三下第3单元-山亭

苏教版小学语文三年级下册第三单元一、单元整体概述体会关键词句表达情意的作用”这一阅读主线，确立了“抓住语言、动作等细节描写刻画人物形象”这一表达主线，引导学生学习和运用语言，形成语文能力。二、单元教学目标音字，借助字词典或联系上下文理解“尽心尽力、神勇无比、文思如泉、深有感触”等词语的意思，背诵《塞下曲》和《少年王勃》的三、四自然段。3.联系上下文，结合生活积累展开想象，体会“尽心尽力、神勇无比、文思如泉”等关键词句表达情意的作用，感受课文所描写人物的高尚品格和非凡才华。三、学情分析三年级是从低年级到中年级学段的过渡阶段，经过一个多学期的学习和训练，学生已经所学过的方法概括文章的内容，概括时抓住重点，但分清主次的能力还需锻炼，叙述语言的、的语文素养。第第一课时第二课时第三课时第四课时四、单元教学整体设计流程表课时单元生字词认读及课文的初读感知萨兵》萨兵》《大作家基本课型“预习过关”课“整体感知指导”课“复述故事指导”课“方法实践”课教学目标15个二类字，结合语境读准“藏、挨”等多音字、读准“菩萨、糊涂、警惕、深有感触”等词语。学会正确、美观地，能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文内容，并在此基础上提1.在熟读课文的基础上，抓住文中不同二天、几天以后)感知文章的写作顺序，理清文章脉络；抓关键词句、合并段意来整体感知2.首尾对照，抓住藏胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化。一样的兵”的意思，感受朱总司令和红军战士对藏胞的关爱之情。2.依据“长征途中、一天、第二天、几关键词，学画流程图，借助流程图复述事。2.运用“联系上下文，结合生活积累展开想象”的方法品读人物对话，体会人物对话的不同语气，感受萧伯纳谦逊自律的胸怀。师”这句话的理解。4．继续运用画流程图的形式复述课文。教学流程及方法采取闯关比赛的形式，展示预习中的收获，看看哪学得到的星星最多。识字词。课文关。第三关：初步感知课文，感第四关：书写生字。1.单元导入揭示课题2.抓住文中表示不同时间段3.首尾对照，抓住藏族同胞的动作、语言等描写，感受藏胞对红军前后不同的变1.有感情地朗读课文，会用尽心尽力”造句。2.联系上下文，结合生活积。途中、一天、第二天、几天程图复述故事。1.抓住表示事情经过的关键2.联系上下文，结合生活积体会人物对话的不同语气，感受萧伯纳谦逊自律的胸怀。3.画流程图，复述故事。第五第五课时第六课时第七课时第八课时《少年单元总结检测“借文学诗方法指导”课“借文学诗能力提升”课“借文学诗方法实践”课“回顾提升读写训练”课1.抓住文中表示时间的关键词，概括课2.学习运用“诗文对照，想象画面”的方法，读懂《塞下曲》这首诗的意思。3.拓展阅读李广被称为“飞将军”的故事，用抓关键词的方法，概括故事的主借助语言片段，感知双引号的用法。体会“神勇无比、拈弓搭箭”等关键词句表达情意的作用，感受古诗描绘的意境；体会作者抓住动作描写对表现李广改写成一个小故事，学习写具体。1.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段；抓住文中写事情经过的关键词，概括课文的主要内容。2.继续运用“诗文对照、想象画面”的长天一色”的意思。联系上下文，结合生活积累展开想象，体会“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”等关键词句表达3.学习作者是如何抓住语言、动作等描写写出王勃是个“奇才”的。拓展阅读2.学习抓住语言、动作等细节描写来刻画人物形象的方法，写一写自己熟悉的1.抓住表示时间的关键词句，概括故事的主要内容。2.诗文对照，想象画面，理3.拓展阅读故事，用抓关键词的方法，概括故事主要内1.用给出的词概括李广射虎2.联系上下文，结合生活积累展开想象，抓住描写李广将军射虎的一系列动词，体。事，学习写具体。1.