学前儿童记忆的发展（学前儿童发展心理学课件）

记忆的概述你记得你幼儿园老师的名字吗？你记得你小学班主任的样子吗？你记得你昨天吃了什么晚餐吗？根据你脑海里的答案，你可以总结并提炼什么是记忆吗？一二三记忆的定义记忆的基本过程记忆的分类四遗忘记忆的定义一一、记忆的定义

记忆是人脑对过去经验的反映。编码储存提取记忆的基本过程二二、记忆的基本过程识记保持再现人们把感知或体验到的东西记下来。它是识记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程。再认：指经历过的事物再次出现

时，能够重新识别和确认。回忆：指经历过的事物不在面前

时，在头脑中重新浮现。记忆的分类三三、记忆的分类形象记忆情绪记忆运动记忆语词——逻辑记忆三、记忆的分类（一）根据记忆的内容不同，可以把记忆分为四种指以事物的形象为内容的记忆。1.形象记忆三、记忆的分类（一）根据记忆的内容不同，可以把记忆分为四种指以情绪和情感体验为内容的记忆。2.情绪记忆“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”三、记忆的分类（一）根据记忆的内容不同，可以把记忆分为四种指以实际行动、动作、技巧为内容的记忆。3.运动记忆三、记忆的分类（一）根据记忆的内容不同，可以把记忆分为四种指以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆。4.语词——逻辑记忆学前儿童心理学概念三、记忆的分类（二）按记忆保持时间划分1瞬时记忆2短时记忆3长时记忆容量大，时间短，0.25—2秒钟以内。没有进入到注意。三、记忆的分类（二）按记忆保持时间划分1瞬时记忆2短时记忆3长时记忆保持时间在1分钟以内的记忆，容量是7±2个组块。例如：上课记笔记。三、记忆的分类（二）按记忆保持时间划分1瞬时记忆2短时记忆3长时记忆短时记忆反复加工的结果容量大时间长瞬时记忆短时记忆长时记忆三、记忆的分类（二）按记忆保持时间划分瞬时记忆短时记忆长时记忆（记忆三阶段模式图）刺激输入遗忘三、记忆的分类（二）按记忆保持时间划分注意复述提取遗忘遗忘三、记忆的分类（三）按有无目的性和自觉性划分无意记忆有意记忆

没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记。例如：洗脑的广告语

有预定目的,并经过一定意志努力的识记。例如：工作学习三、记忆的分类（四）按识记方法划分对材料在进行理解的情况下，根据材

料的内部联系，运用相关

经验进行联系。机械记忆意义记忆

对材料在没有理

解的情况下，依靠事物的

外部联系，先后顺序，采

用机械重复的办法进行

识记。三、记忆的分类（四）按识记方法划分欢人叶顺天大好公帆喜龙快心一地风请尽快记住下面的字叶公好龙欢天喜地大快人心一帆风顺记忆的概述记忆的保持遗忘四、遗忘

遗忘是对识记过的材料不能再认或再现，或者错误地再认或再现。“艾宾浩斯遗忘曲线”记忆保留比率艾宾浩斯遗忘曲线图遗忘的规律四、遗忘记忆保留比率艾宾浩斯遗忘曲线图遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐

缓慢，到了相当的时间，几乎就

不再遗忘了，也就是遗忘的发展

是“先快后慢”。遗忘规律强调及时复习的重要性记忆是人脑对过去经验的一种反映，但绝不是简单地回顾或再现某类事物。记忆的概述或苦或甜的知觉或深或浅的认知或对或错的判断或善或恶的选择记忆的概述记忆也是一个再创造再思考的过程。记忆的概述值得回忆的过去值得珍惜的现在值得期待的未来记忆的概述我们应该让过去形成的记忆成为我们现在向善、求善和行善的历史依据，也让记忆成为我们连接生活的过去、现在和将来的纽带。记忆的概述学前儿童记忆的发展与培养心理学家维果斯基认为：幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。学前儿童记忆的发展与培养有的家长说：“好的记忆力是天生的。”但你知道吗？记忆力也是可以后天训练和培养的。学前儿童记忆的发展与培养你想了解学前儿童的记忆是如何发生的？又是如何发展与培养的吗？一二三学前儿童记忆的发生记忆的发展学前儿童记忆的培养学前儿童记忆的发生一对条件刺激物形成的某种稳定的行为反应，即建立了条件反射。（一）条件反射一、学前儿童记忆的发生对熟悉事物产生“习惯化”。一、学前儿童记忆的发生（二）习惯化新异刺激出现定向反射反复出现注意时间减少-完全消失一、学前儿童记忆的发生（三）重学记忆儿童学习知识或技能记忆消失重新学习第二次学习时间或次数，比第一次学习要少，则表明了记忆的存在。记忆的发展二二、记忆的发展环

