网络-辅导员工作地有力平台

网络——辅导员工作的有力平台摘要：本文分析了新的网络化时代形式给辅导员的工作提出的新要求，指出辅导员必须合理利用网络这把双刃剑，发挥其作为平台的真正优势。<br>关键词<br>本文来自：计算机毕业网：网络；辅导员工作；研究生管理<br><br>由于研究生培养的复杂性和分散性，如何加强对研究生的教育，一直是一个重点，也是一个难点。目前，人类社会正迈进一个以网络为主要技术支持的信息时代，充分利用现有的互联网络对研究生进行管理，既是可行也是非常必要的。<br><br>1加强研究生管理网络化的必然性<br><br>随着网络文化的普及，研究生特别是理工科的研究生大部分时间都是在实验室做研究，人手一台联网电脑。他们思维活跃，经常上网浏览各种信息，如文献资料、学术论文等获取大量信息和知识，同时业余时间也是在网上通过聊天，看电影、听音乐、经商、购物等方式进行广泛的联系和交流。网络越来越成为研究生生活不可或缺的一部分。<br>为了更好的培养适应当代社会发展需要的各类型人才，尤其是培养作为专门型技术性人才的理工科类研究生，学校比较广泛的采用“三位一体”的教学模式，即“课堂教学、学术活动、社会实践”相结合的“三元结构”教学模式。学院对研究生培养的一系列改革措施，使得参加校外社会实践活动的研究生人数不断增加，造成研究生的频繁流动，大部分研究生长期在外实习或做课题研究。对这些长期不在校研究生的管理，除了加强导师监管外，辅导员可以充分利用网络和学生进行交流，倾听他们的心声，解答他们的疑惑。从中了解学生的情绪和心态，及时捕捉信息，发现问题，加强对研究生的管理，往往能收到较好的效果。<br><br>2网络在研究生事务管理中的作用<br><br>辅导员对研究生的管理职责主要分为党建和日常事务管理两个方面，网络为辅导员加强对研究生的管理提供了更为快捷和便利的工作方式。<br>(1)党建工作信息化，使得研究生党建工作在深度和广度上都得到了有效发展<br>1)便于掌握研究生党员的基本信息和思想动态<br>对刚进校的研究生来说，网络是让彼此熟悉的最便捷的平台。党支部书记可以通过网络迅速、快捷的收集支部党员的基本信息，并可通过网络在以后的学习生活中及时更新支部党员信息。支部书记通常可以通过网络留言的方式组织大家对学校、学院的热点、焦点问题进行讨论，研究生通过留言针对问题的相关主题发表自己的看法。在相互交流的过程中，辅导员可以及时掌握研究生的思想动态，了解研究生的真实想法；同时也可以把正确的思想、观念通过网络传达到更多的学生。<br>2)便于对党员发展对象的培养和考察<br>党支部书记通过网络留言向支部全体党员征求对发展对象的意见，支部成员在规定的时间段内留言反馈，从而可以较为全面地掌握发展对象的情况，有利于党员发展工作的顺利进行。<br>3)便于对党员的再教育<br>党支部书记根据学校、学院党委的要求，既可以召开网络民主生活会，组织大家进行集中学习，又可以将学习材料通过群发邮件或放入班级共享中供大家下载自学。通过网络可以突破时间和空间的限制，实现全天候、全方位的沟通，提高交流速度。同学们也可以通过网络作出迅速的反应，使思想政治教育过程的反馈环节更加灵活和主动。<br>4)便于加强对流动党员的管理<br>学院有部分学生长期在北京做课题研究，为了加强对研究生的管理，学院成立了北京党支部。平时生活、学习、工作都可以通过网络平台进行交流，保证了各项精神的及时下达，确保了教育的时效性，而每位党员以留言的方式提交的学习体会又确保了教育的效果，一举多得。同时，北京研究生党支部通过网络，定期向学校、学院上级党组织汇报工作情况，反映党员和同学们的思想状况、现实需求和工作状况等，使学院能及时、全面地了解在校外参加实践、实习研究生的学习、工作和生活状况。<br>(2)运用网络对研究生日常事务进行管理，大大提高管理工作效率<br>1)便于信息的上传下达<br>辅导员通过学院网站发布各类通知和学术通告，并通过学院网站建立了新闻中心、学科建设、学生工作、党群工作、就业导航等栏目，让同学们更快、更直接的了解学校和学院的各类信息。辅导员通过建立各类信息的QQ群，可以同一时间向各个班的班长、党支书传达学校、学院的通知、要求和安排。各个QQ群里的成员浏览后留下标记(“已浏览”)或自己的意见和建议，使得各方面的信息顺利沟通。<br>2)便于研究生日常工作更加公开透明<br>学院网站的一个重要作用就是使得研究生日常事务工作更加公开透明化。集中的信息和不同的专栏、板块使研究生对本院的的研究生工作更加了解，还可以通过网络这个平台公示或公布奖、助、贷、罚等各种奖惩结果，同学们随时可以作出相应的反馈，即增强了辅导员日常事务工作的透明度，又接受了广大研究生们的监督。<br>3)便于及时捕捉信息，发现研究生的心理健康问题<br>辅导员通过网络交流手段，诸如MSN，QQ，POPO等和学生进行交流，倾听他们的心声，解答他们的疑惑，获得同学的信任。从网上学生经常更改的名字称呼、个性签名和交流内容等及时了解学生的情绪和心态，捕捉信息，一旦发现问题，结合面谈的方式来做好学生心理工作，防患于未然。<br><br>3网络给研究生的学习和生活带来的隐患<br><br>网络以其信息量多、传播速度快、高度的开放性、便捷性、隐匿性等特点迅速被研究生们认识和接收，而“网上世界”是一个纷繁复杂的世界，它对于研究生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念都会产生一定的影响。<br>(1)对研究生人生观、价值观的影响<br>研究生更容易受到新事物、新观念的影响，在西方的“文化侵略”面前，一些研究生由于缺乏抵制力，其思想观念受到冲击，人生观、价值观逐渐偏离正确的方向，最终导致道德行为的失范。<br>(2)对研究生心理健康的影响<br>网络的隐蔽性、交互性、虚拟性等特点，是的一部分学生更乐于在网上公开、坦白地进行交流和沟通，毫无顾忌地发泄不良情绪。研究生由于集体上课的机会很少，除了跟导师沟通外，大部分时间都是自己在实验室做研究，有部分学生更喜欢在网络的虚拟世界里任意驰骋，任意妄为，得到无比的满足，沉湎其中不能自拔，长期逃避现实。久而久之，出现人格异常、行为偏激等倾向，导致心理疾病的产生，这不仅给个人的生活带来严重影响，也造成了严重的社会问题。<br>(3)对研究生学术道德意识的挑战<br>网上内容复杂，学生上网学习容易收到其他信息的干扰，有些学生缺乏自制力，在网上浏览时间过长，真正学习时间减少，极大地影响了学习效果和成绩。同时，由于网上查找文献资料非常便利，剽窃他人劳动成果的现象日益严重，研究生的学术道德意识受到了前所未有的挑战。<br><br>4正确认识网络这把双刃剑，真正发挥网络优势<br><br>在运用网络管理研究生事务的同时，辅导员要充分重视网络的负面效应，针对新时期研究生的特点，积极创新工作方式，在互联网上赢得信任。<br>(1)辅导员自身要提高修养，以身作则<br>辅导员自身不仅具有坚定正确的政治方向，而且要有较高的职业道德修养，能着眼于学校改革、发展和稳定的全局，兢兢业业做好本职工作。在网络上开展工作，学生以匿名的方式面对网络上公开身份的辅导员，这更需要辅导员的言行经得起考验，使辅导员传递的各种信息能够被学生心悦诚服地接收。<br>(2)应充分利用网络开展丰富多彩的科技文化娱乐活动<br></p><p><p>网络的最大优势就在于信息组织传播的便捷性，这也给辅导员一个极好的平台组织开展各种形式的科技文化娱乐活动。