四年级语文下册《语文园地六》教学设计（共2篇）

四年级语文下册《语文园地六》教学设计（共2篇）篇：四年级语文下册《语文园地六》教学设计教学目标：

1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。2、把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。教学重点：

学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。教学难点：

把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、谈话导入

走进乡村，我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动；走进乡村，我们会被这里的自然风光所迷恋；走进乡村，我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔，写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。二、确定习作内容，明确习作要求

1、指名读习作内容要求。2、多媒体出示要点：

习作内容：田园风光，乡村生活

习作要求：

（1）写的时候要把想写的内容表达清楚。（2）注意运用积累的优美词句。（3）写完后认真读一读，改一改。确定自己最想写的内容1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。2、集体交流想写的内容。四、例文引路，迁移习作方法

（一）回顾课文的表达方法，指名回答。（二）出示例文，概括表达方法

1、写作顺序

①、出示《乡下人家》片段：

有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写？生：按照地点变化的顺序来描写景物。师：除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢？接下来往下看。②、出示《乡下人家》《麦哨》片段：

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：同学们发现了什么？生：这几句都是按照时间顺序描写的。小结：不论是写景还是叙事，我们可以按照一定的写作顺序来进行描写，它会让我们的文章内容表达得更清楚，更有条理。2、修辞运用：

除了按一定的顺序进行描写，我们还能用一些修辞方法，来看课文里是怎么写的？1、出示课文片段①一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。②麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。师：同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗？生：拟人和比喻。师：用上这样的修辞手法之后，所描写的事物就更加的……所表达的内容就更加……生：生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。师：像这样的句子还有很多，同学们还知道哪些？生：……

㈢、交流自己积累的好词佳句

师过渡：一篇令人身心愉悦的佳作，不仅因为条理清楚，中心突出，而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。学生汇报。课件出示描写田园风光的好词佳句，让学生读一读。五、自由习作

1、师：你会给自己的习作加一个怎样的题目？生汇报，师指导。2、过渡：现在请同学们拿起笔，用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧！2、生习作。六、指导修改

1、集体会诊

（1）选择有代表性的习作，根据评议要求集体交流评价。（2）出示要求。2、自我欣赏，同伴交流，完善习作。（1）读一读自己的习作，根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。出示修改要求：

①字改正②词用准

③句理清

④按一定的顺序

⑤用上积累的优美词句

（2）同桌互相交流，互相批改。根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。（3）完成习作

①字改正

②词用准

③句理清

④按一定的顺序

⑤用上积累的优美词句

第2篇：四年级语文下册《语文园地六》教学设计【教学目标】

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。【教学准备】

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。【教学时数】

4课时

【教学过程】

第一课时

我的发现、日积月累

一、复习词语

1、从读词语盘点中的词语。2、听写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的.发现，试着说一说。二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1、读一读，注意加点的部分。2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3、组内交流。4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累

（屏幕上出现诗句）

1、自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4、拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时

口语交际、习作、展示台

一、谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头交流展示

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。二、习作

1、精彩回放：

（1）读一读：上节课整理的好词佳句。（2）想一想：作者是怎样运用这些词句的。（3）写一写：你感受最深的内容。（4）用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2、学生习作：

（1）教师启发思路。（