初中历史-第八课铁器牛耕引发的社会变革教学设计学情分析教材分析课后反思

第八课铁器牛耕引发的社会变革课标分析通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革

铁器、牛耕的使用，促进了生产的巨大发展和社会变革，生产工具的改进会推动社会向前发展。

商鞅变法与秦的崛起的关系，提高学生理解历史问题的能力。以学生为本。改变学生被动接受的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，为学生创造发现、探究问题的环境，给充分的时间和空间让学生分组合作学习。教师只是课堂的组织者和促进者，在总体上控制课堂节奏的同时完全按照学生的思路走。本课关于对商鞅之死的评价完全是开放式的，学生可以充分表达自己的看法，教师不给任何评价，形成一种自由开放表述的空间，充分尊重学生发言的权利，让学生充分发表自己的见解。采用知识性评价和表格评价相结合，师评、自评与互评相结合的方式，注重学生学习过程和学习结果的评价。第八课铁器牛耕引发的社会变革教材分析《铁器牛耕引发的社会变革》是北师大版初中历史第一册第8课的内容，从题目中就可以看出本课所要阐发的主题就是社会变革，而引起这场变革的根本原因是铁器和牛耕的广泛使用。这一课所要展示的是一个历史大转折时期，所以本课在本单元乃至本册书中处于重要的地位。本课分三个子目：从千耦其耘到个体农耕，运用板块“社会在变化”学习；竞相改革的时代风潮，运用板块“时代大变革”进行学习；针对本课增加了板块“后世受启迪”加深对本课知识的认识。三个子目之间的关系是铁器和牛耕的使用使得生产劳动从千耦其耘到个体农耕，经济发展起来了，经济的发展又引发了竞相改革的风潮，改革中最成功、影响最大的是商鞅变法。由于商鞅变法使秦国经济军事实力大增，使秦国逐渐富强起来。为秦完成全国的统一奠定了基础。由此可以得出：从千耦其耘到个体农耕是因，商鞅变法和秦的崛起是果。（竞相改革的时代风潮是小字可灵活处理）本课的重点：是商鞅变法，商鞅变法使秦国的国力大大增强，为秦最终灭六国统一全国，打下了坚实的基础。第八课铁器牛耕引发的社会变革学情分析初一的学生，刚刚接触历史，对历史现象比较陌生，而且如何学习历史也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对历史保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些历史的客观规律。1、七年级的学生个性比较突出。在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2、学生对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。教学设计课题：铁器牛耕引发的社会变革科目：历史教学对象：初一年级课时：1课时提供者：单位：教学目标：知识与能力：1、知道由于铁器、牛耕的使用，促进了生产的巨大发展和社会变革，认识生产工具的改进会推动社会向前发展，培养学生理解历史发展规律的能力。2、通过分析理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展；3、掌握商鞅变法的主要内容及历史作用，认识变法与秦的崛起的关系，提高学生理解历史。过程与方法1、课前查阅关于社会变革和商鞅的材料并加以整理，培养学生搜集处理信息的能力。2、学生通过分组自学、阅读教材等方法，了解从千耦其耘到个体农耕生产方式的改变原因、商鞅变法的内容和历史作用，培养学生自学、探究学习和小组合作学习的学习习惯和竞争意识。3、讨论：商鞅之死值不值得，假若你是商鞅会怎么做？潜移默化地对学生进行人生价值观的教育。，4、加强小组合作，教师适时引导启发。情感态度与价值观：1、认识商鞅变法是时代发展的必然，学习商鞅勇于改革的精神和创新意识；2、通过讨论商鞅之死，认识改革不是一帆风顺的，有的可能要付出血的代价，只有这样，人类社会才能不断的进步和发展。3、认识人生的价值在于奉献教学重点及难点重点：商鞅变法及其作用难点：封建生产关系形成教学过程教师活动学生活动设计意图导入教师引领回顾原始人类至西周时期使用的工具：石制、木制的工具，认识这种工具的缺点。课件展示：铁器、牛耕新型工具，导入课题。比较建立石制、木制的工具与铁器、牛耕新型工具的差别建立比较意识，引发学生思考。授课活动:社会在变化（1）认识“千耦其耘”（2）学生快速浏览文段：得出千耦其耘即集体耕作（3）分析集体耕作的弊端：劳动没有积极性。（4）讨论解决办法：形成对个体农耕的认识。（5）归结社会变化：得出铁器牛耕的作用新兴地主新兴地主千耦其耘木制、石制铁器、牛耕个体农耕奴隶个体小农奴隶主（6）讨论“公作则迟，分地则速”现象时代大变革出示战国形势图，认识各国变法，指出秦国商鞅变法。播放视频《商鞅变法》一学习变法内容（4）播放视频《商鞅变法》二认识商鞅变法的作用及封建制度的确立。3、后世受启迪播放视频《商鞅结局》结合所学内容引发思考：（1）面对“商鞅之死”有何感想？“有人说“秦人不怜商鞅”，你觉得商鞅的死值不值得？假若你是商鞅你会怎样做？”请同学思考，并自由说出自己的观点。

（2）商鞅变法成功了吗？说说理由。（3）“秦孝公任用商鞅变法，秦国富强，国力大增。”这给我们什么启示呢？在教师的引导下，学生积极讨论，合作交流，。学生认识各国的变法。学生观看视频根据课本答出目的，内容，影响，理解其作用学生讨论，教师提示。讨论：学生对商鞅之死值不值得”的讨论可能会出现偏差，在学生的发言过程中加以引导，但不能强迫学生接受自己的观点。

