八上第五单元教材培训赵霞

八年级上册第五单元教材培训迁西三中赵霞单元教材分析与说明从内容上看，本单元几篇文章不管是写人的《斗鲨》《终身做科学实验的爱迪生》，还是写花或月光江水的《清塘荷韵》《紫藤萝瀑布》《春江花月夜》，实际上都是在讴歌生命，歌颂世间万物那种生命的律动。从题材上看，它们分别是扣人心弦的小说，富有感染力的演讲稿，给人哲思启迪的散文，和美轮美奂的古典诗歌。所以教学过程中要引导学生体会不同文体的特点。从写法上看，它们材料详实，线索清晰，文质兼美，给我们提供了多方面的营养。单元教学要点1体会不同文体的特点，学习围绕中心选材，线索清晰，结构严谨的特点。2提高朗读鉴赏和品味语言的能力，积累优美的语言，从而获得美的陶冶。3引导学生理解生命，体验生命，关爱生命，感悟生命从而更珍惜生命热爱生活。自主赏析生命之美——《斗鲨》教学设计教材分析《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的代表作《老人与海》的节选，是冀教版《语文》八年级上册第五单元“生命”单元的第一篇文章。学习本文在明确小说三要素的基础上，要体味人物的”硬汉形象“以及心理刻画的作用，学习语言的简实之美，接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格魅力的熏陶。节选部分情节简单但非常惊险，只叙述了老人几次和掠食的鲨鱼搏斗、最终回到家的经过，但却扣人心弦，其中有不少精彩的描写，尤其心理描写真实而细腻。透过这部分，读者可以看到整篇小说的风貌，可谓管中窥豹，略见一斑。教学目标一帮助学生能够运用小说三要素分析本文，培养它们综合运用人物描写方法来品析人物性格特点的意识。二揣摩文中心理描写的句子，体会它的作用，进而赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。三培养学生热爱生活的情操，以及勇敢面对人生困难和挫折的勇气。教学重点与难点：

