初中化学-化学真奇妙教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学真奇妙》教学设计一、学习目标1.通过学生对熟悉的衣、食、住、行生活情境变迁的观察比较、思考交流，感受化学在时代变革、促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。学会用分类的方法对材料进行分类。2.通过生活中常见现象的分析和探究实验，认识物理变化、化学变化的基本特征及其现象，初步学会区分化学变化和物理变化，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。3．通过化学变化中物质的变化与能量的转化，了解化学变化是改造物质世界和实现能量转化的重要途径，初步形成物质变化观等基本观念。二、重、难点以上学习目标2、3为重点；学习目标2为难点。三、教学评价设计1、通过对衣食住行中材料的变化进行分析总结以及分类，运用跟踪练习一来评价目标1。2、通过演示实验、学生实验总结物理变化与化学变化相关知识，运用跟踪练习二评价目标23、通过对“化学变化与能量变化”的问题分析，评价目标3。4、结合“学生学习效果评测观察表”的记录，分析评价学生学习效果。视角观察点观察结果准备①学生课前准备了什么?是怎样准备的?②准备得怎么样?有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听①有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感兴趣?②有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?互动①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?自主①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?④学生自主学习的质量如何?达成①学生清楚这节课的学习目标吗?②预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/测验/成果展示)?有多少人达成?③这堂课生成了什么目标?效果如何?四、教学过程设计教师活动学生活动设计意图创设情境，感悟化学：同学们，看过电影《哈利波特》吗？你一定感叹电影中神奇的魔法，今天老师和同学们一起走进魔法的世界。你相信这支普通的玻璃棒能点燃酒精灯吗？你见过烧不坏的手帕吗？接下来让我们一起见证奇迹吧！【演示实验】:魔棒点灯和烧不坏的手帕。神奇吧，是什么让玻璃棒和手绢拥有了魔法呢？它就是化学。化学离我们并不遥远，就在我们的身边，那化学到底是怎样的一门学科呢？北大化学教授周其凤曾写过这样一首神曲《化学是你，化学是我》对化学做了很好的诠释，我们一起来欣赏。[视频《化学是你，化学是我》]学生猜测，交流自己的疑惑。学生观看演示实验，初步感受变化的神奇，并引发思考。观看视频，进一步激发兴趣。利用演示实验创设情境，更能在学生的视觉上造成冲击，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，从而快速进入角色。一、化学改变了世界【问题】：化学真如歌中所唱的那样神奇吗？化学又是如何改变世界的？课前让同学们做了一个关于人们“衣食住行”变迁的调查报告，哪位同学愿意和大家交流你的调查成果？谁能补充？【总结】：通过刚才的交流，不难发现，人类在发展，社会在进步，我们的生活发生了翻天覆地的变化，这都离不开化学。【知识拓展】你相信吗？日常生活中你所接触的汽车轮胎、各种药物，你的书包等等这些都是以石油为原料通过化学方法制成的。课件展示：[石油产品有哪些]随着社会的进步，如今，电脑已成为我们的生活必需品，那你知道它的核心部件cpu中的芯片是以什么原材料制成的吗？播放视频：[从沙子到芯片]【能力提升】：在化学上，象石油这样自然界中本来就有的材料我们称为天然材料，而以石油为原料经过人工制造得到的塑料、农药等，我们称为人造材料。分类是学习化学的一种重要方法，你能将你身边的材料进行简单的分类吗？天然材料：石料、木材、棉麻、煤、石油材料人造材料：橡胶、塑料、玻璃、钢铁【拓展】图片展示：1、化学在光导纤维、电脑芯片、氢能源汽车、医药等领域的广泛应用。2、利用化学方法治理环境污染，以及化学在新能源开发中的重要作用。【总结】如今化学科学已日益渗透到社会生活的各个方面，例如信息科学、功能材料研制、能源开发利用环境保护，生命过程探索等。