浅谈高中语文教学中学生语文思维的培养

浅谈高中语文教学中学生语文思维的培养高中语文教学中，学生语文思维的培养是非常重要的。语文思维能力是指学生在语文学习中，能够产生或处理、转化和利用各种语言信息的能力，是学生语文素养的重要组成部分。下面，笔者将就如何进行高中语文教学中的学生语文思维的培养进行深入的探讨。一、理论探讨1、语文思维的概念。语文思维是指在语文学习中，学生处理、转化和利用各种语言信息，实现语言交际和语言实践的过程。它涉及到认知、情感、意志、技能等多方面的要素。学生具有较好的语文思维能力，不仅可以理解、掌握、运用语文知识，而且可以把这些知识运用到生活、学习和工作中去，实现终身学习的目标，保证自身不断成长和发展。2、语文思维的特点（1）全面性。语文思维是在语言学习中进行的思维，所以其范畴是非常广泛的，同时也表现出语言思维的复杂性和动态性。（2）活跃性。语文思维是基于语言素材的思维，由于语言素材的变化、交流、互动，使得语文思维具有了相对的活跃性。（3）个性化。学生的思维都包括自己的认知、情感、思想、知识等个人因素。因此，语文思维存在着个性差异，这也是语文教学中个性化教育的重要体现。二、思维引导在高中语文教学中，引导学生形成有利于语文思维发展的习惯，帮助其建构语文思维，是实现语文教学的最基础目标。1、激发学生学习兴趣。语文教学不仅要注重知识的传授和技能的训练，还应专门建设情境，适时激发和调动学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效率和学习质量。2、合理设计教学过程。语文教师要具有丰富的教学经验和过硬的教学能力，根据学生的实际情况，制定并严格执行教学计划，讲清教学过程，使学生在一个有序、经典、相对稳定的情境中感受学习的情趣，并形成良好的学习习惯和策略。3、让学生自主思考。高中学生已经具备了一定的思维能力。在语文学习中，语文教师要注重激发学生的自主思考，鼓励学生多提出问题，让学生发挥想象，拓展思维，以便激发学生的思维活力和表达能力。同时，教师要引导学生在探究问题的过程中，不断提高自己的语文能力。三、提升学生语文思维的基本方法高中语文教学中，除了上述在思维引导中所提出的方法，还可以结合具体内容和实践操作进行具体的措施以提升学生的语文思维。1、阅读课程。阅读，是语文教学的核心内容。语文教师在阅读指导过程中，应重视学生的思维引导，积极引导学生探究章节的逻辑关系，把握措辞语言的内涵，了解人物情感变化，从而激发学生的阅读深度和广度，提升学生的语文思维能力。2、写作课程。高中语文教学中，写作是考验学生语文思维能力的重要环节。教师在写作指导时，应引导学生通过撰写文章，深入的探究问题背后的原因和因果关系，以及在处理问题的同时不断完善自己的语言技能，从而提高学生的语文思维和写作水平。3、辅助课程。语文的辅助课程如语言学、修辞学、文学理论、文化史、传统文化等对语文教学起到了很好的补充作用。语文教师在这些辅助课程的教学中，可以适当地融入多种语文资源，让学生从不同的角度去理解语文，并在这个过程中提高学生的思维质量和语文素养。四、教学案例分析下面给出一个具体的教学案例，来分析如何从课程内容角度培养学生的语文思维。以课程《宋词》为例，我们可以从以下几个方面来培养学生的语文思维能力：1、通过情感引导培养。宋词作为中国文化的重要组成部分，是中华民族优美品质的产物，也是中国文化的代表。在教学中，教师可以在学生深入地阐述品读词的情感内涵，在激发学生独立思考的同时，强调始终以中国优秀文化为归宿，并在力度和方向上具体引领学生，使学生在感性和理性上进一步提升。2、通过传统文化教育。宋词是传统文化经典之作，也是我国文化之精华，教学中应该注重对宋词的文化内涵和流传历史进行讲解，从传统文化角度去影响和引导学生，传递正能量的价值。3、注重融入学科素材。在教学中应当注重和学科素材的融合和转化，例如把学科和史、政、哲、文化等方向进行交叉开展。这将有助于学生在宋词中理解人类文化和思想动态的发展过程，以及不同方面的群体与个人思想内涵的不同。总之，一门语文课本身就涵盖了五千年的文化史、中华民族的文化精华和艺术技能的应用，特别是在高中阶段，学生需要在各方面提高自己，生活和社会的各种方面都需要拓展自己的口才和语文思维活力，实现自身的