高中历史-大一统与秦朝中央集权制度的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析“大一统与秦朝中央集权制度的建立”是高二必修一第一单元《中国古代政治制度》的内容，属于古代政治制度的一部分。根据教材内容可以联系以下课标内容：理解‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，掌握中国古代中央集权制度的形成及其影响。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，对我国统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。其形成和发展又与第二单元古希腊和古罗马政治制度的产生发展相映生辉，起到承上启下的作用。学情分析高二学生具有一定的思考能力和分析问题的能力。在初中历史学习和其他途径学习的基础上，学生对秦朝历史、秦始皇等有一定的认识，具备一定的历史分析和历史评判能力。本课多是基本史实，可在课前编成学案，布置学生自学，掌握基本史实，对于疑难问题请学生思考讨论。教师还可指导学生上网收集资料，如收集一些有关的典故、成语，如老马识途、唇亡齿寒、退避三舍、一鸣惊人、卧薪尝胆、纸上谈兵、围魏救赵、图穷匕见、朝秦暮楚等，来回忆春秋战国时期诸侯争霸的概况，理解秦统一的意义。在课堂手段上可采取多媒体和讲授法及历史辩论相结合，巧妙设计问题情景，调动学生的学习兴趣和积极性，以使学生主动学习探究思考，从而培养学生历史学习的能力。大一统与秦朝中央集权制度的建立评测练习一、选择题1、“德高三皇，功过五帝”“名号不更，无以称成功，传后世”。反映的是下列哪一名号的来历()A．上古天神名号B．上古部落联盟首领称呼C．先秦王朝统治者称呼D．我国最高封建统治者称谓2、晚唐诗人杜牧在其成名作《阿房宫赋》中写道：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”完成“六王毕，四海一”伟大功业的是()A、秦王嬴政B、汉武帝刘彻C、宋太祖赵匡胤D、明太祖朱元璋3、秦相李斯所题琅琊刻石言：

六合之内，皇帝之土，乃今皇帝，一家天下。这则纪功石刻反映的是()A、周天子分封诸侯B、秦始皇统一六国C、汉武帝开疆拓土D、明太祖废除丞相4、海外史学家、胡适先生的高足唐德刚教授在《晚清七十年》（右图）中写道：“从秦帝国开始的我国历史上的第一次社会政治大转型，发自商鞅，极盛于始皇，而完成于汉武。”这一转型完成后确立的地方行政制度是()A．分封制 B．郡县制C．行省制D．科举制5、易中天在《帝国的终结》说“秦，虽死犹存，它亡的悲壮”。从政治上看，“秦，虽死犹存”主要是指（）A.统一度量衡、货币B.开创皇帝制度C.中央建立三公九卿制D.建立统一国家和中央集权制6、秦朝统一后确立了专制集权制度。关于下面的“秦朝统治机制示意图”，表述不正确的是()A．秦始皇开始建立皇帝制度和三公九卿制度B．秦律的颁行说明秦朝是一个法治国家C．中央机构职责明确，并设置监察部门D．秦朝开始在全国废除分封制，实行郡县制7、秦朝丞相李斯在峄山的纪功刻石中说“追念乱世，分土建邦……攻战日作，流血於野”。为了避免这种情况再次发生，秦朝实行（）A三公九卿制B郡县制C什伍连坐制D焚书坑儒8、废分封、置郡县以后，秦朝（）A.皇帝直接任免郡县长官B．贵族不得担任地方行政长官C．家族势力在地方绝迹D．县以下不设立基层组织二、材料解析题9、在全国范围内废分封、行郡县，建立中央集权制度是从秦朝开始的，并延续了两千多年，但秦朝却“二世而亡”。关于秦朝灭亡的原因和郡县制的功过，古人就有不同的看法。材料一：夏、商、周、汉封建（分封）而延，秦郡邑而促（短促）。材料二：秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。……咎在人怨，非郡邑之制失也。——柳宗元《封建论》材料三：郡县之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉？……郡县之法，已在秦先。秦之所灭者六国耳，非尽灭三代之所封也。