1引导学生分析和欣赏文章中场面描写和心理活动描写，体会感悟老人的硬汉性格的内涵。2学习本文语言的简实之美。教学设想：利用丰富的语文课程资源鼓励学生先课下自学，包括提前阅读名著《老人与海》和《热爱生命》全文。网上搜集海明威的生平资料了解其创作风格，并制成幻灯片。这样来积淀学生的文化底蕴，从而更好的理解文本内涵。指导学生写一段《老人与海》的推介词（根据读书时的收获和感悟，用诗化的语言向他人推荐本文）教学方法：自主赏析品味第一课时教学要点：检测学生自读原著的情况，对课文进行整体感知。一、名言导入：泰戈尔曾经说过：“天空看不见翅膀的痕迹，而我已经飞过”，他告诉我们做事情不能只看结果更应注重过程。《老人与海》就是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险，不惧失败的那种道义胜利的讴歌”（诺贝尔颁奖词）二、用多媒体检查学生关于作者及《老人与海》的写作特色网上搜集情况，可以先让学生自由回答，然后选择学生最佳幻灯片展示给学生，极大激发学生的学习兴趣。海明威：美国作家。获1954年诺贝尔文学奖。主要作品有小说《老人与海》《战地钟声》。本文不是以情节取胜，而是以作品本身包含的生活哲理和美学以及象征意味取胜。勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。三、多媒体展示《老人与海》的故事梗概，使一些没有条件上网搜集材料的学生更容易理解课文的内容。四、结合本文链接小说知识：小说的三要素：人物------故事情节------环境老人斗鲨大海五、整体感知故事情节学生速读全文，标出生字。用自己的话概述全文内容。六主要情节梳理：本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？小组讨论并复述。（这样教师由面到点，有层次有重点的指导阅读）七小结：可以说斗鲨表面是指和鲨鱼的搏斗，实际上放在茫茫大海，一叶扁舟，自身年老力衰的大环境来看，斗字也是指和自己的战斗，和生活的战斗。附板书设计：人物------故事情节------环境老人斗鲨大海智斗独鲨---力斗双鲨---决斗群鲨第二课时（要点通过深入文本赏析小说的诗意美，来挖掘文本的内涵）一、品评人物的纯粹之美。跳读课文，重点研读有关描写老人的语言、心理的句子。品评人物的纯粹之美。要求采用“桑提亚哥是个-----------------------的老人,因为-----------------”的句式来鼓励学生发表看法。最好能引用文中的话。小注：通过文本跳读学生对老人身上所具有的乐观、善良、对未来充满希望、敢于挑战，和一切险阻困难抗争，绝不认输等性格会有进一步感悟。二、品味内涵的意蕴之美。提问：八十四天没有捕到鱼的老人在海上与大马林鱼、鲨鱼搏斗了三天三夜，却最终只是带回来了一副长长的鱼的骨架，那么你能说老人失败了吗？结合原文说出你的理由。从老人身上，你看到了什么？老人归来，你想对他说些什么？小注：再次回到文本的学生对注重过程，淡化结果以及不抛弃，不放弃，和人面对挫折是作为和人尊严等生命课题有更个性化的体验。对原著中的名言“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”也有了更深刻的理解。三、探秘语言的简实之美。海明威曾说过作品有如冰山，露在水面的八分之一，其余八分之七隐藏在水下。提问：重新审视斗鲨的场面描写，体会哪些语句既像照相一样把当时场景展现出来，又激起读者思考和想象的强烈欲望。四、感悟生命的奋斗之美（比较阅读拓展链接）杰克伦敦的《热爱生命》与海明威的《老人与海》有异曲同工之妙，试比较两个主人公的形象性格的相似之处。（比如：都勇于面对失败，勇于面对孤独，敢于与敌人斗争，热爱生活中一切美好的事物等）五、课后作业。文中的老人是一个勇敢、自信的化身，读了本文后，请给他写一封信，谈谈你读了他的事迹后的感受。（写这封信的时候，首先要注意书信的格式，其次是要说明向老人学习什么，最后要结合自己的学习实际，说明今后应怎样做。）附相关资料阅读下面三则故事，谈谈你的感想。（1）生命因信念而顽强、坚忍。1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直（六）思维扩展素材收集上网搜集成果展现，除文章介绍外，你还了解爱迪生其他的哪些事迹？2在爱迪生的生命长河里，科学实验是主流，像他这样的人你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？(七)课堂作业运用从本文中所学得的论证方法及了解的有关课内外材料，从以下观点中任选一个进行简单的论证：A、磨难是金B、发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生。C、世间没有任何一种具有真正价值的东西，可以不经过艰辛劳动而获得。——爱迪生。链接资料：“魔力”之所在一八七七年秋天的一个早晨，爱迪生从美国一个叫梅罗国的地方，来到纽约一家杂志编辑部办公室。他小心翼翼地捧着一个奇形怪状的小东西。这小东西上面有一根长长的金属杠，一端有一个大点的轮子，另一端有个小把手。爱迪生把摇手摇转，然后把一小张锡纸裹上圆筒，再装上一根小针，对着圆筒唱了一句婴儿催眠歌。