如，可以组织学生结合实际，在网上开展各类专题讨论(重大政治问题，国内外重大新闻)让学生互相交流；可邀请事业有成的教师、校友、海归上网谈谈自己的经历、体会；也可根据学生的学习生活需要，开办网上人文讲坛、网上学术沙龙等形式传播介绍优秀的文化传统和国内外优秀的科研成果。开放性的网上活动比起传统方式更容易引起学生的注意力，激发学生的想象力和创造力，满足学生求新、求异、求特的心理需求，同时也大大降低了组织成本。<br>(3)加强网络道德和心理健康教育<br>网络文化向着文明方向发展，有赖于网络道德和网络法规的约束。这需要学校和学院切实加强网络道德和法规建设，为广大学生营造良好的网上生活空间，促使研究生养成良好的网络道德观念和网络道德习惯。同时重视学生的心理健康教育，适时开展心理辅导和心理咨询活动，引导研究生保持良好的网络心态，理性的应用网络。<br>(4)充分利用网络在突发事件中的舆论引导作用<br>突发事件具有极强的时间性、震撼性、社会性、负向性和不可预料性，事后各种舆论会通过网络迅速生成和传播，引导不好会影响学生稳定。网络客观上加速了负面舆论的传播，但同时也为我们做好突发事件的舆论引导提供了有利条件。辅导员可以通过网络对学生的各种网络行为和言论积极快速地做出主动判断，并加以必要的监督和引导，获得工作的主动权，从而对突发性的网络事件进行控制预防，使谣言、传言没有生存空间。同时，辅导员可以有效利用平日与学生之间建立起的网上沟通平台，积极配合学校宣传部门做好对于突发事件的自由互动的评论，引导舆论朝好的方向发展，确保稳定。<br><br>5结语<br><br>辅导员应该充分发挥网络的优势，重视和运用信息网络技术，使思想政治工作扩大覆盖面，利用网络的便利，切实解决研究生工作中存在的问题，增强实效性和影响力，让网络成为辅导员工作的有力平台。<br><br>参考文献<br>[1]冉琛.高校网络辅导员工作方法探析[J].湖北民族学院学报,2007,(4).<br>[2]杨桦,戴琚,李雪艳.网络时代大学生思想政治教育探讨[J].沈阳建筑大学学摘要:文章从教育观念转变、教学方法改革、精品课程建设、教学手段实施等方面,对“程序设计基础”课程教学模式的研究成果与实践效果进行总结,对提高计算机基础教育与教学质量起到积极推动作用,对培养应用型本科创新人才具有重要意义。<br>关键词:程序设计基础;教育观念;教学模式;课程建设;案例教学<br>1转变教育观念,不断进行教学方法改革与<br>实践<br>“程序设计基础”课程是应用型本科院校非计算机专业学生的一门公共基础课程,对于初学者来说,由于思维特点和理解能力所限,所以学习起来比较困难。教师只能传授最基本的程序设计知识,很难提高学生应用程序设计语言解决实际问题的能力。<br>1.1改变传统教学方法,激发学生学习兴趣和积极性<br>传统的“程序设计语言”课程教学常采用“填鸭式”教学方法,学生很少主动思维,程序读不懂,编程不能独立完成。在“程序设计基础”课程的教学根据各专业和课程本身的特点,采用多元化的教学方法和策略,加强基础理论知识与程序设计基本技能的训练。对难于理解的知识点,通过案例教学法与上机练习实践等多种手段,结合多媒体教学,提高学生学习的积极性和主动性。在“程序设计基础”课程的教学改革中,我们要求教师在教学中要注重将“学生为中心、教师为主导”的教学思想贯穿于教学改革的实践中,注重调动学生学习的主观能动性,注重启发式教学方法的应用和探索。使教师充分认识到,教学的任务不仅仅是单纯传授知识,而是要研究教育思想,遵循认知规律,以学生为中心,精心设计教学过程、提供教学资源、提供学习建议,对整个学习过程进行控制。同时在教学中注意引导学生实现角色转变,从理解和接受式的被动学习转变为探索和研究式的自主学习;从在学习过程的从属地位转变为主动地位;从自己独立学习到协作式学习。教师应让学生了解学习程序设计的意义所在,这样可以调动学生学习的积极性。在教学过程中,教师应注意结合实际选择一些有趣的实例给学生讲解,让学生感受到程序设计的魅力,如“交通红绿灯”、“电脑开奖”、“万年历”、“计算器”、“倒计时牌”等应用实例,让学生通过编程实现这些日常生活中随处可见的实际应用,从而激发学生学习程序设计课程的热情和浓厚兴趣。<br>1.2采用案例主题式教学,“精讲多练”贯穿教学全<br>过程<br>“精讲多练”教学模式采用单元式教学,每个教学单元围绕一个中心概念组织一批知识点,为此,我们专门编写了适合“精讲多练”的教材。该教程设计为“零起点”,不要求学生有程序设计方面的先修课程,在体系上分为10章,每章对应一个教学单元,每个教学单元的内容均按以下主题进行组织:单元教学目标和学习要求;建议教师课堂讲授的内容;自学内容;调试技术;程序设计案例;单元上机练习题。对程序设计控制结构要求学生熟练掌握结构的表达和执行过程,培养学生养成良好的“结构描述,语言表达”的编程习惯。<br>作者简介:韩立毛(1958-),男,江苏阜宁人,副教授,硕士,研究方向为信息安全及计算机应用、计算机基础教育;范新明(1972-),男,江苏建湖人,讲师,硕士,研究方向为计算机网络技术;徐秀芳(1973-),女,江苏建湖人,高级实验师,硕士,研究方向为计算机网络技术。<br>对于初学者,程序设计涉及的概念多、易出错。因此,在教学中宜采用“案例教学法”[1],首先从最简洁的例子入手进行案例分析,然后引入相关知识点进行阐述。如:数据类型有11种,通过案例分别说明Integer、long、single、double表示的数值范围,<br>特别是Integer表示整型变量易产生“溢出”错误,教师应举例说明怎样会产生“溢出”错误,该如何避免。在VisualBasic程序设计课程的教学中,我们设计的部分典型教学案例如表1所示。<br>表1VisualBasic程序设计部分典型教学案例<br>主题案例对应知识模块<br>简单程序设计应用软件的简单版权页;电子钟数据输入和输出(Print)<br>鸡兔同笼;电子计算器数据表达(数据类型,赋值运算,标准函数);流程控制(顺序结构);数据的输入和输出<br>分支结构程序设计分段函数的计算;交通灯控制流程控制(分支结构);数据表达(关系运算)<br>个人所得税计算;货币兑换流程控制(分支结构,If嵌套);基本的程序设计方法和风格<br>循环结构程序设计近似计算公式求值;棋子麦粒计算流程控制(循环结构)<br>电脑开奖;求素数流程控制(嵌套循环等)<br>数组与字符串排序、矩阵计算一维数组;二维数组;循环结构<br>字符统计;字符加密与解密字符串<br>函数与过程程序设计哥德巴赫猜想;进位制转换流程控制(函数的定义与调用)<br>教学中要根据授课对象的不同和课程本身的特点,精选教学内容,突出重点和难点。一般来说,程序的控制结构、函数与过程以及模块间的参数传递、名字的作用域、递归等内容是程序设计语言中的重点和难点。对这些内容要由浅入深,采取多举例、多阅读程序、多编写程序、多上机调试程序等措施,使学生逐步加深对这些知识的理解。<br>1.3强化编程实践训练,教会学生自主学习的方法<br>编程实践从应用的角度逐渐引导学生入门。在教学过程中,教师事先把每节课要解决的问题先提出来,让学生知道需要解决什么问题。例如,在讲解数组的概念与使用时,教学过程中首先提出案例:求100个数的平均值、最大值、最小值问题。