邮票齿孔的故事教案

Word第第页邮票齿孔的故事教案邮票齿孔的故事教案12

学习目标

1．熟悉齿、枚等13个生字。

2．正确、有感情地朗读课文。

3．在朗读中感受制造的意义。激发在生活中专心思索，不断实践，勇于创造制造的情感。

课前预备

多媒体课件：

1．各种精致邮票的图片及世界上第一枚邮票黑便士图片。

2．本课11个生字词〔带拼音〕，13个生词〔不带拼音〕，13个生字〔不带拼音〕

教学过程

一．导入

1．出示各种精致邮票的图片让同学观赏〔板书：邮票〕

2．出示黑便士图片与如今的邮票的对比图，请同学观看两枚邮票的四周有什么不同？〔板书：齿孔〕

师：别看这小小的齿孔，它的创造还有一段好玩的故事呢？〔板书：的故事〕

今日我们就来学习这个小故事。〔同学齐读课题〕

二．初读课文，认字词:

1．轻声自读课文，读准字音，读通课文。〔同学自读，老师巡回，个别指导〕

2．学习生字

〔1〕小老师带读带拼音的生词。

〔2〕开火车读不带拼音的生词。

〔3〕男生女生竞赛读不带拼音的生字。

3．稳固生字:嬉戏：看看、听听、找找〔规章：老师出示实物、做动作或说字谜，让同学找出相应的生字，举起来〕

三．精读感悟

1．小伴侣的生字学得又快又好，真聪慧！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：到底是谁创造了带齿孔的邮票？

2．请同学们默读课文，在课文中找答案。

3．找到答案了吗？

4．看法不统一。分成两组〔阿切尔小组和先生小组〕自由争辩。请同学们从课文中找出相关语句或段落说明观点。

〔1〕先请先生小组的同学们说说你们的看法。

〔2〕师：看来先生小组的同学们主要是依据课文的第三自然段推断出是那位先生创造的。让我们一起看一看这一段〔出示课文第三自然段，学习第三自然段〕。

〔3〕请阿切尔小组的同学们说说你们的看法。

〔4〕师：看来阿切尔小组的同学们主要是依据课文的第四自然段推断出是那位先生创造的。让我们一起看一看这一段〔出示课文第四自然段，学习第四自然段，看图引导朗读，板书引导，比较读，男女竞赛读，个别读等〕。

〔5〕师小结：那位先生爱动脑筋，在遇到困难时，相出了一个非常奇妙的方法解决了难题，这一点值得我们好好学习，可是他并没有因此而想到要去创造一台机器，让全部的人都享受到这种便利。阿切尔首先是个留心观看身边事物的人〔吸引一词看出〕，阿切尔是生活的有心人，他专心思索，不断实践，最终为大家解决了生活中的难题。

〔6〕动手撕邮票，感受阿切尔的创造给我们带来的便利。〔请同学谈感受〕

〔7〕你想对阿切尔说些什么？

四．拓展

师：其实我们只要作生活的有心人，专心观看生活，也会像阿切尔一样，创造出能给人们带来便利的东西。你们在生活中还遇到了那些不便利？有没有想过创造点什么来解决它？〔同学自由谈〕

邮票齿孔的故事教案13

一、教学目标：

1、熟悉“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“使”等11个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、在朗读中感受制造的意义，激发在生活总的专心思索，不断实践，勇于创造制造的情感。

二、课前预备：

1、本课的11个正字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字；

2、有关邮票、小刀、纸。

三、教学过程：

1、导入新课

师：很兴奋又跟小伴侣们一起上课了，信任小伴侣们肯定很喜爱和老师一起上课吧，老师盼望这节课我们能合作的更好，共同学习新的学问，大家有信念吗？

生：有

师：很好，如今请大家看上面的投影。〔师出示“黑便士”的邮票〕

你们知道这是什么吗？

生：邮票

师：对，这是邮票，是一张世界上最早的邮票。〔板书：邮票〕

同学们看，这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。如今看下面的这张邮票，它是如今常用的邮。老师请小伴侣们比较这两枚邮票的四周有什么不同？