动作完毕，机器又重新转动起来，它竟一字不漏地把催眠歌重新唱了出来。形容当时在场的人的第一个感想，仅仅说惊异是不够的了。人们大乐不支，所有编辑部的人都互相大声传告，说爱迪生带来了一架会说话的怪物。在短时间内，市内各家报馆的新闻记者象潮水般地涌来，都争着要看一看这个在世界上最新奇的机器，一时把报馆挤得水泄不通.这一发明一经传出，激起当时社会急速而巨大的狂热达数月之久。铁路特开专车去参观。许多人开始不相信这个发明，疑心他是先在里面藏个什么会说话的东西骗人的。有个教堂的主教用最高速度对着收音盘背诵圣经中的一串专门名词，当这些名词一字不漏地从机器中重复发出来时，他们才相信这东西没有半点虚假。这就是世界上第一架留声机问世时的情景。人们在赞叹之余，都称发明者爱迪生是个“妖魔”。其实，“妖魔”这个雅号远不是从留声机这一件发明才有的，而是伴随他的整个一生的。因为他的发明创造实在太多了。电灯、电话、电影、电报机、发电机、蓄电池、打字机、磁铁矿分离机、压力表等等，都是他的发明。据不完全统计，自从他发明第一台自动数票机的一八六九年至一九一零年，他一共领得一千三百二十八种发明专利权，约计在此时期，每十一天他就有一个发明。正因为这样，他被人们称为"妖魔"是理所当然的了。九十分血汗”。“顽强的毅力、惊人的勤奋，正是他真正的‘魔力’所在。”发端于少年汤姆斯?爱迪生，生于一八四七年美国的渥海渥州。他只念过三个月的小学。学校老师说他“愚呆”，亲友们也都这样称呼他。而他的母亲并不相信这一点，亲自做他的教师，引导他去读一些书。不到十二岁，他就读完了不少难读的书，他的父亲还引导他攻读过牛顿原理。家庭的教育和影响，使他从小就养成了勤奋的精神和惊人的毅力。爱迪生很喜欢科学。他很小就在自己家的地窖里，储存了几百个各种试验用的瓶子，建起了一个小实验室。他把平时省吃俭用的钱，全部花在购买化学用品和化学仪器上。但光靠这个钱是不能满足试验需要的、于是，他就到火车上当卖报童。他每天清晨登车，晚上九时后回家，搞完试验常常到深夜才能休息。后来，他发现火车上行李车厢中有一间吸烟室未用，他就把家中地窖里的试验品搬到这上来，坚持做化学试验。在这里，他还学会使用陈设在这儿的一台印字机，并能用电报号码记录当地新闻，办了一份报纸。这份报纸大受欢迎，销路可观，此时他才十二岁。有一天，火车摇晃，行李滑下来，把他试验用的一支磷杆摔到地下，车厢立即着火。火被赶到现场的人扑灭了，可是车长却打聋了他的耳朵，造成终身残废。车长还把他的“四轮实验室”和“旅行印刷房”里的东西统统踢到车下。困难和挫折没有影响爱迪生搞科学实验的决心，他又在家中建起了试验室。遭电打、烧毁衣服，在试验中是常有的事。有一次，他的脸部被硝酸烧得不成模样了。既使这样他也从不灰心。爱迪生最早所作的努力，大大有助于他以后的发明创造。但是，和其他伟大的发明家一样，爱迪生所走过的道路是不平坦的。他当过夜班电报生。在书摊和图书馆消磨很多精力。但由于几次失业，最后不得不到纽约投奔朋友。爱迪生不辞千辛万苦来到了纽约。这个时候，他口袋里连一个小钱也没有。他饿急了，只好向人讨了点茶水喝，这是他到纽约后的第一顿饭。在这里，他好久才找到朋友，但他的朋友也处在失业之中。饥困交加的爱迪生，容仪拙陋，衣着褴褛，被人看不起。后来，他被允许夜宿在一家电池室里。刚好室内设置一台发布市价的通信机器，在他到来的第三天早上，这部机器出了故障，由于他留心钻研，很快帮助人家修好了这台机器，而被留下来，这才找到了工作。从这以后，他奋发努力，与人合作改革，市价通信机而崭露头角。不久，他开设了一个生产这种通信机的小工厂，逐步走上了科学研究的道路。步履坚实：电灯在今天已不足为奇了。但在一八八０年以前，电灯还仅有它的雏型，这就是当时最流行的弧光灯。这种灯是在电瓶两极的头上接两根木炭，通电后把这两极一碰，然后再把它分开、两极之间立刻发生火焰。由于两炭极是水平的，中间有热空气上升，两极间的火焰就向上微微弯曲好象弓形或弧形，所以被称为弧光灯。这种灯有不少缺点：要不断更换炭条；声响大；灯光效用小而又易伤目力。污浊空气；还有个大弊病就是一个回电流只能点一盏弧光灯。当时的一些著名科学家包括弧光灯的发明者都非常赞赏这种灯。但是，爱迪生却在一八七七年开始了改革弧光灯的试验，提出了要搞分电流（就是一个口电流点许多灯），变弧光灯为白光灯。这项试验要达到满意的程度。必须找到一种能燃烧到白热的物质做灯丝，这种灯丝要经住热度在二千度一千小时以上的燃烧。同时用法要简单，能经受日常使用的击碰，价格要低廉，还要使一个灯的明和灭不影响另外任何一个灯的明和灭，保持每个灯的相对独立性走进作者的心灵———《清塘荷韵》教学设计教材分析：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的一篇很有代表性的优秀散文，本文写的是荷从虚无到繁茂的漫长历程，既讴歌了荷所代表的顽强的生命力，同时又浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，体现了作者的美学观和价值观，洋溢着超凡脱俗，乐观豁达，万事随缘的人生理趣。不仅如此，本文还意境古朴雅致，意蕴丰富，引人深思。可以成为教师引导学生学写抒情散文的典范。教学目标