教师在讲解该问题时应从“数据的特性和便于用户和计算机处理成批数据”角度引入数组的优点和重要性,有很多问题如不使用数组是无法解决的,如数据的排序及矩阵运算等。<br>加强编程实践教学环节,充分调动学生自主学习的积极性[2]。“程序设计基础”课程是技术性、实践性很强的课程,应大力加强编程实践性教学环节,强调“精讲多练”的原则,提高实践与上课的课时比值。编程实践环节可采取多种形式:①重视习题课和讨论课的教学。习题课和讨论课主要培养学生阅读程序和设计程序的能力。可采取老师讲、学生做、互相讨论等多种形式。②增加学生上机编程与调试程序的课时。通过上机实践既可使学生加深对理论知识的理解和掌握,也可提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的科学思维和研究开拓能力。通过上机,教师可了解学生的学习情况、掌握程度以及存在的问题,进而改进教学方法。③安排课程设计与大作业等实践环节。这是一种综合练习,它可进一步提高学生的知识广度和深度,进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。<br>1.4突出“算法为中心”,提高综合编程能力<br>为了培养学生的综合程序设计能力,必须“注重分析,突出设计”。以“算法为中心”实现问题求解,可以使学生养成良好的程序设计风格。以编写“计算机等级考试管理系统”应用程序为例,引导学生掌握“以算法为中心”求解问题的方法。该问题涉及:(1)文件数据的操作,必须掌握文件的建立、打开、读、写等操作;(2)系统的组织,包含数据输入、数据修改、数据查询、数据统计、数据输出等功能,必须掌握函数与过程的调用;(3)数据内容的组织,必须掌握数组的操作;(4)功能的实现,必须设计算法控制流程,掌握流程图的表示方法;(5)功能算法思想的实现,必须根据算法描述进行符号化语句表示;(6)根据编写程序的源代码进行程序调试。<br>算法是程序的灵魂,综合编程是产生优秀程序的基础。为了提高学生的实际编程能力,应有一套以调试技术、算法、综合编程为核心内容的工程实践指导材料,便于学生自主上机练习与实践。<br></p><p><p><br/></p><p>2加强课程建设,实施教学手段的改革与实践<br>在“程序设计基础”课程教学中,我们采用基于“计算机+互联网+网络课程+教师指导+学生参与”的教学设计,根据课程的教学要求,精心设计教学内容,建立不同形式的教学模式和实践环节,充分发挥计算机网络在教学中的作用[3]。<br>2.1精心设计教案,优化课程教学内容<br>针对“程序设计基础”课程实践性强和应用型院校非计算机专业学生的思维特点,我们对课程的教学内容进行优化,使之符合计算机程序设计创新人才培养的要求,改变以往“先讲授知识点,后举例让学生验证”的课堂教学方法,采用案例教学法精心设计教案。教师应注意结合实际选择一些简单而有趣的实例给学生讲解,让学生通过编程实现这些日常生活中随处可见的实际应用,学会独立思考问题和分析解决问题,提高学习的积极性和教学实效。我校大学生程序设计竞赛效果一年比一年好,计算机等级考试通过逐年提高,一直位于全省同类高校的前列。<br>在教学内容的优化中以先进的教育思想为指导,首先满足教学目标的要求,满足学生的学习需要,激发学生的学习兴趣。在教学目标定位上,体现知识的先进性、实用性,按照学习进度,安排不同阶段的学习任务,要求学生自主完成。在课堂教学中,压缩、精简原来过于繁琐的记忆性内容,介绍一些在学科发展中有代表性的技术,并适当安排一些内容让学生自己学习,通过查阅资料和文献,最终掌握知识。如要求学生能根据给出的实际问题,建立数学模型,并利用所学的知识编制程序,最终解决问题。实践证明,这些都是加强学生动手能力、综合能力行之有效的方法,对于提高学生的自主学习能力起到了良好的作用。<br>2.2运用多媒体教学,注重网络教学平台建设<br>利用多媒体课件展开教学,在讲课过程中演示一些优秀的编程实例。以讲解程序为主线,使学生能真正学到好的编程思想、编程习惯、编程算法和程序组织方法。一方面可以加深学生对所讲课程的理解,另一方面可以激发学生的学习兴趣、学习积极性,活跃课堂气氛。但是,我们也体会到采用新的教学方式也要进行不断探讨和研究,只有在实际教学中结合使用多种教学方式,才能切实提高教学效果和教学质量,提高学生的学习兴趣。在教学中,我们注重培养和提高教师制作多媒体课件和运用现代化教育技术开展教学的能力,在讲课中恰当使用多媒体、黑板和计算机窗口实际操作等方法,避免照片宣科,并在课堂上注摘要：本文针对职业教育的“就业教育”特点，结合计算机软件专业培养目标的实际，以网站建设与维护岗位为背景，介绍了“以典型工作任务为导向的课程开发”的过程，提出了适用于网站建设与管理的课程开发方案。<br>关键词<br>本文来自：计算机毕业网：典型工作任务；导向；课程开发<br><br>1引言<br><br>根据教育部教高[2006]16号文精神，结合首钢工学院计算机系模块化教学改革的实际，围绕课程建设与改革这一中心，在计算机系开展以“突出职业能力培养为目标”的课程体系开发实践，目的是通过全新的课程体系架构，从根本上解决高等职业教育不能适应市场需要的陈旧教学观，主动适应市场对人才培养的需求，全面提高学生的职业素质和职业能力，为学生的未来服务社会打下坚实的基础，为高职教育的教学改革探索一条新路。<br>世界上公认的工业和制造业大国德国和日本，无不具有发达的职业教育体系作为坚强的后盾，其中德国“双元制”的职业教育体制，“校企合作”、“工学结合”的职业教育办学模式和培养方式，是当今职业教育的发展方向，而教学改革的重点和难点是适合高等职业教育特点的课程体系建设和课程开发，目标是打破原有的“学科体系”，构建工作过程系统化课程中职业行动的整体性，即在计算机系软件专业中进行“以工作过程为导向的计算机课程体系开发”的教研立项和教学研究，经过一年的实践，取得了初步成果。<br><br>2课程开发的准备<br><br>2007-2008学年度第一学期，通过学习、调研、听专家讲座以及参加培训的方式对于以工作过程为导向的课程及课程体系开发进行改革思路的观念更新；同时组织教师参加以技能为基础的相关技能培训，提高教师的实践技术能力。2007-2008学年度第二学期，结合计算机应用技术专业毕业生的就业岗位群――网站建设和管理，走访了大量计算机网站建设与网络管理行业、企业，与具有丰富经验的实践专家，进行了大量毕业生就业知识、技能需求的市场调研，获得了宝贵的第一手资料，明确了计算机网站建设与管理岗位的应知应会，为后续的“计算机系以工作过程为导向的实践专家访谈会”的举行奠定了基础。<br><br>3典型工作任务的确定<br><br>在分析就业市场对人才需求的基础上，结合计算机系专业建设现状，举办了“计算机系以工作过程为导向的实践专家访谈会”，聘请了来自计算机软件设计与开发的资深企业、具有一线程序设计开发五年以上实践经验的实践专家到会，为计算机系“以工作过程为导向”的课程开发提供来自实践一线的宝贵第一手咨询，它们是北京汉元动力信通技术公司副总经理方栩、用友公司项目经理杨东晓、神州纪维计算机有限公司高级工程师朱浩和神州纪维计算机有限公司程序员付嘉。同时聘请北师大职业教育研究所的庄榕霞博士对我们的专家访谈会现场进行指导。<br>实践专家访谈会议分三个阶段：一是分析职业成长阶段；二是梳理程序员成长过程以及实际工作中有代表性的工作任务；三是运用“头脑风暴”获取典型工作任务。