初中生物-第三节 神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析【课标内容】：概述人体神经调节的基本方式教学目标：知识目标：1、概述人体神经调节的基本方式。2、归纳反射的概念，描述反射弧的结构。3、举例说明条件反射和非条件发射的区别。能力目标：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。情感目标：学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神；培养学生爱科学、学科学、求真务实的精神。教学重点、难点：1、反射概念2、反射弧的结构3、反射的类型【课标实施】1、面向全体学生设计本节教学时，对于接受能力不强的学生要求是（1）、会判断一种活动是否是反射。（2）、掌握反射弧的组成。（3）、能区分非条件反射和条件反射。对于接受能力强的学生除了掌握以上三点之外，再掌握：（1）、反射弧五部分如何区别。（2）、条件反射和非条件反射的联系、区别，所以在授课提问时，是针对不同程度的学生进行提问。2、提高生物科学素养学习知识固然重要，但是比学知识更重要的是如何在实际生活中运用知识，设计教学时，最后的知识应用是个很有教育价值的提升点，学习条件反射，应用于学生的生活，就是当下学生生活中训练自己良好的习惯和行为，这种点化，可以让学生从源头上知道行为习惯养成的根源和指导日常行为规范。3、倡导探究性学习根据本课教学内容，本节要采用熟悉的例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，用简单易做的小游戏、熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。让学生带着问题去观察，通过自己的思考来解决问题，得出结论。这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。学情分析1、学生已有的认知与经验：七年级的学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。2、学生已有方法与能力：基本实验探究操作（观察、分析、归纳）、动手游戏3、学生已有的心理水平：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。评测练习下图为一婴儿的缩手反射示意图，(1)当手不小心受到针或火的刺激时，会发生缩手反射，此反射活动的神经中枢在（填字母）内。(2)由1、2、3、4、5组成的神经结构叫做，其中l叫做。(3)当手受到针或火的刺激后会感觉到疼痛，疼痛感觉形成的部位在（填字母）。以后见到针或火就会有意识地躲避，从反射的类型看这属于。教材分析教材的地位与作用本节选自济南版七年级生物学下册教材第五章《人体生命活动的调节》的第三节。本节课是第五章的核心内容，是在学习了“神经调节的结构基础”即神经系统的组成的基础上，进一步探究有关神经调节的知识。教材内容分析教材中介绍了反射、反射弧、非条件反射和条件反射三大块基础知识。本节内容比较抽象、难理解，学生只能观察到外在表现，而体内的活动过程看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，用传统的讲授教学效果肯定不会好。本节突出了对特征的归纳、对过程的分析，以及对规律的概括总结。教学建议1、课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。2、充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。媒体资源和教具应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。3、启发学生观察生活，发现生活中的问题，并利用所学去处理.。由此激发学生学习的动力。第五章第三节《神经调节的基本方式》教案教学目标：知识目标：1、概述人体神经调节的基本方式。2、归纳反射的概念，描述反射弧的结构。3、举例说明条件反射和非条件发射的区别。能力目标：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。