1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。

2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者。

3、朗读品味语言，体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。教学重点和难点教学重点：整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解作者对荷的生命力的赞美之情。教学难点：引导学生反复地诵读和感受具体的文字，理解作者寄寓在荷中的理趣。教学方法：导读法教学设想：本课文化意蕴极为深厚，同学们一般只对文中赞美的生命力的顽强理解较深，而对文中的理趣与禅趣缺乏深入体会，所以教师应引导学生在充分了解作者及作品的基础上，结合文本领会作者淡定、豁达又执着的为人，清净而雅致的为文，使他们体会文章的精华所在。这节课应充分体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的导读教学思路。可以从文章题目找到理解文章的切入点，从而理清文章脉络，体会文中作者感情的起伏变化。第一课时（要点：引导学生在充分了解作者及作品的基础上整体感知，通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解作者对荷的生命力的赞美之情。）教学过程：一由中国文人对荷花的文化渊源情有独钟导入：（包括一些古诗词及名篇佳作）从中可以看出圣洁但有正在绽放着生命灿烂的荷花，已经成为许多品格高尚的人追求的生活象征。感动中国的获奖者季羡林就是这样的一个人。二用多媒体展现介绍作者有关资料及生动小故事，让学生了解季老的人品和文品。这样能更好的帮助学生走进季老的心灵。同时激发学生的阅读兴趣。季羡林:1911年生,山东临清县人。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。曾三辞国学大师，学界泰斗，国宝的称号。他身上有三种难能：一是学问精深，二是为人质朴，三是有深情。季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。但他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，在人生最困难的时期仍完成了多部巨著。正像感动中国的颁奖词所说“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”三朗读全文，整体感知文章内容思路，同时勾画生字词以及表明了作者情感发生了变化的语句。①脍炙人口（kuàizhì）②接踵而至（zhǒng）③细弱单薄（bó）④旮旮旯旯（gāgalálá）⑤耄耋(màodié)⑥旖旎（yǐnǐ）：柔和美好。⑦蓇葖（gūtū）⑧睥睨（pìnì）:眼睛斜着看,形容高傲的样子。（小注：教师可以从汉字的造字方法如形声字的特点方面加以点拨这样学生的记忆比较深刻。）三、理清文章的写作顺序：本文的线索是：荷花。围绕这一线索，作者安排了哪些内容？作者的感情经历了怎样的变化过程？种荷—盼荷——赏荷感情变化：热盼——失望——欣喜——狂喜四、填写下列表格体会作者恋荷之情韵及荷的风韵。阶段1年2年3年4年荷花生长情况荷叶荷花我的心情完成后思考：本文到底表达了作者对荷花的怎样的感情？找出集中表达这一感情的句子并齐读。(“天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗拒。)并完成课后练习三。同学们列举生活中事例比如洪战辉，对这句话有了更深的感悟。第二课时（要点：引导学生反复地诵读和感受具体的文字，理解作者寄寓在荷中的理趣和禅趣，解决教学难点。并学习体会本文的艺术手法。比如写作顺序、古诗句的引用及细节的描写等。）一、深入文本品读荷韵，理解作者寄寓在荷中的理趣和人生态度。思考题目中韵的内涵，思考“韵”字仅仅是在赞美荷花的顽强的生命力吗？。教师点拨指导，主要联系文章第一部分和第三部分讲解。多媒体展示以下问题：作者是有意种荷的吗？如果是，为什么不主动去找种子？如果不是，为什么丢下种子前要用铁锤在莲子上砸开一条缝？为什么反复写季荷？还要把季荷和燕园的其他荷花进行对比？“睥睨”一词的含义是什么？词不离句，句不离章，实际“睥睨”是贬义词褒用，寄托了作者与众不同，超凡脱俗的境界与追求。像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？作者参透了什么？通过以上问题的解答，同学们对季老那种豁达超然、保持独特宁静的内心，充实丰厚的人生境界有所领悟。进一步懂得荷花是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。代表着一种不畏艰难的惊人的生存力量；一种与众不同的超凡的精神境界。

二、再读文本大胆质疑引导学生重点质疑赏荷这部分，尤其是结尾处：“连日来，天气突然变寒，好像是一下子从夏天转入了秋天”。“再过一两个月，池水一结冰，连残荷也将消失得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。”这“梦”又是指什么呢？这是一段虚写的文字，在这段文字中，作者寄予了对残荷的美好的祝福，也是作者人生理想的体现。通过教师前面讲解，以及大胆质疑的环节，学生会对文中的关注生命，歌颂生命，乐观豁达，宠辱不惊，万事随缘有所领悟三让学生从写作顺序，语言特色，细节描写等方面欣赏交流艺术特色教师总结。尤其古诗句的引用，使文章意蕴深厚，意境清雅。四布置作业，拓展深化。推荐学生网上阅读季羡林的散文《二月兰》并写读书随笔附同步演练1．给下列加点字注音：

