牛津译林版九年级英语上册Unit 1 Know yourself第2课时示范课教案

1/3Unit1KnowyourselfReading(1)教学目标1.掌握重点词汇和词组：born，impress，sculpture，praise，accountant，upset，general，takethelead，fallbehind，challenge，chief，high-speed，connectto/with，operation，payattentionto，standard，pioneer，surgeon，carelessness，extra，devote，respect，either…or…，notonly…but(also)…等。2.掌握重点句型：It’snecessarytopayattentiontoeverydetail.Lifeislikearace.Youeithertaketheleadorfallbehind.Youcan’tbetoocareful.She’salwayswillingtoworkextrahours.3.通过读，获取文章的大意和关于WuWei,SuNing,LiuHao和FangYuan的工作和性格的相关信息。4.能够用本课词汇和句型复述文章。5.培养良好品格，为了自己未来理想工作好好学习，增长本领。二、教学重点及难点重点：1.引导学生通过阅读，获取文章的大意，并能获取关于WuWei,SuNing,LiuHaoandFangYuan的工作和性格的细节信息。2.引导学生，使用本课所学的词汇和句型复述文章。难点：引导学生，运用本课所学词汇和句型复述文章。三、教学过程Step1Warming-up1.GuideSstoworkinpairsandtalkaboutthefollowingquestions.(1)Whatkindofpersonareyou?(2)Whatjobdoyouthinkwillbesuitableforyouinthefuture?【设计意图】以小组为单位进行问答练习，既复习了上节课关于人物性格的词汇，同时也引出了本节课的主题。2.GuideSstocorrectlettersintheblankstomakecompleteexplanations. 【设计意图】通过匹配练习，引导学生回顾上节课所学的词汇，为接下来的阅读做好准备。Step2Pre-readingShowthepictureofMaYun,giveinformationabouthimandguideSstodiscusswhatheislike.【设计意图】引入名人图片，在自然交流中，激活学生头脑中关于人的个性的词汇，并由此渗透personalities和jobs之间的关系，有效激发学生参与课堂的兴趣，快速切入主题。在此基础上借助图片创设微型语境，以词块的形式呈现部分生词pioneer、challenges、devote…to、standard,born，帮助学生扫除一定的阅读障碍。Step3While-readingGuideSstoreadthearticlequicklyandanswerthequestions:(1)Whatisthearticletalkingabout?(2)Whataretheirjobs?【设计意图】通过略读，培养学生总结概括能力，整体把握文章脉络，获取文章的大意。2.GuideSstoreadPassage1carefullyandanswertwoquestions:(1)WhatdoesWuWei’sbestfriendthinkofhim?(2)Whathaswonhighpraisefromtheartcommunity?【设计意图】通过两个问题来引导学生对第一段文本开展细读活动，培养学生获取细节信息的能力。3.GuideSstoreadandguess:Whatdo“hisworkshouts”and“praise”meanhere?Thenteachthemthemeanings.【设计意图】猜测文本中典型句子和生词的意思，师生共同总结解决方法，可以有效地逐步培养学生猜词悟义的能力。4.GuideSstoreadPassage2carefullyandcompletetheform.【设计意图】让学生通过苏宁过去与现在的工作对比，使其对性格要适合工作有更深的理解。5.GuideSstoinferthemeaningof“Lifeislikearace.Youeithertaketheleadorfallbehind.I’mreadytotakeonnewchallengesanytime.”【设计意图】引导学生理解句型“Lifeislikearace.Youeithertaketheleadorfallbehind.”的意思，深入解读人物，加深学生对人物的理解，同时促进学生的思考，提高思维品质。6.GuideSstoreadPassage3carefullyandcompletetheforms.【设计意图】通过引导学生填写流程图的，使学生掌握此类文本的结构，同时也训练学生利用指示词去寻找特定信息的能力。7.GuideSstoreadPassage4carefullyandanswerthequestions.(1)WhatdoesFangYuanthinkofherwork?(2)Whydopeoplerespecther?【设计意图】通过问题链聚焦主人公的行为和品格，挖掘人物的优秀品质。Step4Post-reading1.GuideSstoretellthepassagesaccordingtothekeyinformationandthenshareinclass.【设计意图】巩固内化语言和信息，为下边的新语境下的采访活动做准备。2.OfferacontextofaninterviewandguideSstointerviewinpairsbygivingasample.【设计意图】在新的语境中继续内化语言和信息，为学生的语言学习、思维发展和意义探究提供可能。Step5SummarySummarizewhatthey’velearntinthisclass.Step6Homework1.Searchmorearticlesaboutpeoplewhoareoutstandingintheirfieldsandtrytomakenotes.2.Writeyourownarticleaboutjobsandpersonalities,including:(1)Whatareyourpersonalities?(2)Whatjobdoyouwanttodointhefuture?(3)Doyouthinkyourpersonalitiesissuitableforthejob?【设计意图】通过网络搜索信息记笔记，是拓宽学生的学用渠道很好的选择，通过写作，巩固语言、内容和结构，有利于学生写作能力的发展。四、板书设计Unit1Knowyourself

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