情感目标：学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神；培养学生爱科学、学科学、求真务实的精神。教学重点、难点：1、反射的概念2、反射弧的组成3、反射的类型教学方法：引导---探索---归纳法、实验法、演示法、讨论法教具准备：多媒体课件、微课、自制反射弧模型、橡皮泥、细绳、A4纸本节课在新课程标准中要求用两课时完成，经过对教材的重新整合，只利用了一课时就完成了教学任务，教学过程中把简单的图示用视频和微课的形式展现；既减轻学生的负担，又使课堂的容量增大、效率提高，使课堂上要讲的内容可以更直观的呈现在学生面前，让学生在学习的过程中得到乐趣，在轻松的课堂环境中使课堂效率得以提升。

教学过程设计：【导入新课】先告诉学生，为提高课堂效率，学习新知识前，学生可适当放松一下。正当学生沉浸在舒服之中时，一同学大声喊出：“老班来听课了。”同学们会立刻作出不同的反应。教师导语：同学们出现以上反应在生物学上叫反射，那什么是反射，反射又是如何完成的？引出本节课。【设计意图】以学生的亲身感受导入新课，使紧张的课堂气氛变得活跃，学生易接受，解决发生在自己身上的问题，易激发学生学习的欲望。【讲授新课】探究一、反射（一）、看大屏幕，老师给出了生活中常见的一些反射活动（小组讨论）1、手遇到烫的东西会回缩2、物体在眼前突然出现会眨眼3、婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿4、受到寒冷会打哆嗦5、听到上课铃声会迅速走进教室6、老班来了学生会立刻坐好，安静下来以上这些反射活动有什么共同点：注：含羞草叶子收到刺激合拢、草履虫受到食盐刺激逃避不属于反射。反射必须有的参与由此可得出反射的概念：。（小组讨论）（二）、我会辩：以下活动属于反射的是：1、向日葵的花盘总是向着太阳。2、鱼看到食物游过去。3、红灯停、绿灯行（三）、感知反射：两人一小组，根据屏幕提示，完成膝跳反射。（学生实验）【设计意图】1、关于反射的概念，若直接给出，学生可能会死记硬背记住，但是先给出反射例子，让学生找共同点，接着再给出满足这一共同点的反例，这样逐步深入，学生理解的更为透彻。再通过辨析和实验，进一步巩固2、学生实验，提高学生的参与度，并且部分同学未成功，由为什么没有成功，引出完成反射的结构。探究二、反射弧（一）结合视频及亲身感受得出：膝跳反射完成需要的结构有：（小组讨论）。（二）、结合微视频理解记忆反射弧的五部分组成：（三）、利用教师提供的模型进一步巩固（四）、利用桌上材料小组合作自制反射弧模型（小组合作）【设计意图】通过利用微课、模型、自作模型等活动进行教学，学生不仅在活动中开心的学习，气氛活跃，增强学生的动手能力，及合作能力。而且，活动还有利于学生对相应知识的理解，有助于学生对知识的掌握，发散思维。思考：针刺手后，是先缩手还是先感觉到痛？【设计意图】1、理解反射可以使生物体受到保护。2、让学生知道缩手反射、膝跳反射可以不需大脑的参与，属于低级的反射，由此引出反射类型。探究三：反射类型（一）、将以下反射归类，为什么这样分？（提示：根据反射获得的途径）（小组讨论）1、手遇到烫的东西会回缩2、物体在眼前突然出现会眨眼3、婴儿膀胱里尿液多了会立刻排尿4、受到寒冷会打哆嗦5、听到上课铃声会迅速走进教室6、老班来了学生会立刻坐好，安静下来第一类：：原因是：第二类：：原因是：由此得出：根据获得途径，反射可分为和。【设计意图】小组合作讨论分析反射的类型，便于学生初步理解非条件反射和条件反射，提高课堂效率。（二）、条件反射的建立过程：（巴甫洛夫实验）1、图一：狗吃食物分泌唾液是反射。2、图二：摇铃，狗无反应，说明。3、图三，每次喂狗前，先摇铃，再给食物，重复多次。4、图四：使狗建立“铃声----唾液分泌反射”的重要条件是条件反射是在的基础上，通过建立的。需要的参与。5、图五：只摇铃，不给食物，重复多次6、猜想结果：。由此得出：条件反射是的。【设计意图】通过分析巴甫洛夫实验，可以让同学们更清晰地理解非条件反射和条件反射的关系，条件反射的建立是离不开非条件反射的，条件反射会消退等现象，更好的突破重难点。并且可以学习生物学家不畏艰辛、勇于探索真知的精神（三）、列表比较：条件反射和非条件反射的区别和联系（小组讨论）【设计意图】将非条件反射和条件反射的内容梳理一遍，使刚才分析探究出的知识条理化、系统化。