《林中小溪》教学反思

《林中小溪》教学反思《林中小溪》教学反思1

今日教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是表达了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费劲。

上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于外表不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的.句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了的生平，提出了这样的问题：通过写小溪的历程还想告知我们什么呢？这个问题让同学们想的许多，有的找到了课文中的“原是大地上最终一名的我，最先进入了白花争艳的世界〞和“我的小溪到达了大洋〞说课文也呈现了的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了确定。感觉今日的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。

上完后想想今日课上得比较快乐，缘由在于正确地了解了学生的状况，有的放矢才会上得比较顺心吧。

《林中小溪》教学反思2

本学期我在教学上讨论的重点是：以学定教，让学生学会自主学习。基于这一理念，我在设计这一节课时，重点让学生运用想象画面的方法来自学习古诗。

开学的第一课《林中小溪》，我就运用想画面的方法来指导学生学习古诗的。当时是教给学生这样的方法。我感觉这种方法学生乐于接受，而且学习的效果好。所以在这课的教学上我就大胆尝试让学生自己运用这一方法来学习，老师只作为引导。从课堂上的教学效果来看，这一设计是胜利的。

我认为四年级古诗的教学不但要学生读得有韵律，有感情，还要能过自己的'读把体会到的情感表达出来。这一情感的体会应当是学生自己悟出来的，而不是老师硬塞给学生的。

怎么让学生能自己悟出来呢？想象画面就是一个好方法。比方在学习第一首的第一句话时，解释只给了“白满川〞的解释，可是对于生活在北方的学生而言，理解起来有些困难。我就让学生结合解释，看着画面，再加上自己丰富的想象来说说仿佛看到了什么。这样一来学生就能很好地悟出诗句的意思。突破了教学的重点。

在设计上有几处亮点：

1、用“才了?又?〞的诗句的结构来想象人们还会做哪些事。学生对这特点感兴趣，俨然一个小诗人，为这首诗谱写新的诗句。进行大胆合理的想象。

2、在第一首诗引导学之后，第二首完全放手让学生自学，给学生学习的时间和空间，最大限度地发挥学生的主导作用。

3、读得充分。每一次感悟之后都让学生回文去读。使整节课都浸润在朗朗的诵读中。

课堂教学是一个不完善的艺术。这节课也有值得改良的地方。第一首诗的学习时间

相对过长，使第二首诗自学时间不够，影响了学习质量。在引导学生想象画面时，思路还不开阔、不够大胆，应当不拘泥于诗句的原意，展开丰富的想象。在今后的古诗教学中还要留意这个问题。

通过这节课的教学，让我感受最深的是：要信任学生，给学生足够的空间和时间去自己学习。学生会给你一个惊喜。

《林中小溪》教学反思3

《林中小溪》一文，语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是表达了散文的特点。教授此文时着实费时又费劲。

课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于外表不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会的'写作技巧。

到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了的生平，提出了这样的问题：通过写小溪的历程还想告知我们什么呢？这个问题让同学们想的许多，有的找到了课文中的“原是大地上最终一名的我，最先进入了白花争艳的