境教育二、记忆的发展（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。（二）较多运用机械记忆，但意义识记效果好。（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。（四）记忆策略的发展。（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。二、记忆的发展学前早期的儿童大多采用的是无意识记的方法。一位妈妈带着3岁女儿去极地观看企鹅、大白鲸、海狮和海豚等动物，回家后妈妈问女儿——妈妈：“宝宝，你今天干什么了？”宝宝：“吃烤肠了。”妈妈：“还干什么了？”宝宝：“看见小姐姐吃烤肠了，宝宝就要了。”妈妈：“除了吃烤肠，还有别的吗？”宝宝：“宝宝吃完烤肠又要了。”（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。二、记忆的发展幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的。（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。二、记忆的发展

在教学活动中，在组织孩子进行游戏时，可以给孩子提出任务，在游戏过程中提醒他们“要记清游戏规则”

等等。（一）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。二、记忆的发展

在课堂上，教师向孩子提出复述故事的要求，背诵儿歌时，要求他们尽快记住。这些方法都促进了幼儿有

意识记能力的方法。可以运用儿童感兴趣的事物来促进儿童的记忆，并且给他们提出适当的要求，布置一定的识记任务。教育建议（二）较多运用机械记忆，但意义识记效果好。二、记忆的发展意义识记的效果优于机械识记。在教学中，教师应当有意识地引导幼儿开动脑筋，找出材料之间的内在联系，对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，以提高记忆的效果。教学中的启示“１”像举例“2”像（三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。二、记忆的发展幼儿容易记住实物、图画、表演等直观形象的材料，而不容易记住语词材料。幼儿的形象记忆优于语词记忆。二、记忆的发展记忆是怎么工作的呢？二、记忆的发展学前儿童的记忆策略（四）记忆策略的发展。二、记忆的发展复述策略组织策略提取策略（四）记忆策略的发展。二、记忆的发展

复述策略是指主体在记忆的过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息的方法。1.复述策略（四）记忆策略的发展。二、记忆的发展——识记过程中根据意义分类。2.组织策略加工归类意义编码词形结合（四）记忆策略的发展。二、记忆的发展对于幼儿来说，记忆刺激出现的情景相似度对信息的提取具有重要的线索意义。3.提取策略相似的情景有利于幼儿提取信息，帮助其实现再现的过程。学前儿童记忆的发展与培养如何“理论联系实际”，将其应用在我们未来岗位和家庭生活中呢？学前儿童记忆的发展与培养如何培养学前儿童的记忆学前儿童记忆的培养三三、学前儿童记忆的培养记忆是智力发展水平的一个重要标准。培养儿童的记忆，主要在于培养儿童记忆的品质，即要记忆的准确性

和备用性为主导，以持久性为基础，以敏捷性为条件。三、学前儿童记忆的培养（一）记忆敏捷性的培养明确识记的任务与目的加强注意与记忆的联系教会学前儿童一些记忆方法三、学前儿童记忆的培养（二）记忆持久性培养使用直观性教学的方法组织有效的复习三、学前儿童记忆的培养（三）记忆准确性的培养帮助学前儿童养成经常检查记忆效果的习惯，帮助其及时纠正识记中错误的内容，有效地保证记忆的准确性。引导学前儿童经常运用已学过的和记住的知识纠错与复习。三、学前儿童记忆的培养（四）记忆备用性的培养1引导学前儿童有意识记有意义的事物。通过引导，帮助学前儿童建立起与原有知识经验的联系，使识记的内容条理化、系统化。2锻炼学前儿童信息提取的技巧和能力。学前儿童记忆的发展与培养学前儿童记忆发展的特点学前儿童记忆品质的培养方法学前儿童随着年龄的增长，记忆的水平会越来越高，他们的