抓住写事情起因、经过、结果的关键词句，概括课文2.继续运用“诗文对照、想象画面”的方法，理解诗句的朗读，体会“胸有成竹、文思如泉”等关键词表达情4.背诵课文三、四自然段。5.拓展阅读《送杜少府之任2.结合课文，体会写法。3.借助例文，学习写法。4.明确要求，动笔习作。5.作后评改，交流习作。一、教学目标字、读准“菩萨、糊涂、警惕、深有感触”等词语。学会正确、美观地书写本单元生字。2.关注标点，学会断句，扫除阅读障碍，能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文内容，并在此基础上提炼单元主题。二、教学重难点。三、前置学习活动语。在预习中记下并尝试采用多种方法解决疑惑。2.搜集本单元中几个重点人物的相关资料。五、教学过程：节课，星星，看看哪些同学得到的星星最多。(二)第一关：随文识字词(1)课文第1段。(教师随文指导学生生字词的认读)出示词语：藏族、同胞、露面在这里读第四声“lòu”。(2)课文2—5段。——再读词，把自己觉得难读的词语多读几遍。读好课文。(3)课文6—7段。出示词语：挨饿、尽心尽力、热火朝天——试着把课文读正确。(4)读第8—9段。——提醒读准叠词“干干净净、平平展展”。。触将领巡逻警惕扎进月色朦胧影影绰绰——注意“都督”的“都”是多音字，在这里读“dū”,(三)第二关：熟读课文关(每读好一篇课文加一颗星)／开花、结果……”(1)学生先自由读长句子，指导学生读时注意人物的语气，学会断句。(2)读通长句子之后，小组内轮流读课文，然后比赛朗读。2．用同样的方法，指导读好其它三篇课文。出示长句子：妈，就说／今天同你玩的／是苏联小姑娘娜塔莎。”●猛然间，李广发现／前方的草丛中，影影绰绰／蹲着一只老虎，连忙／拈弓搭箭，运●当那位都督听人读到“落霞／与孤鹜／齐飞，秋水／共长天／一色”这句时，竟忍不(1)自由读，同位互读，结合标点符号，适时停顿，注意语速，练习把长句子读流利。 (2)把长句子放到课文中，小组内轮流读课文，然后推选一人在班级内比赛朗读。(四)第三关：初步感知课文，归纳单元主题(每完成一个目标加一颗星) (1)学生快速浏览课文，想一想，课文主要讲了什么时间、谁做了什么事？(2)小组内交流，然后在班级内汇报。预设：课文主要讲了长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种的事。(3)借助搜集的资料，了解朱德。(4)通过对课文内容的归纳及课外资料的补充，引导学生认识到朱德是中国共产党的领(1)通过对课外资料的补充，使学生了解萧伯纳是英国人，在戏剧上有着很大的成就，小的生活细节。解李广和王勃。预设：《李广射虎》写了李广在一个月色朦胧的夜晚，把白羽箭深深射入石头中的故事。《少年王勃》写王勃在滕王阁赴宴时写下千古传诵的名篇的事。(2)寻找两篇课文的共同点，预设：①这两篇课文都是采用“文包诗”的形式来写的。光辉一生中的微不足道的小事。4．归纳单元主题(1)回忆本单元课文中的四个人物，他们有什么共同之处吗？(有名的大人物)这些都是名人生活中微不足道的小事。(3)学生试着归纳单元主题：小故事，大人物。相信通过本单元的学习，我们会进一步了解的。(五)第四关：书写生字(能正确书写生字加一颗星，能把生字写美观再加一颗星)。区卢呆昌识扎料科章唐猎阁胞译糊涂搭纳诉联组期鸭触虚(1)学生在田字格中书写生字，教师随时提醒学生书写要领：区：注意笔顺，第二笔是撇。糊：左中右结构，中间的“古”不要写得太大。书写“扎、科、涂”等左右结构的字时，要注意字的比例，争取把字写美观。(2)展示学生书写的生字，师生共同评价。2.指导书写难写的生字。示难写的生字：藏怨耕播督宴豪段惕探读预逻序(1)学生观察字形，同桌互相讨论一下这些字在书写时要注意什么。藏：笔画较多，注意笔顺。书写要紧凑。耕：注意左边是三横，不要写成两横。第三横写在横中线上。“督促”、“督导”，做这些都少不了——眼睛。序、预：这两个字中的“予”书写时不能多撇。描红、仿写，老师提醒并纠正书写姿势。