——王夫之《读通鉴论》请回答：（1）关于秦朝灭亡的原因和郡县制的功过，材料一、二、三各是怎样评述的？（6分）（2）你认为郡县制的推行与秦朝灭亡有无关系？（2分）结合上述材料，应如何正确看待制度创新与王朝兴衰的关系。（4分）「评测练习」解析及答案1、解析：本题考查学生分析理解能力。材料中“三皇五帝”反映的是“皇帝”的称号，而这一称号自秦朝开始出现一直延用至封建社会结束。答案：D2、解析：《阿房宫赋》写出了秦一统天下的雄威气概。秦王嬴政亲政后，采用远交近攻的策略，各个击破，先后灭掉六国，最终完成统一大业。答案：A3、解析：本题考查学生提取和解读材料信息的能力。注意材料隐含的信息“六合”代表的是战国七雄中除秦国外的六国，“六合之内，皇帝之土”说明六国已经被秦始皇统一。答案：B4、解析：商鞅变法中行县制，秦始皇统一后在全国范围内设36郡，后增至40余郡；汉武帝基本上解决了王国对中央的威胁，郡县制得以巩固。西周时推行分封制，元朝时实行行省制、隋唐时实行科举制，A、C、D均不符合题意。答案：5、解析：本题考查学生的分析理解能力。秦朝虽然二世而亡，但它是中国第一个统一的封建国家，它形成的中央集权的政治体制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础，对此后两千多年的中国政治与社会产生重要影响。答案：D6、解析：本题考查学生的识图能力和结合所学知识分析问题的能力。法律是统治阶级意志的体现，秦律的颁行只是秦朝中央集权制度发展的必然产物。A、D两项符合史实，C项中注意监察部门是指御史大夫，负责监察；秦朝是封建社会，实行的是“人治”而非“法治”，故B不正确。答案：B7、解析：本题考查学生的分析理解能力。材料中“追念乱世，分土建邦”反映了分封制带来的弊端，为了解决这一问题，巩固统治，秦朝在全国范围内实行了郡县制。答案：B8、解析：本题考查秦朝郡县制与分封制的区别。郡县制与分封制的主要区别是最高统治者直接委派官吏、中央对地方实行直接统治。地方政权机构分为郡、县两级，县以下还设乡、里基层机构。B、C两项明显不对，因此正确选项为A答案：A9、解析：本题以秦朝灭亡为背景，考察了中国古代政治制度：郡县制，题目从多个角度进行设问，引导学生正确认识制度创新与王朝兴衰的关系。考察内容基础，难度不大。答案：（1）材料一：认为秦朝灭亡是由于采用了郡县制；材料二：认为秦朝灭亡是由于秦朝的暴政激起了人民的反抗，而不是郡县制的过失；材料三：认为郡县制的推行是历史的必然趋。（2）没有关系。制度创新能促进社会进步，但王朝的衰亡是由多方面因素决定的，采用何种制度必须符合当时的社会实际。②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现历史课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现历史课的时代特点。√③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会历史课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。如果教师的情绪再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。2016年3月23日教材分析本课选自岳麓版高中历史必修一第一单元的第2课，秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，对我国统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。其形成和发展又与第二单元古希腊和古罗马政治制度的产生发展相映生辉.因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。本课以中央集权制度形成的背景、内容及影响为中心讲述秦朝政治制度史，共分三目。第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”，讲秦朝的统一；第二目“至高无上的皇权和中央官制”，讲秦朝的皇帝制和中央政府的权力格局；第三目“郡县制的全面推行”，讲地方官制的严密性。