<br>3.1分析职业成长阶段<br>(1)职业发展阶段调查<br>总结和分析我们所进行的职业发展阶段调查的结果，通常软件程序员职业成长过程需要经历3－5个职业发展阶段，而每个阶段又由5个左右的有代表性的工作任务构成。<br>在工作过程系统课程的内涵“工作的过程是学习，通过工作实现学习”的观念引导下，由来自企业一线的实践专家简短介绍各自的工作任务与成长经历；并就职业发展阶段，由各位实践专家将其在职业发展历程中从事过、以及对其个人发展产生重要影响的工作岗位、车间或部门，或其他具体的企业工作范围填写“职业发展阶段调查表”；要求所填写的工作岗位都是具有代表性的、能反映各阶段工作特点的工作过程，其中有代表性的工作任务应尽量包含计划、实施和检查环节。其基本思想是：职业发展阶段越高、获得的经验越多。<br>职业发展阶段的调研对于确定典型工作任务有直接的意义。实践专家来自生产第一线或者由程序员成长为企业的领导或者项目的策划、管理者，对于实际开发的行动领域有直接的感受，并且深刻理解各个阶段的主要任务以及各个阶段之间的联系。通过了解他们的职业发展的经历以及对于职业发展各个阶段的深入的分析和梳理，能够使我们清晰的了解在职业发展阶段中的脉络。<br>(2)职业成长经历描述<br>表1列举了各位实践专家的职业成长经历，通常由3－5个职业发展阶段构成。<br>实践专家一致认可：计算机网站开发建设岗位职业发展四个阶段的名称描述如表2所示：<br><br><br>3.2整合有代表性的工作任务<br>(1)提取有“代表性的工作任务”<br>经过对每个实践专家个人描述工作过程的分析，依据工作任务由简单到复杂的原则，对知识体系进行“解构”获得具有教学价值的工作任务，并进行“由浅入深”整理,汇总出9个有代表性的典型工作任务，它们分别是：<br>①技术准备<br>●熟悉开发工具和所用数据库<br>●查看现有软件测试报告<br>●查看现有软件说明书<br>●查看现有代码<br>●学习VS开发环境，学习SQL数据库<br>●学习ERP知识，了解NC产品的开发规范、开发技术，深入学习各种数据库和Java设计模式<br>②非核心模块开发<br>●对单一模块进行开发，并进行测试，参与联合调试<br>●开发单一子系统，并进行测试，参与联合调试<br>●部分模块的设计与实现<br>●对原型产品的现场开发<br>③非核心模块测试<br>●测试部主管下达具体测试任务，填写测试任务单<br>●具体进行软件测试，提交测试报告<br>④参与需求分析<br>●协助项目经理编写需求分析，进行数据库设计和应用模块设计<br>⑤系统设计的部分参与<br>●参与数据库设计与研讨，制订开发方案，并参与具体实施<br>●参与网站开发的具体框架设计，深入了解网站开发的具体流程<br>●对产品进行建模和优化设计<br>⑥开发工作指导<br>●指导实现人员，使实现符合设计规范<br>●独立到现场具体搭建工作，对人员进行任务分配，并参与具体实施<br>⑦核心功能与接口实现<br>●负责核心代码设计<br>●熟悉了解具体网络搭建的具体方式方法，参与具体搭建任务<br>●整合各项功能模块<br>⑧需求分析与确定<br>●与客户见面，了解用户需求，编写用户需求说明书<br>●向项目经理过渡，参与会见客户，了解客户需求，参与方案设计<br>●逐步开始独立接触客户，沟通了解需求，并处理需求变更<br>⑨系统设计<br>●进行整体设计和全部详细设计<br>●设计流程与数据库结构<br>●新产品数据库设计，数据推演，流程设计<br>●编写测试用例<br>(2)整合形成典型工作任务<br>运用“头脑风暴”法，由实践专家对有代表性的工作任务，依据设备、工具使用的不同进行归纳整合，并对行动领域进行“重构”，整合出体现程序员职业发展过程的13个典型工作任务，如表3所示。<br><br>3.3典型工作任务分析<br>典型工作任务分析是参照(附表二：典型工作任务分析表)，由实践专家和专业教师共同完成，具体做法是：专业教师分为四个小组，分别对应四位实践专家进行小组访谈，每一个访谈小组由3－5名专业教师和一名实践专家组成，各自负责分析3个典型工作任务。<br>内容包括：工作与经营过程、工作岗位、对象/内容、工具、工作方法、劳动组织、对工作的要求等方面。<br>附表二是由访谈小组对实践专家付嘉就计算机软件专业“非核心模块开发与维护”典型工作任务访谈的记录，按照该表的访谈细节，可为下一步“典型工作任务”的教学化处理提供依据。<br></p><p><p><br>4学习领域的描述<br><br>将典型工作任务转化为“学习领域”，是专业教师的职责，专业教师依据与实践专家访谈的记录和专业人才培养目标，在典型工作任务分析的基础上，对特定专业的典型工作任务进行教学化处理，分析有学习价值的典型工作任务，从而形成可用于教学的“学习领域”。附表三是计算机软件专业一个学习领域的描述表，它包括：典型工作任务(职业行动领域)描述、工作与学习内容(工作对象、工具材料、工作方法、劳动组织、工作要求)和学习目标等内容，体现了学习领域的三要素(学习目标、学习内容、学习时间)，由全体教师分组讨论完成，“非核心模块开发与维护”学习领域的描述表如(附表三)所示。<br><br>5课程体系的开发架构<br><br>以“计算机软件”专业为例，围绕综合职业能力的培养目标，以学生为主体，采取学习中再现“如何工作”情景的方式，以典型工作任务结构为基础，以教师团队共同承担教学内容为模式，校企合作，工学结合，实现在贴近工作实践中的学习情景中学习，与工作直接联系，以工作过程为导向，在工作中学习。<br>为此将职业基础、职业技能课按照工作性学习过程，转换形成下述的课程体系，其“学习领域”课程方案如表4所示，经过以“典型工作任务为导向”的课程开发后，原1500学时的职业基础、职业技能、实训课程缩减为1190学时。<br><br><br>6进一步工作<br><br>将计算机软件专业已确定的13个典型工作任务，进行深入细致的项目课程转化工作。<br>首先是课程结构开发，即在学习领域描述表的基础上，将典型工作任务模块转换成行动导向的课程体系；<br>第二步：课程内容开发，立足于典型工作分析下的二次课程开发，其主要任务是：明确课程教学目标、组织课程教学内容、构建行动化学习项目，并确定课程的标准。以及学习情境的开发，并体现工作过程课程方案设计的“六要素”——“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”。<br>第三步：教材开发，依据课程标准制定教材写作框架，编写教材文档、制作教学辅助资料。<<P>顶部驱动变频系统在石油钻井中的应用与维护</P><P>关键词:顶驱(TDS);变频系统;可编程逻辑控制器(PLC);<BR>摘要:该文对顶部驱动变频系统在石油钻进中的使用进行了分析。</P><P><BR>顶部驱动钻井装置是当今石油钻井的前沿技术与设备,顶部驱动钻井系统是20世纪末期,美国、法国等国家研制应用的一种新型的钻井系统。现在已成为石油钻井行业的标准产品。它适用性极广,从2000米到9000米的井深都可以使用顶部驱动钻井系统。目前,我国赴海外打井的队伍,如果没有安装该系统很难在投标竞争中中标,由此可见,顶部驱动钻井系统已经到了非常重要的地步。<BR>顶驱就是可以直接从井架空间上部直接旋转钻柱,并沿井架内专用导轨向下送进,完成钻柱旋转钻进,循环钻井液、接单根、上卸扣和倒划眼等多种钻井操作的钻井设备。