生：如今的邮票有小孔

师：恩，你们看的真认真，那你们谁能说说看这些小孔象什么呢？

生：齿孔

师：对，这就叫做：齿孔。〔板书：齿孔〕

请大家跟着老师读：齿孔。〔生跟读〕

师：大家别看这小小邮票的齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢！〔补上课题：的故事〕

请大家一起读课题。

生读课题

2、初读生字，认字词，写生字

师：读了这个课题，你们想到了什么？

生1：邮票齿孔是故事是个怎么样的故事

生2：邮票齿孔是怎么样创造的……

师：恩，小伴侣想知道的真多，那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文，看看有这个故事好玩吗？遇到生字宝宝，借助拼音伴侣把生字连成词多读几遍，要把生字读精确，把课文读通顺。

〔同学自读，老师巡察，个别指导〕

1》学习生字

师：停，小伴侣们读得可真仔细，课文中的生字宝宝都熟悉了吗？如今我们一起来熟悉这篇课文的生字宝宝。哪位小伴侣情愿当小老师带着大家一起读一读生字词？你情愿读哪个就读哪个！

生当小老师带读

师：小老师读的真不错，还有谁要读吗？〔再指名一位同学读〕

师：恩，你还要棒！如今你看，拼音伴侣没了，你还会读吗？情愿开小火车读吗？火车火车往哪开呀……

生读

师：小伴侣们读的都不错，如今只剩下生字了，请你们结合书本互相读给同桌听，有错的地方相帮助改正。等会请几个小伴侣们显示一下你的认字本事。

生互相读生字

师：停，〔点名〕请你认一下老师出示的生字，并帮他们找个除书本上的伴侣之外的伴侣，行吗？其他的小伴侣在书本上找到相应的生字，划上线！

生1；生2；

师：恩，你认得可真准啊。那谁能说说你是怎么记住这个字的〔老师指示--裁和撕〕

生：……

师：恩，裁字是跟衣服有关系的，所以下面有个衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

如今我们来做个看看，听听，的嬉戏好吗？看老师示范，看谁能说的有快又准！

〔师动作：拿刀，裁纸，撕纸〕

师：一个城市的名字，英国的首都〔生：伦敦〕

师：下面是个字谜，看哪位小伴侣的小脑袋动的最快，听好了，九个洞是什么字呀？

生：究。

师：借一半扔一半，这个就难多了哦，快动动脑筋好好想想。

生：仍。

师：你们真是厉害，一下子就想出来了，比老师快多了呢！好了，小伴侣们刚刚展现了你们的认字本事，如今就拿出你们的写字功夫，好吗？先拿出书本，翻到第64页，看田字格里的字，你觉得哪个字比较难？哪些字要留意什么？

生1，生2，生3，在他们提的过程中，重复要点，并示范；

〔1〕“仍”字，简述要点和笔顺，先写单人旁，然后写右边部分，结构是左窄右宽，横折折折钩要一笔写成。

〔2〕便，使字口要扁，撇要先竖，捺要伸展；

〔3〕英字撇要出头；式字第四笔是提，不是横，斜钩要美观，看清晰了，别写错哦！

师：仍字会写了吗？

生：会

师：那把书本上有单人旁的字都写好。

〔师巡察个别指导〕

3、朗读感悟

师：老师发觉小伴侣的生字学得又快又好，真是聪慧，所以，老师想请大家帮我解决一个问题，我读了这篇课文，有一个问题总搞不清晰：到底是谁创造了邮票打孔机呢？请小伴侣们默读课文，在课文中找出正确答案，默读时不要发出声音。

〔过2分钟〕

师：找到答案了吗？谁来说说？

点名回答，同学看法不统一。〔假如同学看法统一，老师作为反问方发问，引导同学在课文中找出有关的内容读一读。〕

师：你们有两种答案，这样好了，分四人小组商量，要求：认为是那位先生创造的同学和认为是阿切尔创造的同学分别说出你的理由给小组里的人听听，然后我们在一起商量！

生四人小组商量〔3分钟，师巡察〕

师：停，我请一些小组的同学汇报一下你们商量的结果。〔点名〕

师：你们组是怎么认为的？有几个人认为是那位先生创造的？又有几个人认为是阿切尔创造的？〔有两种答案的，叫小组里的两个人站起来分别说理由〕

你是怎么认为的呢？请说出你的理由！你能在课文中找出有关的内容读一读吗？

生：那个人想了想，……而且撕得很整齐。//生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍旧在使用邮票打孔机。〔其他小组发言〕