(4)展示学生书写，师生共同评价。(5)小结：有些生字笔画较多、容易写错，在书写时，一定先仔细观察字形，认真仿写，六、板书设计预习过关课随文识字词熟读课文归纳单元主题书写生字山亭区实验小学刘东冉一、教学目标1.在熟读课文的基础上，抓住文中不同时间段的词语(一天、第二天、几天以后)感知文章的写作顺序，理清文章脉络；抓关键词句、合并段意来整体感知课文内容。2.首尾对照，抓住藏胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化。二、教学重、难点内容。首尾对照，抓住藏族同胞的动作、语言描写感受面对红军前后不同的变化。三、前置学习活动、流利。五、教学过程(一)单元导读，揭示课题(1)在预习课上，我们读准了生词，学会了书写。下面进行听写练习：藏胞糊涂尽心尽力春耕(2)学生听写后同位互评，写错的字再练写一遍。(注意书写姿势)(二)整体感知，把握内容了解每段内容。：①读准字音，读顺句子。②边读边思考：每一自然段主要写了什么？先在小组内说说每一自然段的内容，然后指生说。2.抓时间词，理清文章脉络。(1)学生自由读文，边读边圈出：文中表示不同时间段的词语。间顺序可以把课文划分为几大段？应该怎么分？学生思考后交流汇报。出示：1至至至(2)刚才我们根据时间的变化给课文划分了四大段，以后我们再分段时就要善于发现表3.抓关键词句，概括段落大意。(1)自由读第一段，思考主要写了什么内容？可以抓住文中的重点词句概括段落大意，(2)小结：抓住文中的重点词句说清“谁”做了“什么事”，这是概括段落大意常用的一种方法。(3)再读课文的第二大段，像这样说说主要写什么？(4)第三段、第四段分别写什么？什么事，抓住文中的重点词句就能表达清楚。4.合并段落大意，概括课文内容。练(2)指生说，语言要准确、简练。(相机板书：合并段意)而理清了文章的表达顺序；通过合并段意读懂了课文的主要内容。环节二、实践——重点突破，语意兼得(三)首尾对照，品味表现☆品读第一段1.自由读第一自然段，边读边思考：藏胞得知又有军队来，有什么反映？谁也不敢露面。2.引导学生抓住动作词“吃尽、一听说、早就躲进、谁也不敢露面”来体会藏胞对红3．结合藏民受迫害的影像资料感受反动军队给藏胞带来的灾难，并引导学生展开想象说说反动军队进村后还会做些什么？(用上表示动作的词)4.指导学生读出藏胞对反动军队害怕的心理。☆品读最后一段刚才我们通过抓表示藏胞动作的词语让我们感受到藏胞面对红军感到很害怕。那在故事处，藏胞又有什么表现呢？出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”他们是菩萨一样的兵。2.什么是“菩萨”呢？引导学生借助词典或生活体验来交流。信奉藏传佛教的藏民来说“菩萨”意味着什么吗？(讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏胞把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军最高的赞美。)3.品析藏胞语言：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”(1)这是一个什么句子？(反问语气的感叹句)“几时”什么意思？(什么时候)谁来把它改成陈述句？并读一读。(2)比较两种句式的不同：感叹句要读出强烈的语气。◎他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”4.朗读指导：要读出反问句、感叹句强烈的语气，要重读“几时”。师范读，学生练读，指生读后评议。环节三、总结——积累拓展，读写训练(四)感悟不同，引导质疑2.作者通过对藏胞动作、语言的描写让我们了解到藏胞对军队的到来前后的表现截然不引导初步解疑：了解是红军的关心和帮助让藏胞有不同的表现。品读课文，一同探讨。(五)学以致用，实践作业用本节课整体感知课文的方法尝试着感知《大作家的小老师》一文的内容。