随着顶驱的发展由以前的直流系统到现在的交流变频系统,特别是变频器的出现,改变了顶驱的驱动方式。变频系统是一种高科技含量的电气系统,对于不少电气维护工作人员来说还是陌生的。为了保证变频系统的正常运行,更大的发挥顶驱的优点。现场电气维护人员要做好以下几个方面。<BR><BR>一、正确的操作<BR><BR>正确操作变频系统是十分重要的,也是保证顶驱正常运行的基本要求。因为不当的操作可能会导致设备故障,甚至导致人身事故,并影响设备的寿命。正确的操作包括现场的电气操作人员和生产操作人员。<BR>1.现场生产操作人员在确定要进行的相关操作的时候,先观察司钻操作台上仪表指示,指示灯,和相关操作的参数要求是不是正确,在确定一切正确后方可操作。操作人员应以高度的责任感细心操作,使驱动系统必须在额定范围内运行。如果超过额定条件,系统严重过载,都会导致破坏或减少寿命。<BR>2.现场的电气人员操中要杜绝误操作,同时在操作的时候还要和钻台上的司钻及时联系,以免造成人员和设备的伤害。例如,当司钻控制台VDC上的旋钮在送电前没有设置在要求的位置时,系统会报警,变频器的面板提示上出现报警,上位机画面上会出现报警提示。所以电气操作人员在现场操作的时候一定先仔细观察,一切正常再进行下一步的操作。<BR>例如:启动系统前先确定发电机到达额定电压值,然后合上VFD房内的辅助电力变压器,合上照明,空调,相关的风机等一些辅助电器的电源,给PLC系统送电如果是西门子PLC,观察其运行指示灯变绿后才可以给变频器送电。<BR><BR>二、日常检查<BR><BR>日常的检查工作对机械或者电气设备都是很重要的,认真负责的日常检查工作可以提前发现很多隐患能够及时处理。对于现场电气维护工作人员检查:①检查柜体和控制台上的指示灯和仪表。②检查所有的插接件是否插接牢固。③检查接地装置,接地桩及接地线应是否牢靠。④检查系统元件有无过热、腐蚀的现象,如果有要及时将其更换。⑤检查所有的固定、联接螺丝,不应有松动。⑥检查电缆或导线有无破裂或绝缘损坏。⑦在停机状态下,<BR>应对设备进行必要的除尘。由于静电灰尘被吸附到电气设备表面,可能由于漏电而导致短路。<BR><BR>三、维护工作<BR><BR>定期维护可保证电控系统可靠工作,延长寿命。可靠的系统能有效防止突然性故障或性能突然变差。维护工作的任务包括保持系统元件的清洁,经常检查和更换损坏或磨损的部件。<BR>1.清洁所有柜体。由于静电,灰尘会被吸附到电气设备的表面,这样就引起电路的短路或断路,如果空气比较潮湿将会加重因灰尘还会引起腐蚀。清洁系统元件用适度的清洁剂湿润棉布,小心擦拭元件表面,最后要用干布擦干。<BR>2.热。电缆线发热的原因通常是过流引起的,过热的原因主要有两个:一是设备过载;二是电缆老化。引起接线端子过热,甚至烧坏,是因为连接松动引起的。造成连接松动的原因主要是由于经常搬家、安装而产生的振动导致元件连接松动或绝缘破坏。因此,在每口井设备就位之后,最好对系统做一次全面检查。<BR><BR>四、障分析与排除<BR><BR>分析思路是首先检查从发电机到负载间的整个系统,然后缩小范围,检查柜体和司钻控制台,再检查内部装置,最后对元件进行检查。利用手中的电压表或者是电流表,绝缘表进行最直接的检测,发现问题然后找到故障点。<BR>故障分析依据<BR><BR>1.板指示分析:<BR>许多故障会通过司钻控制台的仪表和指示灯表现出来,例如各种报警指示灯显示出是否出现不正常工作情况。通过变频器的OP控制面板上可以直接读出故障代码。OP板上能够提示很多多种故障现象,主要的有:过电压、欠电压、过电流、接地故障、保险熔断等。当有故障出现而导致变频柜跳闸时,OP面板上的红色故障指示灯就亮,同时显示故障代码和简单的故障提示。操作人员可以根据故障代码和提示检查设备,排除故障。例如西门子的变频器报F008:欠电压故障。发生欠电压故障很多时候都是由于钻井队为了追求最佳经济性能,电力系统的负荷率很高,在突然增加新的大负荷时系统电压下降太多,造成顶驱系统输入交流电压太低导致欠电压故障。<BR><BR>2.统分析<BR>判断系统是否发生故障,可将系统分成若干单元,无论单元的内容如何,首先检查可疑单元的输出,故障单元不可能有正常的输出。故障可能是不正常的输入引起的,如果输入正常,则可断定故障就存在于单元内部。如果有一个输入不正常,再追查不正常单元。用相同的方法找出单元内某一故障部件。<BR><BR>3.件分析<BR>利用顶部驱动钻井装置中的系统PLC如果是西门子的PLC用STEP7软件进行在线监测,可以直接找到故障点,然后再进行硬件的修理和替换。例如系统的PLC程序中的一个控制点有问题那么它的在线状态就为灰色,可以直接去找这个点。<BR><BR>五、的出现的故障<BR><BR>例1:丹MAUGAN-11井一台250T顶驱(西门子变频器驱动)在运行过程中报F025故障,造成停机状态,这种现象偶然发生,复位后变频器又能继续运转,根据故障指示,经过仔细查找发现一根光纤链接IGBT驱动板到CUVC的一个光纤连接接头松了,造成IGBT其中一项问题故障。这就是典型的再运输搬家过程中经过震动造成的故障。<BR>例2:西门子变频驱动系统报F006:母线过电压故障,当时在钻井过程中,出现堵转的情况,司钻在没有选用“自动刹车”功能的情况下将调速手轮打回零位,钻具就会带着顶驱系统的主电机反转,尤其是在井很深、钻井扭矩也比较大的时候,主电机的反转速度会很快,反转的时间也会比较长。顶驱的主电机是异步电机,通过变频器IGBT上反向并联的二极管接向直流母线的电容,在转动时就是一台异步发电机。主电机在反转过程中会通过变频器IGBT上反向并联的二极管给直流母线的电容充电,使直流母线的电压升高。虽然系统配备有动力制动模块,在母线电压超过967V时会自动接通制动电阻,通过制动电阻放电来促使母线电压下降;但是,制动电阻的放电电流是有限的。制动电阻还有温度传感器,当温度超过一定值的时候就会使变频器关闭;当主电机的充电电流超过制动电阻的放电电流时,直流母线电压就会不断升高,达到1026V时就发生了F006故障;这时虽然变频器会停止驱动IGBT,但是并不能阻止主电机通过IGBT上反向并联的二极管给直流母线的电容充电,因此,出现堵转的时候应该避免错误的操作。正确的操作是:在堵转的情况下上提、下放钻具,在钻具解除卡钻以后顶驱就会恢复旋转。因为我们设定的钻井扭矩一般情况下都比主电机所能提供的最大扭矩小得多,在堵转时主电机的电流并没有超过电机的允许值,所以堵转并不会给主电机造成损害。当然,在发生堵转时,使用“刹车”功能也可以使钻具缓慢地回转,使钻具恢复不承受扭矩的状态。<BR><BR>结束语:<BR>本文主要分析阐述了变频系统在顶部驱动中应用和维护,变频调速系统在顶部驱动中很容易实现电动机的正、反转。只需要改变变频器内部逆变管的开关顺序,即可实现输出换相,也不存在因换相不当而烧毁电动机的问题。变频调速系统起动大都是从低速开始,频率较低。加、减速时间可以任意设定,故加、减速时间比较平缓,起动电流较小,可以进行较高频率的起停。变频调速传动系统的主要目的,一是为了满足提高劳动生产率、提高设备自动化程度。二是为了节约能源、降低生产成本及维护费用。<BR><BR>参考文献:<BR>[1]ARCO顶驱使用手册</P><P> </P></p>摘要：本文介绍的是以实际应用的电子商务系统软件为依托，从系统架构、商务流程、角色权限等多方面考虑，设计开发的一套电子商务实验。