高中思想政治-揭开货币的神秘面纱教学设计学情分析教材分析课后反思

“揭开货币的神秘面纱”课标分析内容目标提示与建议一、生活与消费1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用。以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能。演示：使用支票、信用卡、外汇的情景。讨论：“金钱万能”吗？1．知识目标：（1）通过教学使学生识记的知识：①货币的本质是一般等价物②货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段③纸币是国家发行、强制使用的货币符号（2）通过教学使学生理解的知识：①物物交换的困难与货币产生的必然性②价格是价值的货币表现③商品流通及其公式④商品流通与物物交换的区别⑤纸币与金属货币的联系与区别（3）通过教学使学生运用所学知识进行分析的问题：联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确的对待金钱。2．能力目标①从具体材料入手，培养学生在大量感性材料的基础上，分析总结出对货币相关知识的理性认识的能力。②通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。3．情感、态度、价值观目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。“揭开货币的神秘面纱”学情分析选用一百元钞票造价小却有大用途的实际引发学生兴趣，提问“纸币为什么具有神奇的魔力”激发学生的求知欲。但是学生了解的并不深入。“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课采用由具体到抽象的分析方法，让学生通过事例分析理论，指导学生阅读，训练和发展学生的思维能力。

依据：从教学目标三个方面的能力培养要求

学法：①阅读教材、材料－－紧扣目标有针对性地阅读，并能根据我提出的问题来寻求解决问题的思路与方法，培养阅读能力。

②口头回答－－通过对所要探究的问题的思考与回答，培养表达能力。

③讨论－－培养分析能力。

④通过展示学生身边的社会经济活动，来调动学生的主体参与，发挥学生的学习积极性。处在当前的社会形势下，由于受到各种条件的制约，学生与外界接触的面较窄。即使有条件，也极少有学生能够做到自主地选择去看时政类书籍、影视来扩大自己的词汇量，锻炼自己的能力，提高自己的时政分析水平，更多的了解国家的大政方针，从而激发起强烈的学习兴趣，培养自主创新学习能力。长期以来，在应试教育的影响下，学生被动学习，不会学习，教育效率低下，影响了学生的身心健康，高中思想政治课也存在这一突出问题，只有全面了解学生的学习现状，才能采取切实可行的措施，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，这正是素质教育的要义所在。所以，调查高中生思想政治课的学习现状，有着重要的现实性。政治课在一定程度上还是受欢迎的，在学生心目中有它的存在价值，但是政治课并非是一门很受欢迎的课程，消极反映的比例还比较大，学生学习政治课的兴趣不大，学习动机很大成分上是为了高考的需要。总之，以往的教学模式学习理念使学生丧失了学习的自主性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，教学过程以学生被动接受式学习为主要表现形式，缺少学生积极主动的参与，使学生失去了学习的乐趣，把学高中政治当成了负担，苦差事。同时，老师教得很辛苦，负担也很重。随着新课程改革的不断推广，新的教学理念被越来越多的人所接受，课堂显现出在教师引领帮助下，学生自主学习、主动参与、积极思维、充分发展的主线，做到真正意义上的把课堂还给学生以及如何培养学生自主性创新学习能力正成为我们急待努力探索的问题。揭开货币的神秘面纱教材设计教学过程的设计情景引入（体验、感受）情感、态度在范例分析中展示观点探究活动在价值冲突中识别观点（过程）在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点 形成意念（观点）价值观人生观世界观践行要求（表现做）实现知行统一（实践）第一课第一框：揭开货币神秘的面纱（一）货币的本质货币的本质一般等价物货币的两种基本职能树立正确的金钱观展示:活动作业，体会金钱的作用激发学生思考：货币究竟是什么？为什么有神奇的作用？新课开始商品与货币的关系货币的起源及本质探究：货币的基本职能商品流通公式展示:商品标签模拟交易场景展示中国古代的一些铸币；纸币上的水印探究：纸币的含义？纸币与金属货币相比有何优点？纸币发行与货币流通规律的关系如何？为何要爱护人民币？纸币探究：展示事例:不同种类商品可以交换模拟古代社会物物交换的场景观评记录给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。采取结合生活讲经济知识的办法。（）发现生活、理解生活、参与生活。（高占华）更注重获得知识的体验、感悟的历程；更注重知识的应用性和操作性；更注重思想道德和政治观点的形成；更注重教学策略的应用。（付晓君）揭开货币的神秘面纱教材设计教学过程的设计情景引入（体验、感受）情感、态度在范例分析中展示观点探究活动在价值冲突中识别观点（过程）在比较鉴别中确认观点在探究活动中提炼观点 形成意念（观点）价值观人生观世界观践行要求（表现做）实现知行统一（实践）第一课第一框：揭开货币神秘的面纱（一）货币的本质货币的本质一般等价物货币的两种基本职能树立正确的金钱观展示:活动作业，体会金钱的作用激发学生思考：货币究竟是什么？为什么有神奇的作用？新课开始商品与货币的关系货币的起源及本质探究：货币的基本职能商品流通公式展示:商品标签模拟交易场景展示中国古代的一些铸币；纸币上的水印探究：纸币的含义？纸币与金属货币相比有何优点？纸币发行与货币流通规律的关系如何？为何要爱护人民币？纸币探究：展示事例:不同种类商品可以交换模拟古代社会物物交换的场景《经济生活》模块第一单元第一课第一框《揭开货币神秘的面纱》教材分析本课是全书的开篇,同时,也是本单元”生活与消费”乃至整个经济生活的基础，在经济常识的学习过程中有着至关重要的地位。本课时是第一课的重点内容。通过从学生具有一定生活体验的”钱”入手，使学生正确认识货币.，作为开篇之作，起着引领和导入的作用。另一方面也是学生认识各种经济现象，进行后续学习的基础。教学重点、难点：重点：货币的两种基本职能。从理论上来说，货币的职能是本课的核心内容，学习货币职能的相关知识有助于学生更加准确的把握高考的高频考点。从实际上来说，现实生活中方方面面都离不开货币，不了解货币的职能，就无法真正的懂得货币，就无法适应现代市场经济的需要。难点：1.货币的本质是一般等价物。2.纸币是由国家发行并强制使用的价值符号。就学生而言，由于货币的产生本身就是一个复杂的过程，学生对于货币的本质问题理解起来也较为困难，而纸币代替金银，对学生来说也较为抽象。对于教师而言，无论在备课还是授课过程中，都要熟知货币产生的各个阶段并用通俗易懂的语言把各过程串联起来，还需引导学生对纸币有较为充分的认识。“揭开货币的神秘面纱”效果分析考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的生活结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，也体现课改的精神。