徘徊（）淤泥（）旖旎（）接踵（）睥睨（）

2．释词：

⑴脍炙人口：

⑵睥睨：

3．本文作者，本文是一篇，文章以“荷”为线索，写了三件事，即、、。

4．文中作者所描写的荷花代表着什么？

5．读课文，回答：作者种荷的原因有三，请加以概括。

⑴⑵⑶

6．体会下列句子所要表达的意思。

⑴一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。

⑵我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。

7．连线。

周敦颐的《爱莲说》写物境美，表达自己的心境

朱自清的《荷塘月色》写莲荷的生命力

季羡林的《清塘荷韵》写莲荷高洁的品性

读文章6、7、8、10节思考以下问题

8、“一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御”你怎样理解？

9、“它们的梦一定能够圆的”假如你是荷，你的梦会是什么？

10、“既然冬天到了，春天还会远吗？”你说是吗？结合身边的人和事说说你的看法。

11、最后一段体现作者怎样的思想感情？

12、你能写出一两句有关荷的诗句吗？

参考答案：

1．略2．⑴比喻好的诗文或事物，大家都称赞。⑵眼睛斜着看，形容高傲的样子。3．季羡林；散文；种荷、盼荷、赏荷4．荷花是张扬生命的使者，彻悟生命的智者。5．⑴作者在记忆中曾经有荷花的碎影。⑵没有荷花不符合作者的审美观念。⑶中国人没有不爱荷花的。6．⑴展示了荷花生长的茂盛情况，赞美了荷花顽强的生命力。⑵荷花悄然离去，如此飘逸，这种豁达、充实丰厚的人生境界，才是健康的人生。（意近即可）7．略8．作者从满池塘的荷中获得了人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信--既然冬天到了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。9、略10、略11、对荷的赞美，对人生珍惜。12.略

曲径通幽美点追踪———《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：《紫藤罗瀑布》以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤萝花，生机勃发，辉煌灿烂，既给人视觉上的无限美感，又让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。教学目标：

1．学会并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

2．揣摩文章语言美，把握比喻拟人等修辞手法的作用3.体味人生，感悟生命的永恒，领悟文章立意的深刻美4、理解借花喻人的特点，理解文章内容情感的含蓄美。教学重点：学会揣摩文中比喻拟人等修辞手法的作用。

教学难点：理解借花喻人的特点，理解文章内容情感的含蓄美。教学方法：朗读欣赏品评教学设想：本文和《清塘荷韵》一样都是借物抒情的散文佳作，而且二者有很多相似之处，如都以花为线索，感情都发生变化，都有生命感悟等。同时通过前文的导读，学生已懂得了深入文本，和作者对话，发挥联想和想象，换位思考，欣赏散文的情感美，哲思美，语言美和结构美。所以本课的阅读教学，应大胆鼓励学生自己在朗读欣赏的过程自主学习，着力品味比喻、拟人、夸张、通感等修辞手法的妙用。教学过程：一、听音乐，看画面，说感受。大屏幕出示紫藤萝的一幅幅画面，提问：用一个词形容你对画面的感受，美在何处？用一句话描述。你觉得眼前的紫藤花像什么呢？从而引出题目“紫藤萝瀑布”。那么为什么说紫藤萝像瀑布？面对紫藤萝，作者又将带给我们怎样与众不同的感受呢？二、检查预习

1．读准下面加点词的音。

迸溅出bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）

2．解释下面的生词。

（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。

（5）挑逗：逗引，招惹。（6）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（7）仙露琼浆：神仙喝的饮料和美酒。（8）伫立：长时间的站着。三、整体感知，理清思路。

配乐范读全文。学生并讨论作者的行文线索，明确作者的感情变化。把握文章中心（看花~宁静、惊异、喜悦——忆花~遗憾——悟花~振奋）四、精读、理解、领悟。（一）指导学生反复朗读，品味语言美妙之处。1、指名学生朗读看花部分，思考描写顺序、写作角度和所用的修辞手法，品味语言美。2小组学习，品评语言，美点追踪。教师点拨示范:比如文章开头美在用“不由得停住”这样的短句，起笔突兀，出人意料简洁自然，紧紧抓住读者的心。3小组学生代表发言，要点预设：1）从整体到局部，先树后花的顺序来描写紫藤萝，树又从（色——形——态）几方面写色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。