只有依靠化学，人类解决才能更好的解决诸如能源危机、环境污染等重大问题。学生交流展示“衣食住行”的变化：衣：棉麻→布→衣服；石油→化纤→衣服食：化肥农药的使用提高了农作物的产量。各种调味品使饭菜更加色香味俱全。住：海草房→砖瓦房→高楼大厦行：自行车→飞机、高铁→我们的出行更方便学生通过观看石油的转化图片，沙子变为芯片的视频，深刻体会到化学变化能够产生新物质，学生产生好奇心。学生对身边常见的材料进行分类，小组交流学生观看图片，感受化学的重要作用。通过学生展示交流调查结果，能更好的让学生体会社会的发展，人类的进步，为能激发学生学习化学的动机。生动有力的说明了人类生活离不开化学制品，既加深了学生对材料的认识，又为后面化学变化的学习做好铺垫。学生利用分类的方法认识材料，有利于学生分类观的形成，为后面物质的学习打下基础。通过大量的图片和多媒体的呈现资料。可以让学生感受化学在时代变革和生活生产中的重要作用。二、神奇的化学变化化学改变世界的途径是使物质发生化学变化。怎样知道物质是否发生化学变化呢？（一）什么是化学变化1、请同学们观察实验，找出它们的本质有何不同？【演示实验】：撕碎纸张点燃纸张引导学生通过观察两个实验，总结物理变化、化学变化的定义及基本特征。【分析总结】：撕碎（形状）没有新物质生成物理变化纸张点燃（本质）有新物质生成化学变化化学变化发生时通常会伴随明显的现象，例如军事演习中照明弹、照相用的镁光灯是利用镁条的什么变化呢？[图片展示：照明弹、照相用的镁光灯]你想知道着其中的道理吗？我们通过实验一起见证【演示实验】：实验1、点燃镁条，观察现象【问题】：你能用自己的语言描述你所看到的实验现象吗？你认为哪一现象说明，点燃镁条发生的是化学变化？3、你想亲自感受一下化学的奇妙吗?下面请同桌合作，共同完成以下实验：【自主完成】实验2、氢氧化钠溶液中滴加酚酞实验3、锌粒加入盐酸中实验4、硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液【总结】：物质发生化学变化的过程中，通常伴随着发光、放热、颜色变化、产生气体、生成沉淀等现象。我们通常可以通过观察这些现象来推断是否发生了化学变化。【思考】下列物质发生化学变化了吗？1、打开电源开关，电灯发光，并放出热量；2、红墨水滴入水中后，水变红了；3、水加热到100摄氏度时，有大量气体产生4、泥沙放入水中后，水中有沉淀生成。【提升】物质发生化学变化的基本特征是----有新物质生成。【跟踪练习】：1、成语被誉为中华语言的瑰宝。下列成语中，其本意主要为化学变化的是（）A．死灰复燃B．磨杵成针C．滴水成冰D积土成山2、下列是日常生活中常发生的一些变化，其中都属于化学变化的是（）A.水受热沸腾酒精燃烧B.汽油挥发动物的呼吸作用C.剩饭变馊铁锅生锈D.玻璃破碎西瓜榨成汁3、（1）折断镁条是____变化，这是因为___________；镁条燃烧是____变化，这是因为____________（2）在燃烧匙里放少量的白糖，加热。白糖会慢慢熔化成液体，这时白糖发生了____变化；若继续加热，白糖会逐渐变黑，并能闻到一股焦味，这时发生的变化属于____变化。(二)、化学变化与能量在点燃镁条的实验中，我们除了观察到有白色粉末生成之外，你还感受到了哪些变化？不仅镁条燃烧伴随能量的变化，我们生活中很多的化学变化都伴随能量的变化，[图片展示：化学反应中的能量转化]哪位同学给大家说明一下【总结】：由此我们可以看出，物质发生化学变化不但能生成新物质，同时还会伴随着能量变化，它体现为（光能、热能、电能）的释放与吸收。【提升】：你还知道哪些伴随着能量变化的化学变化？学生观察演示实验，同桌交流这两个变化的本质区别，从而得出两种变化的定义。进一步体会分类思想的重要性。屏幕显示，激发兴趣。学生阅读[温馨提示:]1、注意观察反应前、反应进行中和反应后物质的颜色、状态、气味等变化2、戴好护目镜，注意安全学生动手实验，细心观察，并描述实验现象。学生交流：通过上述实验我知道了…化学变化过程中通常伴随着、、、等现象学生思考交流，并举例反驳。如：点灯通电发光放热，但并无新物质生成，是物理变化。学生独立完成，小组交流，个别讲解思考并交流：镁条燃烧释放光能、热能学生结合课本第6页交流：植物的光合作用；煤燃烧等过程中能量的转化。学生独立思考，交流如手机的充电。从学生熟悉的纸张入手，能让学生体会化学就在我们身边，同时也有利于对物理变化和化学变化的认识。通过四个实验，从“发热发光”、“颜色变化”、“产生气泡”、“产生沉淀”四种现象，让学生感受到化学变化的变幻无穷，并进一步的通过现象初步学习判断物质是否发生化学变化的方法。