语文学科传统文化教育之谜语文化讲座(桐梓县燎原镇黎思小学陈纯森)

语文学科传统文化教育之谜语文化

——也谈语文教学中渗透传统文化教育

版块一

概述一、重视传统文化的背景(一）习近平总书记论中华优秀传统文化：“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同。”“中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是人类文明的生存智慧。”（习近平）（二）中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（2017年1月25日）

（三）教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014年3月26日）（四）央视四会《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》《中国诗词大会》（五）桐梓——全国最早由省级命名的“灯谜之乡”充分利用乡土文化，努力建设开放而有活力的语文课堂。

桐梓元宵谜会盛况二、以语文课本上谜语为例，简述谜语及分类谜语是祖国传统文化中的一朵奇葩，是富有中国民族风格的文字联想游戏。它能发挥增益智力、陶冶情操、涵养身心、博趣遣兴等作用。分类事物谜（民间谜语、儿童谜语）文义谜三、我校“优秀传统文化进校园活动”开展情况版块二

小学语文教科书已有谜语教学版块及有关教学行为的优化“谜语教学版块”梳理自教育部组织编写的义务教育教科书《语文》（即部编本，部分年级，逐步延续）以及由课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著的义务教育课程标准实验教科书《语文》两个版本。一、小学语文教科书已有谜语教学版块

版别年级册别含谜（条）其他涉谜版块部编本一年级上3部编本一年级下4实验版一年级上5实验版一年级下3P94猜谜游戏实验版二年级上2实验版二年级下0实验版三年级上1P80生活中的传统文化实验版三年级下7实验版四年级上0实验版四年级下0实验版五年级上7Ｐ77、78开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。实验版五年级下0实验版六年级上0实验版六年级下2合计34二、有关教学行为的优化（一）咏物诗谜，教有讲究。（二）审时度势，教有变招。（三）忽略闲字，教有所取。（四）允许异底，教有所顾。（五）适当拓展，学有所需。（一）咏物诗谜，教有讲究。部编本：一年级上期的《风》（唐·李峤）人教实验版：三年级下期的《咏柳》（唐·贺知章）、六年级下期的《石灰吟》（明·于谦）《竹石》（清·郑燮）（二）审时度势，教有变招。（三）忽略闲字，教有所取。有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。（四）允许异底，教有所顾。（五）适当拓展，学有所需。趣味语文右边有，左边无；后面有，前面无。哥哥有，弟弟无；周家有，李家无。听说有，读写无；加减有，乘除无。语言有，文字无；古文有，今文无。运用包含法的优秀谜作，供老师们参考：好妯娌、好姑嫂、好婆媳，处处可见（打一字）女加劲劳动，个个有份（打一字）力你没有他有，天没有地有（打一字）也明有一个，暗有两个（打一字）日周商有，尧舜无；唐虞有，汤武无（打一字）口瞪着眼睛瞧，哪个也不少（打一字）目早餐有，中餐没，晚餐有，夜宵没（天文现象）日食垃圾堆里找得到（打一字）土三、结语习近平总书记明确提出，应该把传统文化经典嵌入学生的脑子里，成为中华民族文化的基因。小学语文教师应该成为传统文化的积极传播者，在教学的过程中，进一步优化有关的教学行为。版块三

课堂导入环节充分发挥谜语的作用导入的重要性。我们在设计谜语导入方案时，可先定谜底，再根据谜底确定上课要用的谜面。使用的谜面来源途径通常有（1）通过书籍查找。（2）通过网络搜索。（3）自己创作。无论是使用检索得到的谜语，还是自己创作的谜语，都应该注意谜语与课文（教学内容）的关联性。所用谜语首先应保证内容健康，并符合谜语的基本规则。这是底线。在此基础上积极追求教育性、趣味性、启发性、知识性以及艺术性。（一）直接将课文题目作为谜底