通过皇帝制、中央官制、地方官制使地方权力集中到中央，最后集权于皇帝，建立起以皇权为核心的政治体制和官僚系统，也是中国古代中央集权的特点和基本保证。《大一统与秦朝中央集权制度的建立》教学设计执教者【课标要求】理解‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，掌握中国古代中央集权制度的形成及其影响。【教学目标】知识与能力（1）识记秦的统一、皇帝制度的确立、秦朝中央政权组织的构成、郡县两级制、秦的疆域、秦巩固统一的措施等知识点。（2）理解皇权是封建专制国家的权力中心、秦朝中央官制的特点、郡县制和中央集权制的概念。运用比较法分析郡县制与分封制的异同和统一措施的影响。过程与方法培养学生阅读历史材料并从中获取有效信息的方法、分析比较历史问题的方法以及史论结合、论从史出的历史评价基本方法。情感态度与价值观（1）认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。（2）认识中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。【重点难点】重点：秦的统一及中央集权制度的确立。难点：专制主义中央集权制度的概念、内容、影响。中央集权制度作为古代基本的政治制度，存在的必然性及如何评价该制度？【教学方法】学案导学、【教学准备】学案、多媒体课件【教学思路】本课主要介绍了秦朝时期实现的大一统与中央集权制度的建立。贯穿本课的线索就是一个“变”字，只有说清楚“变”，才能分析“变”的原因和影响。中央集权制度建立的史实主要由学生自主完成，原因和影响通过讨论和探究来实现，并通过辩论等方式让学生体会历史发展的趋势不可阻挡。本课内容与现实生活紧密相连，可通过图片资料和联系实际来调动学生的兴趣和积极性，提高学习效果。【教学过程设计】一、导入新课导入新课：展示一首诗：战火纷飞乱九州，国破家亡谁人愁。英杰辈出似潮涌，雄霸天下几时休？师：这首诗反映的哪个时期的历史？生：战国。师：反映了战国时期一种怎样的社会状况？生：战争不断、人民困苦、英杰辈出师：对。战国时期是一个社会动荡的时期，长期割据混战。这种情况是怎样结束的呢？生：秦始皇统一六国。师：对。秦始皇统一了六国，结束了割据混战的局面，并建立了一套专制主义中央集权制度。这节课我们就来学习一下这部分内容。出示课标，让学生了解本课重难点。师：斯塔夫里阿诺斯在《世界历史》中写道，在中国长达几千年的历史上，有过三次大革命，它们从根本上改变了中国的社会和政治结构，第一次就是公元前221年秦结束了封建领主制，创立了使用中央集权制的帝国。秦王嬴政是从哪些方面给中国带来了第一次历史巨变呢？我们先来看一下第一个变革：四海一。嬴政的第一个功绩首先是实现了全国的统一，建立了中国历史上第一个统一的多民族国家。秦统一之前中国经历了怎样的演变？为什么秦能够统一中国？问题情境1：四海一多媒体显示：展示东周时期形势图，通过动画演示春秋逐步实现局部统一的过程，以及战国七雄格局图。教师讲授：春秋时期各国割据混战，兼并战争不断，到春秋末期虽然还有一些小国存在，但是基本上已经是齐楚燕韩赵魏秦七大国的天下了，为了兼并战争取得胜利，各国通过变法富国强兵，其中成效最大的就是秦国的商鞅变法。通过变法秦国逐渐强大起来，逐渐开始了吞并六国的伟业。根据远交近攻的原则，秦先后灭掉了韩赵魏楚燕齐，最终在公元前221年，完成了对全国的统一，形成了一个空前辽阔的大帝国。面对这样一个人口众多，空前辽阔的大帝国，在地方上实行什么样的制度，才能有效进行治理呢？针对这个问题，秦国的君臣们展开了一场激烈的争论。多媒体显示：朝廷激辩。师：通过这个视频，我们可以看到双方争论的焦点是什么？生：实行分封制还是郡县制。师：那嬴政采纳了谁的建议呢？生：李斯，实行郡县制。师：嬴政为什么要实行郡县制呢？郡县制和分封制相比，有哪些异同呢？出示图表，比较分封制和郡县制异同。相同点都是古代社会重要的地方行政制度目的：都是为了巩固王权的统治作用：都在一定程度上巩固了统治不同点时代划分标准：分封制是以血缘关系为基础的；郡县制是按地域划分的。