通过学生独立完成练习巩固对物理变化和化学变化基本特征的认识和理解。由学生解读图片更有利于学生对知识的理解和接受。体会化学来源于生活服务于生活的理念。三、知识回顾1.通过本节课的学习，你对化学有了怎样的了解？2.判断物质是否发生化学变化的根本依据是什么？3．对化学有了如此多的了解，你认为人类开展化学研究的主要目的是什么？独立思考后，以接龙的方式交流，有疑惑的地方进行讨论通过该环节检查并巩固学生对知识的理解和升华，同时也便于查漏补缺。《化学真奇妙》学情分析在确定本节课的学习目标之前，我认真地调查和考虑了学生已有的认知水平，虽然学生不知道化学到底是一门什么样的学科，但是他们在小学科学和初中生物及生活中已经了解了很多关于化学物质及性质用途的知识，例如知道食物在人体中消化会为我们的生命活动提供丰富的营养；知道空气中的氧气可以帮助我们呼吸，植物的光合作用离不开二氧化碳，燃料燃烧离不开氧气；知道水可以变成水蒸气也可以结成冰；知道钢铁容易生锈，食物放置久了能变质；种植农作物要施肥、喷洒农药；生病了要打针等等，所以学生对有关化学的问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑，只是还没有化学理论作指导，也没有形成完整的化学知识体系，因此学生对化学学习充满好奇和憧憬，这为本节课的开展做了良好的铺垫。随着学生认知水平和智力的发展，学生对身边及生活生产中的一些现象和变化就不在局限于看到和感觉到，而是想知道为什么会这样，从而产生了好奇和探究的欲望。人本主义心理学家对“什么课程内容对学生最有意义”的回答是：课程内容必须与学生所关心的事情联系起来，并允许学生探究自己所想的、所关心的事情。认知心理学家奥苏贝尔认为，在设计课程时，最重要的是时刻记住“影响学习的最重要因素是学生已知的内容，然后据此进行相应的教学安排”。只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。而我们化学正是从本质上来研究物质的变化、性质、用途，这就使化学学科的创设变得顺理成章，也使本节课的学习变得尤为重要。在学习本节知识之前，学生只是对化学产生了初步的好奇，还没有体验到化学如此奇妙，从而产生热爱化学、喜欢化学之情，因此保持学生持久的好奇心及激发学生学习化学的浓厚兴趣就变得尤为重要。所以本节课学生通过体验“化学改变世界、对社会发展的巨大作用”而感受到化学的奇妙；通过自己动手实验观察“神奇的化学变化”而发现奇妙有趣的化学现象，学生的探知欲望得到满足，同时又激发学生进一步学习的动机，以愉快的心情去学习生动有趣的化学。另外，学生自主学习和思考的习惯和能力也有待进一步培养与提高。学生们在低年级时思考问题经常需要老师的指导，同时也习惯于停留在问题表面，对于自主学习和科学探究等学习方法的理解与运用还不够熟练。所以教学中有关这些方面的问题需要给学生充足时间思考和讨论，通过引导学生分析具体问题来体会和应用化学知识。通过以往的学习，学生已经储备一些基本的化学知识，初步掌握了一些学习方法，在此基础上，了解化学是什么，为什么学化学，怎样学化学，既是对所学化学知识在生活领域内的进一步深化，也是对化学、生物学所学知识的整合和综合运用，有利于学生将学科知识进行相互渗透。《化学真奇妙》效果分析根据听课老师的反馈及授课过程中自己对学生课堂上的表现和学生在课后延伸和测评练习中的答题情况分析效果如下：1、目标达成情况分析在确定目标1时，我认真地调查和考虑了学生已有的认知水平，虽然学生不知道化学到底是一门什么样的学科，但是他们在小学科学和初中生物及生活中已经了解了很多关于化学物质及性质用途的知识，例如知道食物在人体中消化会为我们的生命活动提供丰富的营养；知道空气中的氧气可以帮助我们呼吸，植物的光合作用离不开二氧化碳，燃料燃烧离不开氧气；知道水可以变成水蒸气也可以结成冰；知道钢铁容易生锈，食物放置久了能变质等等，所以学生对有关化学的问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑，只是还没有化学理论作指导，也没有形成完整的化学知识体系，因此学生对化学学习充满好奇和憧憬，这为本节课的开展的目标1做了良好的铺垫。学生能够自觉主动的完成关于生活中衣食住行的调查并能及积极交流，在学习材料分类时有浓厚的兴趣，并能学以致用将身边的桌椅、门窗、衣服、学习用品等加以分类，目标1完成情况良好。