2年级语文教案《9 枫树上的喜鹊》60

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》《枫树上的喜鹊》第一课时教学设计宁国市实验小学程启娟教材解析：《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册第四单元中的一篇文章。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文语言质朴、自然，作者以第一人称儿童的口吻直接抒发了自己对枫树上的喜鹊一家的喜爱之情。课文运用拟人化的描写，叙述了喜鹊一家“学拼音”“看日出”两个活动场景，营造了一个纯真、美好的童话世界。课文多次运用反复的手法，直抒胸臆。反复说“我喜欢”，强调“我”对喜鹊的喜爱。反复说“我看见”“我懂”得，强调“我”懂喜得鹊的行为和语言。设计思路：本单元的课文以“童心”为主题，内容都充满了丰富的想象。《枫树上的喜鹊》要引导学生根据提供的情境展开想象，借助课文的句式把想象的内容写下来。根据本篇课文文本特点，我设计第一课时的教学，主要从以下几个方面进行教学过程的设计。生字的教学了解渡口、渡口边、渡口对岸在图画中的位置。二是继续学习默读课文，找到文章反复出现的“我喜欢”的句子。知道我喜欢的是什么，指导学生朗读，读好重音，从而体会我和喜鹊一家像亲人一般的情感。三是学习作者直抒通过熟字加偏旁归类学习，借助课文插图学习表示方位的字词，胸臆，反复用“我喜欢”练习说话。学习目标：、1、认识9个生字和生字组成的词语，学写“伞”。2、正确、流利地朗读课文，初步体会我对喜鹊的喜爱之情。3、默读课文，能说说我喜欢什么。4、学会反复运用“我喜欢”对自己喜欢的东西表达喜爱的情感。教学重点：1、认识生字以及生字组成的词语。2、能读出我对喜鹊的喜爱之情。教学难点：学会用“我喜欢”的句式表达自己喜欢的事物。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、图片激趣，引出课题。1、出示图片，介绍喜鹊。（板书：喜鹊）2、揭题读题。{设计意图：通过对图片中喜鹊外形和美好寓意的描述，学生对喜鹊产生美好的印象，引出课题。}二、归类识字，图片达意。1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》2、出示蓝色通道内生字，9个生字宝宝想和大家交朋友，指名借助拼音读生字，去掉拼音认生字。3、熟字加偏旁认字方法归类学习，出示“渡”指名说说认字方法（熟字加偏旁），还有哪些生字也运用了这种方法，相机出示：荫、拼、案、蔽、撑、懂{设计意图：二年级的学生已经有了一定的识字经验，让学生自己学会观察生字，运用学过的识字方法自己发现规律，学生获得成功的体验，激发识字兴趣。}4、指导书写生字“伞”，伞的字形：撇捺是伞布，点撇是伞骨，横竖是伞柄。师范写，学生描一个，写一个。（提醒正确的书写姿势，看准笔画的位置）{设计意图：指导生字“伞”的书写，通过将生字与伞的图片对照，让学生产生对汉字产生兴趣，指导书写时继续要求学生养成良好的执笔姿势，同时，根据第二单元的书写提示，看清笔画的位置，进行持续的训练。}5、“渡”在课文中交了不少生字朋友呢（渡口、渡口旁、渡口对岸）指名读，出示图片，找到相关的位置。{设计意图：由于地理位置的关系，学生对于渡口、渡船不是特别熟悉。课文中又多次出现相关的词语，在教学想“渡”这个生字时，先让学生在课文中找相关的词语，然后借助课文插图认识相应的位置，加深学生印象，也为课文内容的学习做了铺垫。}6、你知道课文主要讲了关于喜鹊的哪些事情吗？出示填空：村子的（），枫树上有一个（），窝里有）旁边有一棵（（），还有六只（），我很（）、（）他们。我常看到他们一家快乐的活动场景，他们一起（）、（）。{设计意图：扫清字词障碍之后，要求学生对文本的内容有整体的感知。概括课文内容，对二年级的孩子来说，比较困难。采用填空的方式，让孩子顺着梯子，降低难度，对文本内容进行整体的把握。}三、研读喜欢，体悟真情。1、课文中反复出现“我喜欢”这样的词语，你们能找到他们吗？出示自学要求：默读课文1—4自然段，用“——”画出含有“我喜欢”的句子。（板书：我喜欢）2、交流句子，发现句式特点。A我们村渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。B枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢了。C是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。D我真是喜欢极了。找到句子全班发现每个句子的共同点：都有“我喜欢”。从自然段中的位置发现不同点：有的出现在段首，有的出现在段末。3、研读句子悟真情。（1））出示句子A，指名读，再出示卡片：“我很喜欢它”指导读出重音“很”。明确我喜欢的是什么？这是一棵怎样的枫树，学习描写枫树的句子，创设情境，体会枫树的高大、茂盛。再读卡片“我很喜欢它”，体会情感。创设情境：夏天的中午，烈日当空，这棵枝繁叶茂的枫树像一把又高又大绿色太阳伞，遮蔽住了强烈的阳光，留下一大片树荫，给过往的路人和树上的喜鹊带来好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》了清凉。我很喜欢它，你能读出喜欢的感觉吗？生感受枫树的生机勃勃，感受它为树上的喜鹊遮蔽风雨，从而读出“我”对枫树的喜欢。}{设计意图：创设情境，目的是让学（2）出示句子B,指名读，出示卡片“我喜欢极了”。指名读第一张卡片对比读出喜欢的程度，读出重音“极了”。我喜欢什么？枫树上有（一个喜鹊的窝。）再读卡片，体会情感的加深。（3）出示句子c，指名读，卡片：“是的，我喜欢站在枫树下”指导读出重音“是的”。我喜欢干什么？（看喜鹊的窝）。我常常会有怎样的想法呢？我常常觉得喜鹊会跟我说话。指名读第二自然段后一句，体会我与喜鹊之间就像家人一般的情感。（4）师引读：上个星期天早上，指名读。发现喜鹊窝里有六只小喜鹊，我当时的心情怎样？（激动、高兴）出示句子语气，学生发现重音落在“真是”。D，读出喜欢的我喜欢什么？六只小喜鹊。我怎么称呼他们的？指名读第四自然段。出示卡片:我真是喜欢极了。我把它们当作自己的家人，指名读出喜欢的语气。{设计意图：围绕四个句子进行教学，一是让学生了解喜欢的是什么。二是体会作者与喜鹊亲人般的情感，主要通过文本内容的理解感悟。三是通过朗读，感受作者情感的递进，指导学生把握重音的朗读。}3、小结回顾四个我喜欢，体会我对喜鹊家人般的情感。四、迁移练习，用“我喜欢”练习说话。（1）作者反复用“我喜欢”这样的词语，反复强调自己强烈的情感，我们体会到作是者多么喜欢喜鹊呀！。你也能用我喜欢这样的句式表达自己的喜欢的（2）说说自己喜欢的东西？喜欢说说喜欢的理由。（颜色、样子、作用、和你一起的快乐）（3）师引导学生观察1至四自然段我喜欢情感吗？什么？在句子中的位置，可以先说理由，也可以后说理由。（4）学生尝试用上以下的句式写一样自己喜欢的东西。理由在前：（（）我很喜欢。）我喜欢极了。理由在后：我喜欢（）。我真是喜欢极了，（）。（5）交流朗读自己写的句子，写对一句得一颗星。{设计意图：语文教学应该是把教材作为资源来教，要努力做到一课一得。本节课，作者反复运用“我喜欢”这样的句子表达内心的强烈喜欢之情，喜欢的理由、喜欢的情感是层层递进的。结合二