让学生之间去体会去辩论,能否形成统一的认识都不重要,充分尊重学生亲身体验与感受的权利。面对学生不同的观点,老师要充分尊重学生的发言权利,不对学生的观点进行评论,要向学生渗透。本目内容较难理解。营造课堂情境，点出本课要探讨的重要问题使学生发现他们所学东西具有很强的现实积极的心里氛围。本目内容通过层层设问进行推进，就是为了让学生循序渐进的理解，内容，影响，作用。从材料的展示则是补充学生回答的不足，同时培养学生的读书能力，史料分析能力，归纳总结能力课堂总结。师生共同完成这节课我们有什么收获？培养学生的口头表达能力，归纳总结能力。教学小结同学们，历史和现实同时在我们的课堂上展开，我们亲历了秦国的商鞅变法的成功，见证了中国改革开放以来的巨大成就，感受到了开放的中国正在腾飞，我们应该牢记，改革和创新精神是推动时代前进的巨大力量，我们青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应变革的时代。

评测练习1．古书中把大规模的集体耕作描写为“千耦其耘”。该劳动场面最早出现在（）。A．西周时期B．春秋时期C．战国时期D．东周时期2．在历史课上，同学们畅所欲言，内容涉及：立木为信、国家承认土地私有和奖励耕战等。据此判断同学们所谈论的是（）。A．商鞅变法B．李悝变法C．吴起变法D．管仲改革3．改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是（）。A．编制户口B．推行县制C．奖励军功D．奖励生产4．“分地则速”现象的出现得益于哪一工具的发明（）。A．木制工具B．石制工具C．青铜工具D．铁制工具5．在我国古代，人们常以“牛”、“耕”作为名、字，例如，孔子弟子司马耕，字子牛；晋国大力士姓牛，名子耕，这反映了牛耕技术在当时备受人们推崇。牛耕的使用开始于（）。A．炎帝黄帝时期B．春秋战国时期C．夏商时期D．西周时期6．下列三幅图片反映的是我国古代不同时期的农具，对其出现的先后顺序排列正确的是（）。A．①②③B．③②①C．②①③D．②③①7．下列哪一措施不属于商鞅变法的内容（）。A．改革土地制度B．奖励军功C．重农抑商D．建立分封制8．某校七年级（2）班的同学在学习商鞅变法时，表演了一出历史短剧。下列各项错误的是（）。A．甲同学扮演秦孝公任命商鞅主持变法B．乙同学扮演生产粮食布帛多的人获得奖励C．丙同学扮演获得军功的大将接受爵位D．扮演秦孝公的甲同学向全国颁旨：废除土地私有制9．阅读下列材料：《吕氏春秋》载：“公作则迟，有所匿其力也；分地则速，无所匿其力也。”请完成：（1）“公作则迟”、“分地则速”是什么意思？（2）出现“公作则迟”、“分地则速”现象的原因是什么？（3）这种现象反映了什么问题？10．活动与探究：我说商鞅变法背景资料：战国时期秦国的秦孝公即位以后，决心图强改革，便下令招贤。商鞅提出了富国强兵和加强中央集权的一整套变法革新的措施，深得秦孝公的信任。商鞅变法使秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六国打下了坚实的基础。步骤一：走进历史，了解历史（1）根据课文内容，列表归纳商鞅变法的主要内容。变法措施的分类变法的具体内容富国的措施强兵的措施加强中央集权的措施步骤二：理解历史，体验历史（2）观察“商鞅舌战守旧群臣图”探究：商鞅舌战对象代表的是哪个阶级？你认为，商鞅变法中哪些内容会损害这些“守旧群臣”的利益？步骤三：感悟历史，以史为鉴（3）电视剧《大秦帝国》第一部《裂变》的核心内容是变法，展现秦国通过商鞅变法使秦国由弱变强的过程。不少观众看过该剧后感慨改革艰难，并将商鞅视为偶像。商鞅变法作为两千多年前效果最显著的一场改革，对我们今天的改革有什么借鉴意义？参考答案：1.A2.A3.C4.D5.B6.C7.D8.D9.（1）“公作则迟”：劳动者在贵族的封地上集体耕作，由于缺乏生产积极性，因此进展缓慢。“分地则速”：个体农民耕种地主的土地，交一定的地租，由于劳动积极性提高，所以进展迅速。（2）铁器、牛耕的使用和推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。（3）反映了个体生产取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。10.（1）变法措施的分类变法的具体内容富国的措施承认土地私有，奖励生产，统一度量衡强兵的措施奖励军功加强中央集权的措施编制户口，加强刑罚；推行县制（2）奴隶主贵族（阶级）。奖励军功、推行县制等。（3）改革能使经济发展，国家富强，社会进步，只有顺应时代潮流进行改革，国家才会有光明前程；改革会遇到种种阻力，会付出沉重的代价，必须坚持不懈，克服重重困难和阻力才能成功；还需要制定法律来保障改革的顺利进行，强化以法治国，等等。课堂教学效果分析在组织本堂课教学时，我本着处理好教与学的关系，师生互相交流，共同发展。在教学中，我作为组织者、合作者、引导者、参与者和指导者，让学生主动学习积极合作探究，巧妙运用多样化的手段启发引导，运用电教媒体激发学生的求知欲，创设师生平等交流、生生合作的氛围，做到点拨适当，突出学习重点，破解学习中的难点。在学习中适当拓展与延伸，提供丰富多彩的历史场景及资料，让学生在直观感受中去思索、去发现，获得知识与技能，自主探究问题的能力得到提升,培养了学生的能力,课堂效果较为显著。教学反思教师在教学时利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题