通过目标1的达成，学生对化学产生了初步的好奇，还没有体验到为何化学如此奇妙，进而产生热爱化学、喜欢化学之情，因此保持学生持久的好奇心及激发学生学习化学的浓厚兴趣就变得尤为重要。所以课中学生在通过自己动手实验，观察“神奇的化学变化”而发现奇妙有趣的化学现象时，都能积极参与，跃跃欲试，从而使其探知欲望得到满足，同时又激发学生进一步学习的动机，以愉快的心情去学习生动有趣的化学，进而自己总结物理变化与化学变化的本质区别，并通过实验得出化学变化伴随的常见现象，使目标2得以完成。但对于学困生来说完成此目标稍有难度，应多加练习。目标3由生活中常见的光合作用、手机的充电与使用、蜡烛的燃烧等学生为例子，引导学生思考化学变化与能量之间的关系，为总结人类开展化学研究的目的打下基础。但在授课中，让学生继续列举化学变化过程中伴随能量变化的其他例子时，遇到冷场，使目标3的达成情况有所下降。2、跟踪练习与作业答题情况分析通过对跟踪练习中内容完成情况的评价以及一份评测练习检测，再次评价本节课的整体目标达成情况。大部分学生作业中的习题完成的比较理想，“评测练习”这份试题难度不大，知识点覆盖面广，重点突出。突出考查学生综合运用知识解决问题的能力，有重要知识点的考查，也有化学思想的考查。答卷中出现的主要问题的分析：（1）少部分同学对于天然材料和人造材料分类理解不到位。表现在3题、4题、16题出错。（2）学生知识的迁移、应用能力差，课堂中渗透的“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路以及对化学研究的课题了解不透彻。表现在：1题、20题，还有21题中从化学独特的视角诠释“化学使世界变得更加绚丽多彩”，从衣食住行等方面举例说明化学其实就在我们身边。（3）学生对物质的变化—物理变化、化学变化，虽然能记住定义，但对于具体试题还是有难度，如选择题5、7、8、9、10，填空题的18题.（4）实验基本技能和实验分析能力欠佳，课堂中进行的实验现象分析得不够。如选择的13、14题，填空题的17、19题。（5）对人类开展化学研究，利用化学反应得到有用的物质或获取能量的基本目的，了解不够，具体体现在11题、15题。根据学生的学习效果反馈，在今后的教学中要注重化学方法和观念的教学，教学中不能通过简单的灌输让学生死记硬背，应该引领学生亲自经历概念、观念和方法的形成过程，在体验中感悟、总结和应用。另外，学困生的学习效果需要进一步提高，加强分层次教学与评价。3、结合听课教师的观察评价记录分析大部分学生在问题的引导下能积极主动的进行自主学习和合作交流，本节内容从学生生活中的衣食住行入手，设计的问题由浅入深、有启发性，选择的情景与生活联系紧密，实验有趣味性，所以本节内容比较吸引学生积极主动的思考。有待改进的方面：根据本节内容特点，比较适合布置学生完成一些预习性作业，这样有利于培养学生预习的习惯。学生大胆质疑的精神需要多鼓励，学困生学习积极性有待进一步激发，如果把个人和小组评价相结合开展竞赛，有利于进一步激发学生组内协作、组间竞争的积极性。根据问题的难易安排和鼓励不同层次的学生交流，让不同层次的学生学有所得。《化学真奇妙》教学反思我授课的内容是《化学真奇妙》中“化学改变了世界”和“神奇的化学变化”两部分。这节课的教学，重在激发学生学习化学的兴趣，使其产生强烈的学习欲望和持久的学习动机，从而感受学习化学的价值和必要性。整节课遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，注重从学生已有的生活经验出发，通过衣、食、住、行等与学生密切相关的生活实景创设学习情境，让他们在其中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。利用“石油的产物有哪些”和“从砂子到芯片”的视频图片资料，让学生体会到化学改变了世界，认识到化学让世界变得更加绚丽多彩；由环境的治理、新能源的开发与化学科学的发展密不可分，从而认识随着时代的发展化学成为一门中心科学的必要性，让学生一接触化学就爱上化学，而不是单纯的为了应试而学习化学，让其初步形成学习化学的科学价值观。学生在学习本节课之前，虽然不知道化学到底是一门什么样的学科，但是他们在小学科学和初中生物及生活中已经了解了很多关于化学物质及性质用途的知识，只是没有形成完整的化学知识体系，因此学生对化学学习充满好奇和憧憬，这为本节课的开展做了良好的铺垫。整堂课的第二部分，通过学生小组合作，亲自动手实验，并观察“神奇的化学变化”，从而发现奇妙有趣的化学现象，使学生的探知欲望得到满足，同时又激发学生进一步学习的动机，以愉快的心情去学习生动有趣的化学。