师：读的特别好，找的真认真。究竟是谁创造的呢，老师请大家再认真的读一读这个故事。

师：如今找到答案了吗？

生：是阿切尔创造的

师：大家都同意邮票打孔机是阿切尔创造的吗？

生：同意。

师：是的，邮票打孔机是阿切尔创造的，那位先生只是起了提示的作用。

好，我们再来读一读课文最终一段。“阿切尔被那个人在举动吸引住了，……”一起读。

##〔同学看法统一〕

师：你们都认为是阿切尔创造的吗？是从哪里看出来的？你能在课文中找出相关的内容读一读吗？

生：阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍旧在使用邮票打孔机。

师：恩，哪句话是很明显的告知我们了打孔机是阿切尔创造的？

生：他想：要是有……邮票打孔机早出来了。

师：找的可真认真！如今我们一起朗读这一段：“阿切尔被那个人的举动……”一起读。

重点朗读第四自然段，解决的问题：

1、读通语句，感受阿切尔的问题；

2、要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？要是--假如//假如

2、使用的时候特别便利。特别--非常//很

3、英国邮政部门马上采纳了这种机器。马上--立刻//立即代替

4、世界各地仍旧在使用邮票打孔机。仍旧--依旧//还

朗读课文第一段

1、问读了这一段你知道了什么？

2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？

4、课堂总结

师：这节课小伴侣学得都很仔细。好了，如今老师想请小伴侣回顾一下，上了这节课，你学到了什么？

生：我熟悉了许多的生字//生：我知道了是阿切尔创造了邮票打孔机

生：我知道了邮票的齿孔的故事……

5、扩展〔机动〕

师：我们来看看老师收集的邮票〔出示大龙邮票〕把书翻到63页，知道这是什么邮票吗？

自己读一下“我知道”的小学问。这上面的三张都是大龙邮票，观赏一下！

师：老师还收集了其他的一些邮票，你们观赏一下。〔邮票观赏〕

师：〔1〕有爱好的小伴侣课外可以收集一些好看的宝贵的邮票，当一个小小的集邮迷。它不仅好看还能学到许多学问呢！是集邮的小伴侣可以把自己的邮票带来，让大家观赏观赏你的作品，共享你们的美好与开心！

〔2〕今日回去后请小伴侣们设计一张自己喜爱的带齿孔的邮票！

师：好，下课，小伴侣们再见！

邮票齿孔的故事教案14

课前透视

这是由创造家阿切尔身边的小事引发的创造故事。课文篇幅较长，但情节简洁，语言朴实。小小的齿孔中闪烁着才智的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到创造与生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。进而使他们从小养成观看、分析、动手的好习惯。

二班级的孩子对邮票并不生疏，但对于齿孔及相关学问了解不多。课前可布置同学搜集邮票的资料和创造制造的小故事，逐步培育同学搜集整理信息的力量。

教学目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的创造过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

3.懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学重点：

引导同学通过重点词句的感悟，懂得创造和生活只有一步之遥，并不是高不行攀的事情。培育同学从小养成观看、分析、动手的好习惯。

信息资料：

生字卡片、邮票〔带齿孔和不带齿孔的各一张〕、插图。

课时支配：两课时

第一课时

切入举偶

1、观看。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？〔板书：邮票。〕再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区分？〔一张有齿孔，另一张没有。〕〔板书：齿孔〕今日我们就来学习：邮票齿孔的故事。

【通过观看对比，创设了问题情境，激发了同学学习的爱好，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。】

2、谈话。〔出示“黑便士”

邮票〕谁知道这是什么？〔板书：邮票〕〔撕开邮票〕你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔〔板书〕别看这小小的邮票齿孔，它的创造还有一段精彩的故事呢？〔补齐课题〕。

对话平台

感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习沟通识字方法，相互检查、指正。结合语句熟悉生字：伦敦、讨论。

借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式稳固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

读思

1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

2、小组商量：带齿孔的邮票是怎么创造的？从中你感悟到了什么？

沟通

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使同学感受到阿切尔能细心观看生活的详情。

3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？

比较读——范读——练读——竞赛读。

4、让同学撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的便利。

练习

填空

一位先生

一位〔〕

一台〔〕一台〔〕

一张〔〕

一张〔〕

一把〔〕一把〔〕

书写

本课要写的字中有三个字〔刀、仍、便〕是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导同学写好单立人。单立人的写法同学已经多次接触，应当比较熟识，因此可以放手让同学书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差异的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、同学观看练习书写，老师巡察，指导难写的字。

2、沟通展现，相互评价。

其次课时

对话平台

复习

1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子嬉戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