该套实验有助于加深对电子商务理论知识的理解，并从总体上认知和把握电子商务系统。<br>关键词<br>本文来自：计算机毕业网：电子商务；系统架构；商务流程<br><br>1电子商务实验课程面临的困难<br><br>(1)课程内容涉及面广，设计实验难度大<br>电子商务既涉及信息技术，又涉及企业管理、国际贸易、会计和金融等方面的知识，涉及知识面广。如何设计实验，使得实验即能帮助同学们理解电子商务的商务理念、商务流程，又能帮助同学们了解到系统架构、功能模块架构、系统安全等多个方面，就成了实验设计的难点。<br>(2)缺少电子商务实验平台，实验难以开展。<br>一直以来，电子商务课程都缺乏合适的实验平台，造成实验环节零散无序的状况。而且由于没有合适的实验平台，各院系甚至各老师均各自为政，自行安排电子商务实验。这样，一方面不能保证该课程的实验教学的质量和效果，另一方面容易使得学生的实验限于局部尝试甚至敷衍了事，难以有效提高学生对电子商务的整体感知和把握。<br>(3)没有配套的实验指导书，使得实验课程开设无据可依<br>电子商务作为一门在我国开设时间不到十年的课程，实验课程教材方面一直是一个空白。由于该课程的交叉性特点，实验课程难以把握。而没有实验指导书，更使得实验课程开设难度大。另一方面，实验教学通常由一个老师同时指导数十到上百名学生。缺乏实验指导书，学生在做实验时没有参考书籍，只能靠教师对同学们一一指导，这使得教师辅导工作量特别大，不利于实验教学的良好开展。<br>(4)电子商务与实际结合紧密，实验需要使用实际平台<br>电子商务是一门应用性很强的学科，需要在实践中体会。实际的电子商务系统由于涉及企业或政府部门的商业机密和关键数据，只能由专人操作，不可能让学生接触到。而社会对电子商务人才的需求着重于应用型、实践型，因此在无法使用实际平台的情况下，就需要在实验课程中引入与实际结合紧密的实验平台和实验内容。<br><br>2电子商务实验的设计<br><br>为解决上述诸多问题和困难，进一步完善电子商务实验课程建设，我们设计了一套电子商务实验，并开发了配套的实验指导手册。在设计时，考虑到电子商务课程的实践性，我们采用了在实际中广泛应用的电子商务系统软件WebsphereCommerceSuite(后面简称WCS)，作为该套实验的基本软件环境。同时，针对电子商务系统的架构、安全性、角色权限等系统设计方面的需求，以及商店创建、订单处理、商品拍卖和投标等流程需求，设计开发了八个实验。<br>下面对各个实验进行简单介绍：<br>实验一：WCS的安装及测试<br>本实验的实验内容包括：安装WCS；学习如何启动及停止WCS的服务；测试安装是否成功。<br>任何一个实际的电子商务系统，都需要有搭建系统的过程。仅通过电子商务课程的讲授，同学们往往无法理解电子商务系统架构的含义，也不能对系统的搭建过程有清晰的认识。通过本实验，一方面可以帮助同学们将电子商务系统架构的抽象概念和实际结合起来，确实理解电子商务架构的含义。另一方面，通过本实验，同学们可以学习到电子商务系统的安装、运行及测试的基本方法，掌握电子商务系统搭建的基本过程。<br>实验二：创建商店<br>本实验的实验内容包括：创建卖方组织和用户；用卖方用户创建商店、将相关的商店资源导入WCS；查看WCS自带的样例商店。<br>网上商店是构成电子商务的基本实体。在实际的电子商务系统中，需要考虑诸多问题，如：如何构建网上商店，具备何种权限的用户才能创建网上商店，网上商店应该含有哪些内容，支持用户的哪些操作流程，等等。通过本实验，可以帮助同学们理解电子商务系统中商店的构建过程和商店所应该含有的基本要素。<br>实验三：拍卖商品<br>实验内容：创建一个商品的拍卖；引发一个拍卖行为。<br>当前，不管是个人用户还是企业用户，网上拍卖都是电子商务中常见的行为。拍卖，作为电子商务的基本行为之一，有它特有的特性，并有多种实现方式。本实验可以帮助同学们加深对拍卖特性的理解，了解创建一个商品拍卖的流程。<br>实验四：对于拍卖的投标<br>实验内容：对拍卖商品进行投标；引发一个投标行为。<br>投标，在电子商务中有着它特有的表现方法。任何商品在网上的拍卖行为就会对应地引发投标的过程。现实生活中的投标一般都是由人面对面进行的，具有直观性和高时效性。而在网络社会中，不存在直接面对面的机制，因此，如何制定对应的法则，如何设置系统及用户权限，如何设计投标流程，使得多个位于不同地理位置的用户能够共同参与一个投标活动，并保证投标的公正和合理，是电子商务中必须考虑的问题。本实验可以帮助同学们理解投标的特性，引发同学们深层次思考如何设计和构建电子商务系统投标流程，实现投标行为。<br>实验五：清空和发布商店数据<br>实验内容：发布商店数据；清空商店数据。<br>电子商务系统中的商店，在不同环境下的组织结构是不一样的。例如：对于直销商店，组织结构由卖方单独构成；对于专做渠道经营的商店，组织结构包括渠道中心站点、共享目录、转销商商店和经销商商店。不同类型的商店，不仅组织结构不一样，它所涉及的用户角色、访问控制策略以及需求资源也是不一样的。数据，是构成所有这些内容的基本要素。那么，如何加载数据并发布这些信息呢？这些数据最终以何种方式存在于电子商务系统中呢？当要关闭某商店时，如何清空商店数据呢？<br>本实验能够帮助同学们掌握数据加载发布的过程，进一步了解在实际的电子商务系统中数据的存在方式，同时也让同学们掌握了清空商店数据的过程。<br>实验六：创建一个用于部署的SAR文件<br>实验内容：通过修改SAR包中的相关文件来修改商店的属性；修改和部署SAR文件。<br>现实生活中的商店会经常改变外观、布局等内容，也会不断改变商品品种、增加付款方式。在电子商务中，这些内容称之为商店属性。这些属性信息都是以数据的方式来存储和表现的。因此，要改变这些商店属性实际上就是要改变对应的数据文件—SAR文件的内容。<br>随着访问量和用户的增多，电子商务系统的商业服务器往往需要升级换代。这就涉及到已有的商店如何移植到新的服务器上的问题。由于商店的信息在后台是以SAR文件存放的，因此对商店的移植就是对SAR文件进行重新部署。<br>本实验能够帮助同学们进一步理解电子商务中各种信息在后台的存储方式以及系统移植的方法。<br>实验七：角色与权限<br>实验内容：以卖方管理员的身份创建商店；以买方用户的身份在商店中下订单。<br>创建商店和下订单就是电子商务中的基本行为之一。在现实世界中，构建商店的人和进行购物的人往往是不同的角色，具有不同的权限，担负不同的责任。在网络世界中，创建商店和购物下订单的用户也具有不同的权限，承担不同的行为。本实验中，不同的用户ID具有不同的权限，引发不同的行为。通过以上过程，可以加深学员对电子商务系统中角色及权限的概念，有助于成功的设计电子商务系统中角色及权限。<br>实验八：下单支付和订单处理<br>实验内容：以用户身份登录商店，并下订单；以管理员身份登录，处理订单。<br>购物都会涉及财务结算及提货/送货过程。这通常是由商店的独立部门——财务部及货运部来实现的，并且需要按照一定的流程来完成。在电子商务中，订单处理及提货/送货步骤也是由不同的功能模块和不同的角色，按照一定的流程规范来执行的。通过本实验，学员们可以了解支付处理流程和货运流程，进一步理解电子商务系统的架构和功能模块，为以后独立设计电子商务系统打下坚实的基础。