由生活中常见的光合作用等为例子，引导学生思考化学变化与能量之间的关系，为总结人类开展化学研究的目的打下基础。可以说，本节课对学生学习化学乃至整个学习生涯起到至关重要的作用，因此本节课在整个初中化学教材中的地位其他是任何章节不能比拟的。《化学真奇妙》教材分析本节的地位和作用：《化学真奇妙》是鲁教版初三化学第一单元第一节，是整个化学学习的开篇课、启蒙课。我本次授课的内容是“化学改变了世界”和“神奇的化学变化”两部分。通过这节课的学习，激发学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和持久的学习动机，感受到学习化学的价值和必要性。同时，教材遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，注重从学生已有的生活经验出发，从衣、食、住、行等与学生密切相关的生活实景创设体现化学、技术、社会、环境相互联系的学习情境，让他们在其中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，将化学知识的学习与社会生活实际紧密联系起来，让学生体会到化学就在我们身边，化学改变了世界，化学影响了人们的生活，认识到化学让世界变得更加绚丽多彩；了解时代变革与化学科学的发展密不可分，进而认识随着时代的发展化学成为一门中心科学，让学生一接触化学就爱上化学，初步形成学习化学的科学价值观，而不是单纯的为了应试而学习化学。所以，本节课对学生学习化学乃至整个学习生涯起到至关重要的作用，因此本节课在整个初中化学教材中的地位其他是任何章节不能比拟的。本节的内容分析（一）本节教材内容特点正如节标题——《化学真奇妙》所表明的，就是要通过本节的学习，让学生体验到化学如此奇妙，产生热爱化学、喜欢化学之情，激发其学生学习化学的浓厚兴趣。教材首先从“化学”的字面上解读了化学是一门什么样的学问——有关物质变化的科学，从最根本上进行定位。其次，教材用以石油为原料可以生产出药物、塑料、轮胎等具体物质变化的事实验证了化学科学的根本，给学生带来惊讶和震撼，初步体验到化学科学的奇妙，极大的激发了学生学习化学的热情和兴趣。对于化学真奇妙这一主题，教材从三个方面进行了描绘：一是化学科学很奇妙——化学改变了世界。主要分三个层次：⑴化学改变了我们的衣、食、住、行。教材用四幅图片和文字生动有力的说明了人类生活离不开化学制品，让学生感受到化学已经全面地改变了我们的生活，让我们生活在一个美轮美奂的人造物资世界中。没有化学科学给我们创造丰富多彩的物质，我们的存在、生活状态将难以想象。让学生真是感受到化学科学的神奇力量。⑵化学促进和推动了材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的发展。这些新兴科学都是建立在化学科学的基础上的，化学正在成为一门中心科学。⑶在每一次时代变革中，化学科学都是当之无愧的“主角”。由此让学生感受到化学科学的“神通广大”、涉猎广泛，以及化学课科学在帮助人类解决世界性难题中所发挥的重要作用。二是化学变化很奇妙——神奇的化学变化。教材分两个层次进行：⑴化学变化的现象多姿多彩。教材选取了点燃镁条、向氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液、锌粒和稀盐酸反应、硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应四个实验，从“发热发光”、“颜色变化”、“产生气泡”、“产生沉淀”四种现象，让学生感受到化学变化的变幻无穷，并进一步的通过现象初步判断物质是否发生化学变化。⑵化学变化的神奇功能，教材利用“化学反应中的能量转化”图片形象生动地表示了化学反应中的能量转化过程——绿色植物将吸收的太阳能通过光合作用以化学能的形式储存起来，进一步了解物质的化学能可以通过不同的化学反应以光能、热能、电能的形式释放出来，以此来体会化学反应中能量转化的重要性，即通过化学变化可以改造物质世界和实现物质与能量的相互转化，让学生体会到化学变化在创造新物质和物质间能量转化中的神奇魔力。三是物质构成很奇妙——物质构成的奥秘。本部分内容分两个层次进行：⑴化学把我们带入一个看不见的奇妙世界，物质都是由极小的粒子构成的，这种微粒小到何种程度让学生感觉难以置信又很神秘。教材首先提出宇宙中的一切物质是由什么构成的问题，以引发学生思考和想象。