形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤花又从（色——形——香）几方面来写

讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。2）修辞手法大量运用了比喻和拟人夸张。（主要指导学生准确区分比喻和拟人，领会其表达效果。）

写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。

以“瀑”作比喻，既赞美花之茂与繁，又隐含着生命的绵延长远。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，赋予静景动态，显得生机盎然。，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。夸张：“不见其发端也不见其终极。”“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。（二）由文章切入点“瀑布”引导欣赏文章所表达的情感美，领悟文章立意的深刻美1、学生自由朗读忆花这部分，探究这部分的作用。作用：（1）写紫藤萝以前凋零的景象，交待了历史背景，文革时期社会黑白颠倒，花和人都遭遇种种无奈和不幸。用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。（2）小弟身患绝症，危在旦夕。使我正面临生死的疑惑，疾病的痛楚。正是像瀑布一样壮阔的紫藤萝境遇变迁是使作者感悟到了深刻哲理。2、提问：正是像瀑布一样壮阔的紫藤萝境遇变迁是使作者感悟到了怎样的深刻哲理？1）、学生齐读悟花部分，品味交流。2）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。包含了深邃的哲理?提问：“谁能用自己的经历或见闻以及诗句来印证这句话？3）、抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒浆，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

教师小结：人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。（三）像紫藤萝瀑布流像人的心底一样，文章的整体结构也充满着流动的美，下面我们共同欣赏一下文章的结构美。（结合课上练习二把握文章的结构美。）五、课堂小结：林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣,终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命，拥抱生活，让我们都来学这紫藤萝瀑布，在困顿中愈是耐得住寂寞，盛开的时候就愈是恣肆风流，辉煌灿烂！六、课外练笔片段：细细观察一种花，边看边思考，抓住它的特点，并生动形象的描写出来。（最好也能对生命，人生有所感悟）创设情境，品味意境————《春江花月夜》教学设计教材分析：本首诗细致描绘了江南春江花月夜清幽静谧的大自然美景，并以此为背景，发出对人生短促，宇宙无穷的思索，以及对当此良辰美景游子思妇却天各一方的惋惜。表现了对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往。整首诗景、情、理水乳交融，别有一种清丽雅致的神韵。教学目标1.通过反复诵读，借助意象联想和想象，在熟读背诵中体味诗歌的意境美。了解诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。

2.分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、情感美、哲理美的完美融合。3体会作者对纯真爱情的讴歌，对人生哲理和宇宙奥秘的探求。教学重点与难点重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

难点：景、情、理如何有机地融合的。

教学课时：1课时

教学设想：我认为对于“笼天地于形内，挫万物于笔端”的诗歌，应采用以下三个步骤指导学生学习，即“读熟~感知——读懂~品析——读透~领悟”。尤其本诗气氛朦胧，语言清丽，蕴涵深邃丰富，更应指导学生反复诵读，品味意境。同时应从题目入手，适时利用flash朗诵课件来创设情境。这样才能使学生掌握比较实用的鉴赏诗歌的方法。教学过程一激趣导入：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、被前人誉为“孤篇盖全唐杰作，也曾被闻一多称为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。二简介作者张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