<br></p><p><p><br>3结束语<br><br>电子商务实验课程长期以来由于缺乏好的实验平台以及实验指导手册而难以具有好的效果。本次设计的电子商务实验，以实际应用中的电子商务系统为平台，从电子商务的功能模块、流程实现、角色权限等多方面考虑，以帮助同学们理解电子商务的系统架构，功能模块及流程。该套实验不仅配有详细的实验指导手册，还配备了所有实验的实验过程视频录像及解说。本实验体系即可以用于配套电子商务课程的实验环节，亦可作为独立的实验课程开设。通过本套实验，有助于加深同学们对电子商务理论知识的理解，从总体上认知和把握电子商务系统。<br><br>ResearchandPracticeofE-BusinessExperimentalCourse<br>Abstract：Wedesignasetofe-businessexperiments.Theseexperimentsarebasedonapracticale-businesssoftware.Itcanhelpstudentstocomprehende-businesstheorymoredeeply,understande-businesssystemmoredeeply.<br>Keywords：E-business,systemarchitecture,businessflow<br><br>参考文献<br>[1]黄晓涛,王芬,叶涛,郑炎雄.电子商务导论[M].清华大学出版社,2005.<br>[2]ChrisMcCollum.ExtendedSitesinWebSphereCommerceV5.6.InternationalTechnicalSupportOrganization，2005年8月.<br>[3]BillMoore，PeterGothager等.WebSphereCommerceV5.4Developer’sHandbook.InternationalTechnicalSupportOrganization，2002年12月.<br><p>[1]<p></p>摘要：本文介绍了在“电工电子技术”CAI教学软件中，RC串联电路仿真运行及动态演示的设计及实现的方法。该软件以VB为开发工具，可以对RC串联电路中的元件参数值进行设置，模拟电路的充、放电过程，实现交互运行，并可以使用模拟示波器进行波形演示和波形对比，方便教师生动直观地教学。<br>关键词<br>本文来自：计算机毕业网：RC串联电路；CAI；VB；波形演示<br><br>1引言<br><br>电工电子技术是高等学校计算机专业及电类相关专业的专业基础课程，原理抽象、难懂，教学效果不佳。应用CAI教学软件能够动态、直观地展示电路图和电路原理，精确地模拟演示波形和进行波形的对比，提高教学效果。<br>“电工电子技术”CAI软件以VB为开发平台，结合Protel99、PhotoShop5.0等软件进行设计开发。在教学中使用该软件，可以动态演示RC串联电路的充、放电过程，并可在模拟示波器中绘制和比较不同参数状态下的波形曲线，该软件的使用使抽象、枯燥的语言描述形象化，能够较好地辅助教学，达到直观生动的教学效果。<br><br>2程序界面设计<br><br>“电工电子技术”CAI教学软件的RC串联电路部分将教学板书、电路动态演示和波形模拟三部分内容集中于一个窗体中并合理布局，省去了教师在教学过程中环境切换的烦琐。窗体分为三个部分(如图1所示)：<br><br>第一部分是位于窗口左边的课程内容显示区，由一个带滚动条的文本框和一个下拉式列表框构成。课程内容的显示可以通过下拉列表框的选项进行选择，然后由外部文<br>件动态加载到文本框中。由于使用的是文本框控件，因此在授课的过程中还可对授课内容进行动态的添加、删除或修改。<br>第二部分是位于窗口右边上半部分的动态电路图及参数设置区域。通过选择右边的单选按钮可以动态演示RC电路中电容器的充电、放电过程和电流流动方向，并可以通过其他控件对电路及电路中元件的参数值进行设置和操作。<br>第三部分是位于窗口右下部的波形演示区。它模拟示波器根据用户设置的参数值进行波形演示，并有控制面板，进行可控操作和波形对比。<br><br>3动态电路实现<br><br>微分电路是一种能够将输入的矩形脉冲变换为脉冲波形的变换电路，通俗地讲，微分电路是将矩形脉冲的上升沿和下降沿分离提取的电路。它在电子技术的领域中应用十分广泛。<br>RC串联电路就是一个典型的微分电路，如图2所示。其中，C就是尖顶脉冲(微分信号)的捕捉元件；R是必要的输出元件。R与C的乘积就是该电路的时间常数τ，即τ=RC。当输入矩形脉冲的周期、幅度和占空比一定时，输出尖顶脉冲的宽度和幅度与RC的取值存在数学关系。<br>当矩形脉冲作用到该电路的输入端，该电路就进行充电和放电这两个动态过程。充电过程发生在矩形波的幅值持续期，相当于一个电压为U的电源作用到输入端口，在软件中电路充电的动态实现过程界面如图2所示。<br><br>放电过程发生在矩形波的幅值为0时，相当于用导线将输入端口短路，在软件中电路放电的动态实现过程界面如图3所示。<br><br>实现充、放电过程的主要代码如下：<br>Subchongdian()<br>Line3.Visible=False<br>Line1.Visible=True<br>Line4.Visible=False<br>Timer1.Enabled=True<br>Image2.Visible=False<br>Image1.Visible=True<br>cf=True<br>y=0<br>EndSub<br>Subfangdian()<br>Line3.Visible=False<br>Line1.Visible=False<br>Line4.Visible=True<br>Timer1.Enabled=True<br>Image1.Visible=False<br>Image2.Visible=True<br>cf=False<br>y=700<br>EndSub<br>PrivateSubTimer1_Timer()<br>Ifcf=TrueThen<br>Picture5.Line(0，y)-(300，y)，vbRed<br>y=y+10<br>Ify>=700Then<br>Timer1.Enabled=False<br>EndIf<br>Else<br>Picture5.Line(0,y)-(300,y),vbBlue<br>y=y-10<br>Ify<=0Then<br>Timer1.Enabled=False<br>EndIf<br>EndIf<br>EndSub<br><br>4仿真波形实现<br><br>在t=0时，开关与A端闭合，电源通过R向电容C充电，Uc由零初始值按指数规律上升，Uc=U(1－exp(-t/τ))；而U2由电源电压初始值按指数规律衰减，U2=U－Uc=U*exp(-t/τ)。当τ远小于开关动作时间tw时，Uc上升很快，U2衰减很快。充电过程结束，Uc=U，U2=0，U2形成一个正尖脉冲。<br>当开关与B端闭合，输入端短接，电容上的电压经电阻放电，Uc按Uc=U*exp(-t/τ)指数规律衰减，U2按U2=-U*exp(-t/τ)规律衰减，放电过程结束后，Uc=0，U2=0，U2形成一负尖脉冲。