然后通过几段文字和水分子、氧分子、氢分子结构示意图，从学生熟悉的物质入手，一方面引导学生认识到物质的微观构成，初步建立宏观与微观的联系，另一方面通过水、氧气、氢气的分子结构模型，向学生展示不同物质的组成和结构不同，宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的重要特点。⑵化学家能将如此小的粒子进行移动、排列、改造，让学生很惊讶又有迷惑之感，让学生体验原子、分子的微小，同时引导学生从人类认识微观世界的能力中感受人类的伟大智慧，初步尝试用宏观与微观相联系的思维方式认识身边的物质，形成化学科学的价值观、物质构成的微粒观等一些基本观念。（二)本节知识点及重难点本节知识点：材料及其分类、化学对社会文明和科学进步的影响、物理变化和化学变化的概念和基本特征、化学变化常伴随的现象、化学变化中的能量转化。重点、难点：认识化学变化和物理变化的基本特征、了解化学如何改变世界、形成科学的化学价值观，培养浓厚的化学学习兴趣。（三）本节涉及到的化学方法：教学方法：（1）直观演示法：教师演示魔棒点灯、烧不坏的手帕实验，更能在学生的视觉上造成冲击，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，快速进入角色。（2）情景导入法：，在本课教学中，我着力于问题情景的导入，力求以教师为主导，学生为主体，以问题为中心，思考问题，解决问题，最终达到知识、能力全面提高的目的。（3）实验探究法：为了达成本课的教学目标，我设置“魔棒点灯、烧不坏的手帕”两个演示实验和“镁条燃烧”、“向氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液”、“锌粒和稀盐酸反应”、“氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应”四个学生实验，充分给学生自己体验的机会，让学生在操作中体验化学的奇妙和学习化学的乐趣。（4）讨论交流法：在课堂上展开讨论和交流，学生之间能互相补充思想，发现自己的不足，修正别人的意见，使学生对本课的学习任务理解得更为透彻，同时也能促进学生分析问题、解决问题能力的提高。学习方法：自主探究法、实验探究法、小组讨论法、分析归纳法、总结反思法，让学生在“自主——合作——探究”的过程中掌握“感知——参与——体验——总结——应用”这一有效的学习策略让学生更多的参与到课堂中，体验探究学习的乐趣，感受化学的奇妙，以愉快的心情去学习生动有趣的化学。(四)实施策略建议我本次授课的内容是“化学改变了世界”和“神奇的化学变化”两部分。本节的内容与生活实际结合紧密，所以教学中要注重联系实际选择合适的素材，设计有启发性的问题，组织有探究意义的活动帮助学生达成学习目标，坚持做到教学目标、过程、评价的一致性。不能简单的进行知识点的传授，本节内容虽然不难，但其中有许多内容承载着重要的化学思想方法和观念，所以老师要围绕课标、分析学情、把握好教材的重难点，站在提高学生科学素养的高度去设计教学活动。学习方式方面，师生共同营造轻松愉悦的学习氛围，以最大限度的发挥学生主体作用为宗旨，精心设计导学案，充分利用导学案引导学生自主、合作、交流，能让学生自主或者小组合作解决的问题，教师不代替；能让学生讲的教师不讲。设计大量的演示实验和分组实验，让学生有更多的机会参与探究学习的过程，在知识的形成、应用过程中，养成科学的态度，学会科学的方法，明白一些重要的化学思想观念，提升终身学习的意识和能力。另外注重运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，提高教学效率。还要根据课程标准和学业考试要求，精选练习题，让学生及时对所学知识巩固练习、检测反馈，达到灵活运用的目的。《化学真奇妙》评测练习（30分钟70分）一、选择题（每题只有一个答案，每空2分，共24分）题号123456789101112131415选项1．社会的文明和进步离不开化学。下列事实与化学无关的是（）A．发展低碳经济，保护环境 B．日环食、日偏食的产生C．开发新能源，研制新材料 D．药物和保健品的研制2．我国古代的悠久历史和灿烂文化是举世瞩目的，以下的技术成就中与化学无关的是（）A．烧制陶瓷B．发明指南针C．使用火药D．冶炼钢铁3、下列用品中主要有天然材料制成的是（）A、塑料直尺B、钢笔C、圆珠笔D、一次性筷子4、某衣服标签上标明：“面料成分：67%棉，33%涤纶”说明该衣服的面料（）A全由天然材料制成B全由人造材料制成C由人造材料和天然材料制成D无法判断5、家庭生活中处处都有物质变化，下列发生在家庭生活中的变化属于物理变化的是

