部编版小学语文二年级下册第六单元15《古诗二首》之《晓出净慈寺送林子方》教学设计

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼部编版小学语文二年级下册第六单元15《古诗二首》之《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析在杨万里的《晓出净慈寺送林子方》中，描绘了六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感。课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于引导学生图文结合了解诗句内容，激发学生想象画面说话的兴趣。学情分析本班学生喜欢吟诵古诗，有一定的朗读热情，但部分学生专注力不集中，要注意课堂上会出现开小差，不愿意参与小组活动等况，教师需须在教学时进行引导，让学生通过吟诵，去体会，去感受，去理绘的意境。要及时调控。教师解，想象诗歌描教学目标1.认识5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫2.能正确、流利地吟诵古诗，并能背诵。3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。教学重点1.学习生字:晓、慈、毕、竟、映。2.指导有感情地吟诵古诗。3.积累背诵。教学难点通过朗读，感受诗句中作者隐含的感情。研学问题设计1.借助拼音吟诵古诗，理解古诗，熟读成诵。2.诗题是送别，诗句是描绘西湖美景，怎么题目跟内容不一致呢？教学策略启发式教学，探究策略，小组合作教学课时1课时教学过程板块一：激导入，知诗人，解诗题1.趣导入（1）出示图片（2）生吟诵古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》（3）引导学生试试连一连。2.知诗人（1）出示杨万里的简介。（2）小视频介绍杨万里背景。3.解诗题（1）出示课题。（2）启发学生从课题提取信息，知道这首诗所写的时间地点和事情。【设计意图：用学生喜欢的小视频简单介绍诗人创作背景，为下文理解诗文作铺垫。】板块二：读诗文，明诗意，悟诗韵1.读诗文（1）自由吟诵古诗，注意读准字音，读懂诗意。（2）注意两个后鼻音的字。（3）句子后面“中、同、红”读音有什么相似呢？（4）小组合作学习生字（5）有节奏读诗文2.明诗意（1）学（2）引出（3）“毕、竟”都是生字，习一二句：读一读这两句。问题：诗人在什么时候送别好友的呢？可以用什么办法来记住它呢？一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》（4）六月的西湖很美，我们读出这种赞叹吧。（5）为什么有这种赞叹呢？读一读这两句，你仿佛看到了什么？（6）生活中大家见过怎样的莲叶呢？怎样的荷花呢？（出示填空）（7）诗人到底看到的是怎样的莲叶？（8）抓住了关键词，联系生活经验想象画面，你仿佛看到了什么样的画面呢？（9）边读边想象这一画面，映日荷花别样红，说说自己想象到的画面。3.悟诗韵（1）出示三首描写西湖美景的诗句让学生自由吟诵。（2）跟着诗人欣赏古诗（播放视频）（3）诗题是送别，诗句是描绘西湖美景，怎么题目跟内容不一致呢？杨万里为什么这样呢？选一选。（播视频）（4）根据提示来试一试背诵。【设计意图：有针对性地引导学生正确读诗，并通过自读，小组合作读，再到汇报读，真正落实把学习的主动权交还给学生。引导学生通过自主学习，小组，再到汇报，真正落实把学习的主动权交还给学生。关注不同学习能力的学生，让他们根据自己的喜好与能力选择学习内容，真正关注每个学生。】合作再读词，写生字，互评价板块三：1.荷花盛开：读准词语让荷花更灿烂。2.书写生字：湖、穷、莲、荷。（1）观察字形人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫（2）观范写视频（3）学生练写，教师巡视3.小组评价。（1）投影学生书写情况，评价。（2）同桌互评。【设计意图：让学生观察生字书写要点后，通过练写选出小书法家到屏幕上书写展示，提高学生写字的兴趣。】板块四：课堂小结，布置作业1.课堂小结2.作业布置校内：书写生字校外：必做：背诵古诗选做：收集描写西湖美景的古诗文吟诵附板书：晓出净慈寺送林子方六月中不与同无穷碧别样