1、运用多媒体教学手段，直观演示法：

利用图片、图表等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

依据：①设计教法要从学生出发。思想政治课堂教学要发挥学生的主体作用，使学生课内活动多，思维密度大，体现新课改要求。

②是保证课堂教学目标实现的要求。教学理念：坚持以学生为主体教师为主导的原则，充分调动学生在课堂中积极性与主动性，老师积极引导学生参与到课堂活动中来，紧密联系我国社会主义现代化实际，与时俱进充实教学内容，强调课堂的实践性与开放性关注学生的情感、态度、行为、表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主的课堂中，提高学生的主动学习和发展能力。“揭开货币的神秘面纱”课后反思传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。本课的课后反思中发现了教学过程中的问题，现总结如下：1、针对学生不重视知识点的积累，不愿意去识记基础知识的现状，把需要识记的知识简化为关键词，能让学生在课堂上迅速记住关键词，课后可以减轻负担识记全部内容。2、针对课堂练习精炼度不高的情况，教师课前备课要更准确、更科学地对试题进行筛选，试题增加变式，可以在相同的时间内提高学生解题能力。3、针对课堂学法指导不到位的情况，课堂教学实施分层教学，练习布置可以实施分层要求。在对具体的学生进行学法指导时，要更关注学困生，要注意对他们进行指；关注优秀生，引导他们自学的方向；面向中间大部分，实现课堂和谐教学。4、强化对后进生的转化。情感上增加关注。课堂或课后增加对后20%学生的关注，让他们感受到温暖，产生亲师性，从而亲其师而信其教。课堂上可以经常性对这些学生进行提问，关注他们课堂上的状态；课后可以检查这些学生在家的复习情况，增加对他们课后复习的指导；学法上进行辅导。后20%学生的基础都比较薄弱，所以课堂上要对他们进行学法上的深入指导；作业也应该进行指导，降低做题的难度，帮助他们树立信心。能力上要进行照顾。后20%学生学习的能力比较弱，不能跟大多数学生一样能及时或高质量地完成学习任务，所以在课堂教学中不应该对这些学生提出超过他们能力范围的要求，要适当降低学习要求，课后作业有针对性地布置些基础的内容，让这些学生能容易完成作业，减少对学习的恐惧。针对问题，我认为，在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏

使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试

我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

二、以学生为主体

实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

三、质疑导思