六、板书设计萨兵长征途中第二天几天以后躲进深山动员下山春耕春种返回称赞(按时间顺序、抓关键词、合并段意)山亭区实验小学张洪雨一、教学目标用，理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的意思，感受朱总司令和红军战士对藏胞的学画流程图，借助流程图复述故事。二、教学重难点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的意思，感受朱总司令和红军战士对藏胞的关爱依据“长征途中、一天、第二天、几天以后”表示时间的词语，抓住文中的关键词，学画流程图，借助流程图复述故事。三、前置学习活动1.练习正确、流利、有感情地朗读课文。2.找出朱德司令、翻译的的语言，并说说自己理解与体会。五、教学过程(一)复习导入。1.回顾概括课文的方法。⑴上节课我们初读了《菩萨兵》这篇课文，整体感知了课文主要内容，请说说学习了用哪种方法概括课文内容。(学生回顾总结：依据表示时间的词语、抓关键词、用合并段意的(2)学生自读课文，回顾课文主要内容。(1)藏胞前后有何变化？(回答，板书：躲进深山返回称赞)(2)上节课我们是用什么方法来学习藏胞前后变化这部分内容的？(学生概括方法：抓。环节二、实践——重点突破，语意兼得(二)品读人物语言，体会“菩萨司令”、“菩萨兵”的爱民形象。过渡:请画出朱总司令的话语，边读边想，就让我们到人物的语言中去感受红军的感人1.学生自由读课文，教师巡视、点拨。。★品读第一段话(担心、着急)：感悟红军的菩萨兵形象。“这么多天了，藏胞还在山里，“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”A.把反问句改陈述句。对比表达效果，体会朱德担心之切。B.你从朱总司令的话中的哪些词语也能体会到这种担心？(这么还在怎么得想办法的心也在承受着煎熬。(借助“？”、“！”指导练习朗读。)案？唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！胞的眼睛吗？(学生联系上文抓住“吃尽了反动军队的苦头”、“让反动军队糟蹋怕了”，想象反动军队军队对藏胞的欺压迫害，理解藏胞对军队的害怕导致对红军的误解。)(2)过渡：怪不得回来的翻译会对朱德同志说——师引读翻译的话。(指名朗读。)★第二段话(体谅、担忧)，感悟红军的菩萨兵形象。不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”过渡：听了翻译的汇报，朱总司令却是这样回应的：(1)理解“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”(2)指导朗读：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，可真是心急如焚哪！你能★第三段话，体会红军的菩萨兵形象。让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”(2)理解“尽心尽力”？(朱总司令想民所想，急民所急，把藏胞的事当成自己的事。)你能用它说一句话吗？(板书：尽心尽力)(3)理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”①说说“种子”。②朱总司令仅仅在说一粒粒粮食的种子吗？(预设：关爱的种子、友谊的种子、军民鱼水情的种子……)3．由说到做，进一步体会红军的菩萨兵形象。(2)回家后的藏胞看到的是一番怎样的景象？(三)转换语言表达方式，为复述做好铺垫。朱总司令三段话语的主要内容说清楚。交流：“这么多天了，藏胞还在山里，一定会受不了的，得想办法动员他们回来。”得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”(还原第三人称“他们”)气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”(补充内容：……要让……还要让……)环节三、回归整体——读写结合，复述课文。