（二）从课文题目中撷取词语作为谜底各色图案上面画，周身长着小尖牙。小小个头本领大，连接世界你我他。（三）以课文内容中的关键人或事物作为谜底四面八方惠爱心（已故国家领导人）（四）以文章作者作为谜底花和尚出手就是快（作家）老总本就很廉洁（作家）（五）以课文（文段）从属的作品名称为底旅美见闻录（古书名一）朱阁梧桐恋晚照（古代著作）（六）根据课文主题需要灵活使用（1）生来我是千里眼，敌机一来就看见。立刻告诉指挥部,拉开天网把敌歼。（打一科技产品）（2）一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起。两人远隔千里外，声音传递一线牵。（打一科技产品）（七）有意传播传统文化，从而巧设谜关奉先到，即挽公台（中国名胜）版块四

识字教学中谜语的运用引言：新课标有关识字的内容▲坚决摒弃不规范的“天鹅谜”（谜面闲字多，有的面不成文）一、识字教学中为什么要使用谜语助记法小学语文课程标准指出，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。实践证明，谜语助记法是一种巧妙的识字方法，它可以有效地解决识字教学的“枯燥无味”的问题。通过谜语助记转换学习角度，增加识字的趣味性，降低了识字难度，减轻了学生的负担。关于此点，您在以下版块的具体案例中能深切感悟。二、识字教学中怎样使用谜语助记法（一）谜语助记法通常与其它识字法同时使用（二）利用好谜语助记法本身包含其它识字方法的特点1.加一笔免受一点牵连（打一字

）兔牛过独木桥（打一字）生2.减一笔百里挑一（打一字）白是黑不念黑，点睛就能飞（打一字）乌一来就写作文（打一字）义3.加偏旁一贯用心，习以为常（打一字）惯点点滴滴显其能（14笔字）熊有心耍赖不勤快（打一字）懒4.减偏旁砍了梅树种草莓（打一字

）

每

措手不及（打一字）昔

眨眼不见（打一字）乏5.换偏旁悔不用心早读书（打一字）诲没心情看日出（打一字）晴

6.组字法两人走钢丝（字）丛三人同日来，喜见百花开（打一字）春生日聚会（打一字）星草有根，树有心（打一字）支7.对比法镜中人（打一字）入主动一点（打一字）玉其貌似龙，其足余之；其形如犬，其足跷之（少笔字）尤（三）利用谜语，让识字教学与学生的生活经验相联系一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，飞入芦花都不见。（四）利用谜语，让学生感受汉字的形体美小学语文课程标准第一学段(1～2年级)要求学生初步感受汉字的形体美。甩开双臂向东奔（常见姓氏）方

此谜运用的是灯谜中的一种非常重要的手法——象形法。这类谜直观形象，别出心裁，极受学生喜爱。因此在识字教学中加以运用，留给学生的印象是格外深刻的，可在一定程度上弥补学生“认得快，忘得也快”的不足。双人拦网，起跳不一（字）肉三人踢球一人倒（字）似（五）利用谜语帮助学生巩固生字读音共与离人听琴声（字）禽竹下一牛声声唤（打一字中国传统乐器）笙据说真要掉脑袋（8笔字）具（六）利用谜语帮助学生感悟字义

在识字教学中，我们运用了“示义法”的字谜，使学生在学习的过程中，了解、加深了对生字义的记忆。如：排除污水大加赞扬（字）夸十分用心细思量（字）忖像读四声（打一字）似（七）巧用谜语，深化学生对课文主题思想的认识（八）谜语识字教学与写字教学的结合犬声穿户出（打一字）润人人让座（打一字）庄一中破格录人（字）贵走了二里（字）甲三、识字教学中使用谜语助记法应注意的问题（一）课前不忘选好谜1.谜面不应有闲字2.谜目一定要标准3.注意谜面析出字素与谜底字素的对应衔接（二）课中不忘作提示版块五

刍议谜语与学生发散性思