A．鲜牛奶变质B．酵母粉发酵C．钢丝球刷碗D．洁厕精除垢

6、厨房里发生的下列变化中，不涉及化学变化的是（）

A．菜刀生锈B．葡萄酿酒C．食品发霉D．瓷盘摔碎7、下列变化属于物理变化的是

A．纸张燃烧B．铜表面生成铜绿C．活性炭吸附有色气D．含氢氧化铝的药物治疗胃酸过多症8、下列成语或俗语涉及到化学变化的是(

)A.滴水成冰

B.木已成舟

C.百炼成钢

D.大浪淘沙9、下列变化属于化学变化的是(

)A.夜幕降临，珠江两岸霓虹灯通电后发出美丽的亮光

B.“侯氏制碱法”用空气.水.食盐生产纯碱和化肥C.青铜受热融化后浇铸成各种形状的工艺品

D.自来水通过蒸馏变成可饮用的瓶装蒸馏水10、下列自然灾害发生时，其主要变化为化学变化的(

)A.台风

B.雪灾

C.山体滑坡

D.森林火灾11、下面能量转化过程中，主要发生了化学变化的是(

)A.蜡烛照明

B.水力发电

C.太阳能供热

D.电热器取暖12、下列现象中有一种变化与其它变化不同的是(

)A.干冰升华

B.电灯发光

C.矿石粉碎

D.粮食酿酒13、下列说法中正确的是(

)A.发光发热的变化一定是化学变化

B.有气体生成的变化一定是化学变化

C.有其他物质生成的变化一定是化学变化D.需要加热的变化一定是化学变化14、下列对锌粒与稀盐酸混合的实验，观察到的有关现象描述不正确的是（）A．锌粒是银白色的固体B．稀盐酸是无色液体C．锌粒与稀盐酸作用产生气泡 D．反应后锌粒的质量不变15、下列对化学学科的认识中错误的是（）A．化学为人类研制了新材料 B．化学已成为生命科学的重要基础C．化学为人类提供了新能源 D．化学的发展导致了生态环境的恶化二、填空（40分）16、（2分）目前制造汽车的材料有①钢铁②合成橡胶③钢化玻璃④塑料⑤人造革等等，其中属于人造材料的有（）17、（9分）化学变化中常常伴随着一些现象，如________