三朗读吟诵——感受诗歌的音乐美1读准字音。先由同学们自由朗读两遍。教师在听的过程中引导并强调学生读准字音然后范读全诗。易读错的音有：绕霰浦汀砧乘拂

2读出节奏和轻重音。应采用委婉，舒缓的语调来读。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。3、要读出自己的独特感受。让学生要读出春江花月夜的意境的空明澄澈，游子思妇互相思念的真情，重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。四联想想象——感受诗歌的画面美1提问：全诗围绕题目，布局谋篇，逐层铺展，描绘了一幅春花月夜，浩浩长江的巨幅画卷。其中又以哪个字为重点，——“月”，结尾又着重以哪个字作总结，——“情”。诗人按照怎样的时间顺序勾画出一个个错落层叠的美丽画面。明确：按明月初升——皎月当空——斜月西沉——落月摇情的时间顺序2依据表格，感知全诗，划分层次。春江花月夜月下之景月色无垠月光纯净画意月下之思人生短暂宇宙永恒哲理月下之情人生短暂宇宙永恒诗情3仔细品读你认为最优美的画面。要通过对诗句的理解，加之想象和联想，再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来。4播放flash配乐朗读课件，在理解诗歌的大致内容后，再次欣赏极具艺术家极具感染力的诵读，会使同学们如同身临其境，探寻品味诗歌的激情得到进一步提升。五咬文嚼字——感受诗歌的语言美。教师指导学生从诗歌用词的精当，修辞手法等方面，品味本诗的语言美并发表见解。预设欣赏要点如下：1如“海上明月共潮生”中用“生”而不用“升”的妙处。“升”是平常所见景色很平淡，而生加入作者主观想象，仿佛明月和潮水都具有生命，共同生长，共同嬉戏，使整个诗句变得充满灵性。2“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。”采用设问的形式。表现对宇宙奥秘的深思遐想和探索，哀而不伤。“孤”和“待”起承接上文和启发下文的作用。3“月徘徊”中“徘徊”一词的表达作用：（1）拟人手法，写出月游移不定的动态（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。“无限路”表达其有家却难归的无奈。六、课堂小结一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷！

七布置作业：背诵全诗，以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。写作实践小草在放声歌唱这个单元阅读部分的主题是“歌颂生命”，因此，写作实践的内容确定为“小草也在放声歌唱”。现将本次教学的目标设定如下：1通过借鉴本单元美文的场面描写以及景物描写使学生的习作的内容更充实，语言更生动。2培养学生善于运用观察联想和想象，用欣赏的眼光看待生活，并诗意的表达的写作习惯。3通过感悟平凡事物的伟大，从而更加思考生命，赞美生命。教学重点为教学目标1和2教学难点为教学目标3教学设想1从本单元教学伊始就布置学生确立近两周观察思考作业：任选生活中一种平凡的，但使有所你触动的动植物或某个人进行持续观察，注意把在不同的场景这些动植物绽放生命光彩的美丽瞬间，以及自己片刻的心灵悸动记录在随笔本上。2利用早读时间组织学生进行有关生命内涵的研讨会，要求用平凡动植物的特点或某个人事例及细节加以佐证。诸如生命的顽强，张扬，坚忍，锲而不舍，善良，奉献等3利用课余时间和同学们面谈了解它们确立写作课题的思路，引导他们用欣赏的眼光看待琐碎的生活，从新的角度发现生活中的美。4配合本单元阅读教学做片段练习体会独特写法。教学过程：（一）展一展。小组内展示观察随笔，推举学生把优秀作品向全班朗读，包括语言最优美，自己最得意的写作片段。谈一谈。畅谈自己在观察写作时心情。即关于生命的哪些方面触动了你，也就是本次的创作初衷比一比。翻开课本比较自己习作与本单元名家美文在写作顺序，整体布局，线索，修辞手法等还有哪些方面的不足。改一改。在语言的生动，用古诗文运用以及用词的准确，主题的明确等方面进一步修改自己习作，润色成文。拓展链接名著导读《鲁滨孙漂流记》《鲁滨孙漂流记》歌颂了冒险精神，赞扬了生命面临危险时的顽强抗争意识。名著导读的设计意在引发学生对生命的思考和体验。特设教学目标如下1、了解作家情况，理清小说的故事线索，在熟悉的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“智救落难船长”“烧制陶器”等等。

2、依据小说分析人物形象的方法，评点“鲁滨逊”这一形象。

3、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。教学重点:目标1、2

教学难点：目标3教学设想：1、提前三周布置阅读此书，采用名著欣赏记录卡的形式督促学生有效阅读此书。（阅读时间、读的页数、章节、最欣赏的精彩语句、本次所读的故事梗概、简单人物评析等）2、在浏览通读全书的同时，教师应引导学生用精读的方法阅读精彩片段，如荒岛上杀死野山羊的过程、烧制陶器的过程、挖独木舟的过程、智救星期五的过程。教学过程：一激趣导入：多少年来，《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了全世界，在许许多多的国家，一直被当作儿童必读的“生活教科书”；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。那么，《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢？本节课我们将共同探讨这个问题二简介故事原型及作家作品。1）故事原型：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作的《鲁滨逊漂流记》。那位作家便是丹尼尔.笛福——人称“英国与欧洲小说之父。2）丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》。三学生简述情节整体感知《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分，第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历，在巴西买