地方权利：分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免，官吏只有俸禄没有封地。与中央政府的关系：诸侯国拥有很强的地方独立性；郡县则是地方行政机构。影响：分封制在当时有利于统治，从长远来看易发展为割据势力，不利于统一；郡县制有利于中央集权的加强和国家的统一。两者的主要区别在于中央对地方的制约关系及其地方权力的大小。（通过比较培养学生的比较思维能力）师：正是因为郡县制的实行有利于巩固统一，加强中央集权，所以嬴政最终在全国范围内推行郡县制，从而有效地巩固了统治。除此之外，还采取了哪些措施巩固统一？生：统一度量衡、文字、货币，修建长城、抵御匈奴，平定岭南地区，焚书坑儒，加强思想控制。如此丰功伟绩，如何才能显示出来呢？嬴政决定更改名号问题情境2：始皇帝展示视频，对比秦统一之前最高统治者的称号变化，嬴政认为名号不改，不能显示他作为胜利者的威严和地位。经过讨论，他从三皇五帝各取一字，称为皇帝。“皇帝”名号的确立，是秦完成一统大业的产物，显示了皇帝独尊的权势的地位，以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化军权的新统治观念的出现。从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。从这些内容中，我们可以看出皇帝制度有哪些特点？（皇位世袭、皇帝独尊、皇权至上）师：通过皇帝制度，嬴政确立了至高无上的地位，那他又是怎样做到决于上的呢？问题情境3：决于上【教师提问】秦始皇除了皇帝制度还建立了一套从中央到地方的比较完备的官制。秦朝设置了三公九卿，“三公”是指什么？“九卿”指什么？各有什么职能？请同学们带着这些问题阅读第7页。【学生回答】【教师讲述】三公：是指丞相、御史大夫和太尉。左、右丞相为“百官之首”，辅佐皇帝处理全国政务；御史大夫是副丞相，掌管律令、图籍，并负责监察百官；太尉协助皇帝管理军务。三方互不相属，互相牵制。★热点链接太尉是秦朝的最高军事长官，负责全国军事事务。但是，现存的古籍中没有记载秦始皇曾任命谁任过此职，故可以推断秦始皇统治时期是自掌军权。秦朝中央政府中实际存在的是“二公”。九卿：三公之下，秦代中央政府还有很多重要官职，合称九卿。他们分管着国家和皇家的各种事务。★要点点拨在秦代“国家”和“皇家”是密切结合在一起的。【教师讲述】这样秦朝就建立起了一个金字塔式的统治结构。通过郡县制把权力由地方集中到中央，通过三公九卿制把中央的权力集中到皇帝手里，由此我们可以看出秦朝中央集权制度的特点是什么？生：权力高度集中。师：最终集中到皇帝手里，所以这套制度是围绕皇权的，以皇权为核心。除此之外，他还采取了那些措施巩固统治？生：选拔和考察官吏制度，秦律教师展示：秦律①特点：轻罪重刑；细密、严苛②实质：是加强皇权、巩固中央集权政治体制的工具。③影响：对巩固中央集权起了保障作用，但同时也给人民带来了极大痛苦。教师总结：秦律巩固了秦朝的统治，但是由于过于严苛，最终导致了秦的短命而亡。问题情境4：轰然倒塌的历史结局展示材料，思考如何认识秦朝的中央集权制度？学生讨论，优生展示，教师总结得出结论。秦中央集权制的影响积极：（1）彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础。（2）提高了行政效率，强化了对地方的控制。（3）对此后中国政治与社会发展产生了重要影响。消极：容易形成暴政，造成阶级矛盾激化。教师总结：总体讲，秦的中央集权制在封建社会前期，积极作用是主要的，维护了国家的统一和多民族国家的巩固与发展，有利于封建经济和文化的发展。但后期，阻碍资本主义萌芽，不利于社会的进步。合作探究：如何理解秦朝是中国政治制度史上的重大转折？结合材料，引导学生分析讨论得出结论转折：贵族政治到官僚政治，地方分权制到中央集权制，君权有限到皇权至上【自主小结】学生根据本节课内容总结中央集权制度=皇帝制度+三公九卿制+郡县制+选拔和考核官吏制度、秦律【情感升华】当分封制崩溃的硝烟散尽，秦始皇试图用权力高度集中的中央集权制度来维持大秦帝国的长治久安，却未能摆脱其二世而亡的历