（四）、真实体验：部分同学吃山楂，部分同学看山楂，部分同学谈论山楂，有何反应？分析：吃山楂分泌唾液：是反射。看山楂分泌唾液：是反射。谈山楂分泌唾液：是反射。由此理解：对的刺激建立条件反射，是人类特有的。【设计意图】通过学生吃山楂、看山楂等亲身体验的例子，让学生在真实的情景体验中进行探究，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。从而理解了人类特有的对语言文字建立条件反射的能力。【盘点收获】通过今天的学习，同学们收获了什么？【巩固提升】右图为一婴儿的缩手反射示意图，(1)当手不小心受到针或火的刺激时，会发生缩手反射，此反射活动的神经中枢在（填字母）内。(2)由1、2、3、4、5组成的神经结构叫做，其中l叫做。(3)当手受到针或火的刺激后会感觉到疼痛，疼痛感觉形成的部位在（填字母）。以后见到针或火就会有意识地躲避，从反射的类型看这属于。【设计意图】通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对知识的理解是否到位，以便教师能及时地进行查缺补漏．【活学活用】想一想，咱们今天学到的知识在实际生活中有哪些方面的应用？（小组讨论）【设计意图】这个环节设计是本节课一个很有教育价值的提升点，学习条件反射，应用于学生的生活，就是当下学生生活中训练自己良好的习惯和行为，这种点化，可以让学生从源头上知道行为习惯养成的根源和指导日常行为规范。效果分析本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础－反射弧”及“反射的类型”展开的。具体教学效果分析如下：1、以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是给出生活中常见的六种反射，让学生讨论其共同点，得出反射应该是受刺激，做出有规律的反应。但接着老师又给出草履虫和含羞草的反例，引导学生思考草履虫、含羞草和人在结构层次最主要的区别，得出反射必须有神经系统的参与。由以上学生自然归纳出反射概念。2、兴趣是最好的老师，接着，让学生感知反射，两人一小组完成膝跳反射，有的小组成功，有的未成功，这时候，老师提出问题：为什么没有成功。视频分析完成膝跳反射的结构，学生初步知道，完成这一反射需要五部分结构。接着，微课介绍反射弧的相关知识、学生默写反射弧组成、小组合作动手制作反射弧模型，通过这一系列活动，学生能掌握反射弧的相关知识。3、引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，让学生知道一些低级的神经中枢位于脊髓，属于低级反射，以此引出反射类型。然后，由学生对开头的六种反射进行分类，得出非条件反射和条件反射。借助巴甫洛夫实验，分析讲解条件反射的建立过程，分析出条件反射是在非条件反射的基础上，经一定过程建立的。需大脑皮层的参与。而非条件反射的神经中枢位于脊髓，并且脊髓中的神经中枢受大脑的控制，讲到这里，就可以解决膝跳反射未成功的原因，小组讨论出了两个主要的原因。接着，继续巴甫洛夫实验，得出条件反射是暂时的，易消退的。然后，列表比较，让学生进一步巩固反射类型。4、奖励学生吃山楂，说反应，分析吃、看、谈三种情况，并列举狗与骨头的例子，学生以此理解对语言文字的刺激作出反应是人类特有的。5、从盘点收获和巩固提升环节可看出学生对本节课的基础知识已经掌握。6、学习知识固然重要，但比学知识更重要的是如何在实际生活中运用知识，学生根据本节课所学，列举了训练小狗到指定位置大小便、学习知识要反复巩固复习等等，由此可看出学生已理解了本节知识。总之，本节课的教学达到了预期的效果。从课堂检测结果看，重点知识得到落实，难点知识得以突破；从学生课堂表现来看，自主探究、合作交流、归纳总结的能力得到进一步提升，为今后的学习奠定了良好的基础。课后反思《神经调节的基本方式》是济南版七年级下册生物学第三单元第五章第三节。这一部分的理论知识比较抽象，学生难以理解。新课标倡导的是探究性学习，所以在本课中改变过去在教学过程中教师只重知识理论的讲解，而是引导学生思考与动手，引导学生一步步探究、自己获取知识。在这节课中我认为要调动