读思

自由读课文最终一自然段，思索：

〔1〕“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

〔2〕“直到如今，世界各地仍旧在使用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用尊敬的语气读第四自然段中的后两句。

拓展

1、邮票的齿孔还给我们如今的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采纳什么方法解决？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

【引导同学在生活中发觉小创造的实例，激发留心观看生活，勇于探究，乐于发觉的爱好。】

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是创造家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？

【此处有的同学可能喜爱那位不知名的先生，有的同学可能喜爱阿切尔，老师都要赐予鼓舞，同时还要顺着同学的思路，相机引导：牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告知我们：创造并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索讨论，每个人都有创造制造的机会。】

实践

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间相互沟通自己收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所创造制造的故事，比方《瓦特创造的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。

【这一实践活动的支配与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。】

书写

1同学观看，练习书写。

2老师依据实际状况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

3同学相互评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满足为止。

伴教锦囊

相关链接

1、邮票的齿孔：

齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区分。依据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。依据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。

2、目前我国使用的邮票种类：

有一般邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。

3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。

阅读在线：

世界最早的宇航员

1961年4月12日，苏联的加加林成了人类飞往宇宙的第一个宇航员。

然而，在加加林登上飞船前四百多年，即公元1500年，我国有一位学者万户，就开头讨论利用火箭来实现人类飞向宇宙的抱负，并冒着生命危急做了世界上首次航天试验。万户把47枚当时最大的火箭绑在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一个大风筝，让别人同时点燃47枚火箭，盼望借火箭的力气送他上天。但是，震耳欲聋的爆炸声过后，只见烟雾充满，碎片纷飞，再也找不到万户这个英勇的人了。现代科学家为了纪念这位世界上最早的宇航员万户，把月球反面的一个火山口命名为“万户火山口”

邮票齿孔的故事教案15

教学目标

１、会认１３个生字，会写12个字。

２、初读课文，整体感知大意。

3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，擅长探究。

教学重点

认字、写字、朗读课文。

教学难点

让同学懂得养成留心观看，乐于发觉，擅长探究的好习惯。

教具预备

生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、观赏邮票、激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今日老师给你们带来了什么？〔出示邮票册──“中国邮票”〕──和同学一起观赏人物、风景等内容的几组邮票。

老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家沟通沟通。

老师：下面老师考你们两个有关邮票的小学问，看谁知道。

１、我们习惯上说“一什么邮票？”〔老师手拿“一枚邮票”指名说──出示词卡“一枚邮票”齐读〕

２、师：看看这〔出示一大张邮票，指“齿孔”〕，知道这是什么吗？〔指名说──出示词卡“齿孔”齐读〕

老师：今日让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。

出示课题：１４、邮票齿孔的故事。〔指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。〕

二、初读课文，识记生字

１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：

第一，读准字音，想方法记住生字；

其次，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

２、小组合作学习，读准生字字音：

老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

⑴小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

⑵嬉戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

３、小组长汇报自学状况：

老师：刚刚在小组学习中，有需要提示小伴侣留意的读音吗？

〔小黑板出示本课生字〕指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。〔全班跟读集体认读本课生字再次稳固。〕

４、利用识字板找规律巧记生字。

老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想方法记住它们。

〔指名上台介绍各自不同的识记方法。〕

５、嬉戏稳固生字词。〔贴邮票送信──“音、形、义”连一连〕

老师：〔出示“小鸭”图片〕小鸭邮递员请小伴侣帮助，给这些信贴上邮票，并送到小动物们的家里。

指名上台连线：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

伦研政仍使裁

〔〕府〔〕究〔〕敦〔〕用〔〕然〔〕剪

６、出示生词认读：

裁开裁剪使用伦敦撕开讨论邮政部门政府仍旧

〔自读──小组开火车带读〕

三、结合语境，理解本课生字词；整体感知大意

１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：

老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？

⑴每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。

⑵那个人从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上了小孔，邮票便很简单地被撕开了，而且撕得很整齐。

⑶阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开头了讨论工作。

⑷英国邮政部门马上采纳了这种机器。直到如今，世界各地仍旧使用邮票打孔机。

老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了吗？〔指名读、集体读〕

老师：有不明白的地方吗？

老师点拨：

⑴你能用小刀把这张纸裁开吗？〔上台操作〕

⑵〔出示“别针”〕这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮票，还可以说一枚什么？/你能用这一枚别