鄂教版八年级语文《橘颂》教案

Word第第页鄂教版八年级语文《橘颂》教案《橘颂》是中国诗歌史上第一首咏物诗，是《楚辞九章》中的一篇。整首诗节奏感强，文辞美丽，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。因此，同学学习起来有困难，理解有肯定的难度。所以在教学时可以尝试以下教学模式进行：

1．通览全文，初步感知：以同学的习惯、情趣和对课文的熟识程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。让同学在朗读中疏通文字，边读边想边记，猎取初步印象——题材、内容、思路、思想情感、艺术手法。

2．互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出来，在商量、沟通时形成对文章内容、结构等全面深刻的熟悉。

3．局部突破：老师总结同学的感受后，针对同学异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析。

4．鉴赏制造：文言文教学不仅要让同学通过把握必要的文言学问，到达阅读浅显文言文的目的，而且还应当学习文中所蕴含的丰富的历史文化学问、写作学问、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培育同学审美鉴赏力量。

【教学设计】

[教学目的]

1．把握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。

2．把握诗歌朗诵技巧，通过朗诵逐步理解诗歌主旨。

3．学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写作手法。

4把握橘树的精神，理解借对橘坚贞品质的赞美所表达的人生追求。

[教学重难点]

重点：把握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。

难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及所表达的人生追求。

[教学支配]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入新课

1．老师导人：

《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”橘树的这种奇异特性本是一大圆满，但在深深喜爱故；国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的典范，深情地写下了咏物名篇一一《橘颂》。

2．介绍屈原生平及本文写作背景。

(通过老师的导入和介绍，可以渲染气氛、加强体验、增加感性熟悉，激发同学的学习爱好和动机。)

二、初读课文，整体感知

1．大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，留意语气。

2．由同学提出应当留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并且进行范读。

3．同学们依据朗读标准进行点评，老师适当进行指导。

3．全班齐读。

(同学通过反复朗读课文，熟识文中的词句，为疏通文意做预备)

三、学习课文

1．同学再次朗读课文，结合课下解释和查找工具书，试着理解课文，疏通文意。将自己无法解决的字、词、句划出来，在小组商量时解决。

2．分小组商量，逐段翻译课文。四人一组，由一人负责翻译全文，其他三人边听边登记和自己理解不全都的地方。

3．在商量时，同学将阅读所得、所感以及困惑提出．与小组同学进行互相沟通。

4．全班探讨问题，找出文章中的重点句，提出小组商量时难以理解的句子，共同解决。还有不懂的地方，由老师答疑点拨。

5．同学反复诵读，到达肯定娴熟的程度，直至背诵。

四、布置作业

1．背诵课文。

2．思索课后练习提出的问题。

(将课后练习作为作业让同学思索，是为下一节课分析课文做预备。)

其次课时

一、老师出示重点词句，同学解答

1．重点字词。

徕服壹志曾枝剡棘抟文章类

姱廓淑离师长置

2．重点句子翻译。

深固难徙，廓其无求兮。

苏世，横而不流兮。

闭心自慎，不终失过兮。

淑离不淫，梗其有理兮。

3．检查背诵。

(复习稳固上节课的内容，让同学把握重要的字、词、句，检查背诵课文的状况，使同学养成勤背诗文的好习惯。)

二、探究、理解课文内容

1．诗中哪几句写了橘的`生长习性?

后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。

2．在下文中又从哪两个方面来详细颂橘的?

详细从橘树的形状秀丽动人和美妙精神两个方面来歌颂。

3．从哪些方面写了“橘”的形状美?

①读课文，从中勾画出描写“橘”形状的句子。

②将找出的句子进行归纳提炼。

叶一绿；花一素；枝一曾；棘一剡；果一形抟、精色、内白

4．这些外在美又表现了橘怎样的精神品质，请在文章的后半段找出相对应的句子。

课文原句：“不迁”、“廓其无求”、“横而不流”、“闭心自慎”、“淑离不淫”、“梗其有理”。说明白“橘”淡泊安静、疏远浊世、超然、豁达正直的精神品质。

5．仅仅只是在颂橘吗?这种通过颂橘来表达自身品性的写作方式是什么?

看来是句句写橘，但不是仅仅在颂橘，而是将它与人的精神、品行联系起来，赐予赞美。这就是托物言志的写作手法。

6．是如何言志的?(结合课文分析)

无论是对橘树的描述或对橘树的颂扬，的目的是为了言志。用橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感和特立独行、怀德自守的人生抱负。

(本环节老师引导同学理清诗歌盼内容层次，抓住诗中的关键词句．了解全诗主旨、写作意图和精神追求。)

三、拓展延长

1．屈原作为一个爱国、追求崇高人格的诗人．借橘的特性表达了自己扎根故土、忠贞不渝的爱国情感。那么，古今中外还有哪些人具有“橘“的精神品质?

(同学在此环节往往很活跃，许多同学都会想到我们曾经学过的一些名人和革命英雄的故事，以此绽开话题，老师应当对同学的回答赐予确定和鼓舞。)

2．选择一种植物，仿照本文的手法，写一篇400字左右的抒情短文。

(本文学习了托物言志、咏物抒情的写作手法，老师应当指导同学将这种方法运用到写作中去。)

【教学后记】

中学语文课本中文言文篇目占到近四分之一，教学大纲虽然对文言文的要求有所降低，只要求同学读懂，但这对学校同学来说，读懂也不是一件易事。针对同学学习文言文的实际状况，我采纳了这样的教学方法：

1、“读”字领先，激发爱好。

学校同学学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有多种，但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不行少的。

文言文中有些字的读音，同我们今日语言中常见的读法不一样，这就需要老师的范读，以加深记忆。通过老师的范读，能使同学把握住音节停顿，读得琅琅上口。这时再引导同学对比课下解释默读，在读懂课文的基础上，老师在教学中再指名朗读、组织齐读。老师一面验收读的效果，一面评价读的成效，使同学有爱好和信念去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。其所谓“读书百