、________

、________

、________

、________

等，但有这些现象的变化________

是化学变化，如________

。18、（7分）在生活中，你常会听到这样的话，食物变质了，自己长大了，水质恶化了，气候变暖了。下列描述中，主要是因化学变化引起的是（在括号里打“V”）（1）沙子变成纯净的硅（）（2）苹果腐烂（）（3）羊吃的是草，长出的是肉和奶（）(4)重达187吨的波音767翱翔天空所需要的能量是靠航空煤油在发动机里燃烧提供的（）(5)煤、石油通过加工变成衣物和生活用品（）(6)钢铁建成了动车、摩天大楼（）(7)铝土矿、铁矿石通过冶炼变成铝材、钢材（）19、（6分）小亮同学在做镁条的燃烧实验时，在笔记中有以下记录：①截取一段银白色的镁条②用坩埚钳夹持镁条，移向酒精灯③镁条发光、发热④生成一种不同于镁的白色粉末状物质。在以上记录中属于物理变化的有_________(填序号，下同)，属于化学现象的是____________，判断发生化学变化的最有力的证据是_________。20、（8分）当前从全球范围来看，所面临的挑战有健康问题，能源问题，粮食问题，环境问题等。化学家们希望从化学角度，通过化学方法来解决这些问题，为人类的发展与进步做出更大的贡献，化学界所研究的课题很多，其中有：①合成高效化肥；②新型高效药品的开发；③研制快速降解的塑料；④寻找高效催化剂在低耗下分解水得到氢气；⑤合成人造皮肤；⑥研制植物营养液进行无土栽培；⑦在无毒、无害的条件下进行化学反应；⑧开发新型制冷剂代替氟利昂；⑨消除汽车有害尾气。请将以上问题归类，并把其课题序号填在相应的横线上。健康问题：_______________

能源问题：_______________

粮食问题：_______________

环境问题：_______________

21、（8分）网络上曾一度流传一首题为《化学是你，化学是我》的原创歌曲，其歌词中唱到：“化学提供衣装婀娜，化学提供营养多多；你我要飞天探地，化学提供动力几何；即便你我的身心健康，也是化学密码解锁……”它从独特的视角诠释了“化学使世界变得更加绚丽多彩”。请你从衣食住行等方面分别举例说明化学其实就在我们身边。【参考答案】：题号123456789101112131415选项BBDCCDCCBDADCDD16、①②③④⑤17、发光、发热、颜色变化、产生气体、生成沉淀不一定灯泡发光18、化学变化：(1)(2)(3)(4)(5)(7)19、①③④20、健康问题：②⑤

能源问题：④粮食问题：①⑥

环境问题：③⑦⑧⑨21、衣：新型合成纤维制成的衣料，柔软舒适且价格便宜耐用；食：化肥的使用，使粮食的产量成倍增长；各种食品添加剂，使食品色香味俱全；住：新型合成材料的应用，使生活更加舒适；行：新能源使交通工具发生革命性变化，方便了人们的出行。（其他合理答案均可）《化学真奇妙》课标分析化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和资源科学等现代科学技术的重要基础，是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。化学在缓解人类面临的一系列问题，如资源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献。化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。义务教育阶段的化学课程更是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。我认真的学习了《化学课程标准》，对本节内容做如下的探讨：一．课标对本节知识的要求本节内容属于教材一级主题——物质的化学变化，二级主题——化学变化的基本特征，课标要求：认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；知道物质发生化学变化时伴随有能量变化；认识通过化学反应实现能量转化的重要性；初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点，通过观察到的各种化学变化的现象或化学变化的实验，归纳化学变化的一些特征。本主题的教学要紧密联系生产、生活实