<br>在软件中，可根据教学的需要，设置多组不同的元件参数值，并通过对控制面板上的按钮的设置和操作，在模拟示波器中有选择地显示不同的波形并进行波形的对比。仿真波形实现的界面如图4所示。<br><br>绘制波形的主要代码如下：<br><br>'画Uc<br>Dimyf2AsBoolean<br>yf2=True<br>k=700<br>j=1<br>Fori=1To6000<br>IfInt(i/HScroll1.Value)=i/HScroll1.ValueThen<br>yf2=yf2XorTrue<br>Fors=0To600Step70<br>Picture3.PSet(i,s)，vbGreen<br>Nexts<br>j=1<br>EndIf<br>Ifyf2=TrueThen<br>k=700*(1-Exp(-j/(R*C)))<br>Else<br>k=700*Exp(-j/(R*C))<br>EndIf<br>Picture3.PSet(i,k)，vbGreen<br>j=j+1<br>NextI<br><br>5结束语<br><br>文中通过对RC串联电路教学软件实现的描述，体现了VisualBasic制作模拟仿真程序的优势。本软件可以对电路及电路中元件的参数值进行设置和操作，并模拟示波器进行波形演示和波形对比，使课堂教学生动、直观，有效地提高了教学效果。<br><br>参考文献：<br>本文出自：计算机毕业网<br>[1]郑海春，谢维成.VisualBasic编程及实例分析教程[M].北京：清华大学出版社，2007.<br>[2]邬勇奇.化工仪表实验仿真CAI课件.计算机与应用化学，2007，(12).<br></p><p></p><p></p>摘要：本文结合计算机网络专业学生培养情况，针对综合布线系统的教学，提出了应采用先进的项目教学法来培养学生的自主探索问题和解决问题的能力。<br>关键词：计算机网络；综合布线；项目教学<br><br>1实施项目教学法应该具备的条件<br><br>“项目教学法”是在建构主义理论指导下，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结，并充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。<br>在“结构化综合布线”课程的教学过程中，项目教学法主要是有针对性地将教学内容设计成能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体地说，它应该满足下列条件：<br>(1)该项目过程可以用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。即教学过程是教学目的的具体预演，在整个教学过程中发挥前导和定向功能，直接决定着教学过程和教学效果的优化与否：<br>(2)能将教学内容的理论知识与实际技能结合起来，对信息技术的教学起有效的促进作用；<br>(3)该项目能够激发学生的学习兴趣，与实际生产过程或现实工程活动有直接的关系：<br>(4)项目完成过程比教师讲解实例要难些，要求学生运用新学习的知识、技能去解决过去从未遇到过的实际问题，尽量结合其他学科，有一定的综合性；<br>(5)学生能独立地在短时间内完成任务，自己能克服、处理项目中出现的困难和问题，仅在教师有限的指导下自己解决；<br>(6)有明确的评分标准，可以对完成的作品进行比较客观的评价；<br>(7)学习结束后，师生共同总结，有明确而具体的成果展示，并可以把项目内容延伸，以适应以后的需要。<br><br>2项目教学法的教学模式<br><br>项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在三个中心的转变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体地说，项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：<br>(1)明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。<br>(2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。<br>(3)实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。<br>(4)检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。<br>(5)归档或应用：项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如，作为项目的维修工作应记入维修保养记录；作为项目的工具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。<br><br>3项目教学法的实践<br><br>根据项目教学法的具体要求，我们分别在07网络1、2班的“计算机网络基础”课程教学中运用项目教学法开展了教学实验研究。作为高职院校的网络基础课程，综合布线的相关教学内容占有很重要的地位，为了能让同学们真实感受所学知识，我们结合项目教学法的相关指导思想，对课程进行了大胆的改革。现将具体操作过程呈现如下。<br>(1)项目功能介绍<br>结构化布线系统(PDS)是指按标准的、统一的和简单的结构化方式编制和布置各种建筑物(或建筑群)内各系统的通信线路，包括网络系统、电话系统、监控系统、电源系统和照明系统等。结构化综合布线系统通常由6个子系统组成：用户工作区系统、水平布线系统、垂直布线系统、设备间系统、接线间系统和建筑群系统。在总体介绍的同时，为了让同学们更加形象地理解相关知识点，利用现有机房的设施对同学们进行实地参观讲解。<br>(2)学生分组讨论与教师指导<br>通过查看相关技术文档以及工程案例，使同学们基本了解综合布线工程的大致操作流程及注意事项。并且针对一个现有项目，在教师简单介绍的基础之上让同学们根据自己的理解和设想展开讨论。最终确定小组组合和成员构成，并在此基础上每个小组确定自己的项目目标，包括项目实施地、施工图纸、设备产品等。考虑到实验条件和实验场地的关系，最终在6个子系统中挑选出“水平子系统”和“工作区子系统”作为同学们深入了解的项目内容。<br>(3)项目评价与总结<br>经过半学期的反复实践与总结，同学们基本掌握了综合布线系统的安装要点和注意事项。在完成工程项目过程中，同学们在项目经理的指挥下，各尽其责、发挥所长，在强化技术的同时又充分调动了同学们的积极性；在小组分工的基础上又培养了同学们整体规划、团队合作的精神。在最终的项目提交过程中，我们发现许多意外的惊喜，有的小组以寝室为目标，在现有条件的基础上设计整体规划方案。项目的选取非常实用，完成的质量比较高。<br>结束语：总之，项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”的被动“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。同时，项目教学给教师和学生的关系带来了巨大的变化，不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分