中的每一篇课文表达的形式不一样，但表达的主题却是一样或是相近的。导入新课时，引导学生对单元主题以及同一单元的已学课文进行回顾，使学生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题，为之后进入高年级时，更接近学生阅读实际的“群文阅读”打下基础。另外，使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前苏联“红领巾阅读教学法”中总结中心思想环节曾受到不少界内人士的批判，而我个人认为倒不行全盘推翻，人们总是首先有了思想和情感的表达欲望，才会去思索表达的方式。我也希望学生能够有这样的意识。

2、疑问集合

三年级的学生已有肯定的阅读积累，在初次接触新文本时，总有学生是带着各种各样的问题的，如，这篇课文讲的是一个怎样的故事？我能获得怎样的道理？作者为什么给文章取了这么一个标题？作者是怎样来写这篇文章的？我会对本章中的某个人物有哪些看法？我能从这篇文章中积累些好词好句吗？……肯定程度上来说，学生的这些问题正是他们特别特性化的阅读角度，每个人须要从阅读中获得的东西不尽相同，作为老师应尽可能去敬重学生的需求。此外，在课文后的导读中，通常会出现编者对学生的要求和提问。《新课标》中提出语文课应是教材、编者、学生、老师之间的对话，对学生而言，如何实现他们和编者间的对话呢？课后导读就是一个不错的选择。当下不少学生课外文学读物中也不乏编者的话，在编者的指导下阅读，无疑能得到更专业的鉴赏水平的提升。在课前，学生带着自己的问题，带着编者的问题，那么对于新课文便会带着阅读的期盼和爱好！

二、自主学习，合作探究

1、新词理解，扫除障碍

课文是依据学生的认知水平支配，然而又是存在肯定的理解难度的，在对难度一次又一次的跨越中实现阅读实力的提升。学生在初次尝试阅读课文时，遇到的阅读障碍之一便是新词的理解，除了指导学生联系上下文揣测词语意思之外，可以充分发挥孩子们的主动性，找出自己不理解的词语，在课上找寻“小老师”的解答，同龄人之间的语言也是更简单理解和接受的，而老师只做必要适当的点拨即可。

2、读悟结合，启发探讨

依据文章的不同类型，采纳教学策略的侧重点则有所不同。美文适合朗读，宜创建多种朗读的机会，在读中形成画面感，通过探讨得到情景的渲染。逻辑性较强的文章适合阅读后小组探讨，再利用板书或ppt的直观性梳理思路，做集体反馈。结构性强的文章，重在引导学生对文章结构进行划分，相机授以相关的语文学问，品词析句，培育学生学习像作者那样思索，为写作教学打下基础。

三、内容拓展，升华总结

在结课时，我们能够带给学生什么呢？依据课文特点，进行相关的课外阅读补充，将教学延长至课后；适当进行学科的整合，力求提升学生的综合素养；升华本课主题，使学生回味，对课堂意犹未尽；带着新的问题离开课堂，走向更广袤的生活舞台，去探究更多未知的世界；畅谈收获，感受学习胜利的喜悦……

教无定法，我想，在教学中只要充分发挥学生的主观能动性，开启学生阅读学习的原动力，辅以适当的教学艺术，肯定能带领学生体验语文本身的学科魅力，从而实现学生语文素养的提升！

阅读教学工作总结篇8

一、课堂教学观摩

晨诵课堂教学

由一小的张老师为我们执教生日送诗《特殊的你》。在美丽的乐曲中，师生、诗歌相互交融，一起来感受汉语言的美妙，从而带给学生精神上的愉悦。张老师采纳多种方式指导学生进行生日诵诗，向我们呈现了一节美妙、和谐的班级文化课。在晨诵课的教学方面，张老师给我们起了一个很好的引领作用。

2.写字课堂教学

戚老师的写字教学，从读贴－描红－补白－临写等几个流程入手，运用多种方法指导学生写字，让学生学会正确、规范地写字，从而养成良好的写字习惯。引导我们全部的老师要把写字教学规范地引入我们的语文课堂教学之中。

3．习作课堂教学

于老师的习作教学课堂，为孩子们创设了轻松、愉悦的教学氛围，引导学生我口说我心，我手写我心。学生轻松地学会了习作，并能学会修改的方法，这值得我们全部的老师去学习。

4．不同文体经典作品阅读教学

郭老师执教的《匆忙》，给我们展示了散文文体的阅读教学，以及散文阅读教学的方法和技巧，在教学过程中注意了