(四)展开想象，读写结合，深化对“菩萨兵”的感悟。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”你一定对“菩萨兵”有了更深的体会，谈谈你的理解。(板书：菩萨一样)4.为表现红军“菩萨一样”的爱心，文章主要运用了人物的什么描写？(五)依据表示时间的词语，抓关键词，学画流程图，借助流程图复述故事。的人。1.回顾上册学过的复述课文的方法。(借助关键词句，看图配音等。)2.学画流程图。(1)要想把故事讲得有条理，就要按一定的叙述顺序，回顾课文有哪些表示时间顺序的(2)要想把故事讲清楚，还要准确把握故事内容，请概括每个时间段主要写了什么内容？(3)要想把这个故事讲得感人，就要抓住关键词句把故事讲生动。请找找文中的哪些关键词句可以给我们以启示。交流筛选躲进深山动员回来帮助春种返回感激(急坏了) (尽心尽力)(菩萨一样)3.教师总结，我们把这些内容用箭头连接起了，就构成了复述故事的流程图，它像一把拐杖，引领我们把故事复述得条理有序、内容清楚、表达生动。躲进深山动员回来帮助春种返回感激征途中一天第二天几天以后急坏了赶紧帮助尽心尽力菩萨一样4.小组合作根据流程图分时间段接力复述。5.各小组推荐一名学生进行复述比赛。出示评比要求：普通话标准、声音响亮、态度自然、语言生动感人、表达条理清楚，(六)回顾总结。(1)这节课我们是如何体会“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的？(2)如何进行复述课文？(七)实践作业六、板书设计7菩萨兵躲进深山动员回来帮助春种返回称赞天几天以后急坏了赶紧帮助尽心尽力菩萨一样(品读人物语言借助流程图复述)山亭区实验小学王秀菊一、教学目标1.抓住表示事情经过的关键词，概括文章的主要内容。2.运用“联系上下文，结合生活积累展开想象”的方法品读人物对话，体会人物对话的不同语气，感受萧伯纳谦逊自律的胸怀。3.联系课文内容，说说对“她是我的老师”这句话的理解。4．继续运用画流程图的形式复述课文。二、教学重、难点章脉络，继续运用抓关键词句、合并段落大意的方法概括文章主要内容。2.联系课文内容，说说对“她是我的老师”这句话的理解。尝试画流程图，借助流程图复述故事。三、课前准备把课文读正确、流利。、教学课时1课时五、教学过程(一)回顾导入，引入读文1.上节课我们品读了朱德和红军像菩萨一样关心和爱护藏胞的故事，这节课我们来学2.在预习课上，我们了解到“大作家”是指英国著名作家萧伯纳，“小老师”是指小姑娘。大作家萧伯纳为什么说小姑娘是她的老师呢？这节课让我们走进课文去寻找答案。(二)理清脉络，概括内容 并段意来概括文章的主要内容，这节课我们将继续运用这种方法整体把握文章的主要内容。过的词语。读后指生说。 (相机板书：相遇临别事后)学生汇报交流：第一段(第1节)萧伯纳在莫斯科与一个可爱的小姑娘玩了很久，他很喜欢这个孩子。第二段(2—4节)临别时萧伯纳说出身份，小姑娘出乎意料地回答使他为之一震。4.引导学生运用合并段意法概括文章主要内容。小结：刚才我们运用抓表示事情发展的词语理清了课文脉络，抓关键词语、合并段意法容。感悟到军民鱼水深情。这节课我们继续运用这种方法去认识萧伯纳和小姑娘娜塔莎。环节二、实践——重点突破，语意兼得(三)品读对话，体会语气伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”2.品读临别时的对话，体会对话的不同语气。试着读出不同的语气。萧伯纳和小姑娘说话的语气有什么不同？※探究萧伯纳说话的语气①萧伯纳为什么要对小姑娘说这些话呢？借助提示理解萧伯纳的意图。②抓住“世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语体会萧伯纳的心情。③指导感情朗读，读出萧伯纳想让小姑娘欣喜的心情。④萧伯纳说这样的话，是不是真的在炫耀自己？(联系上文“玩了好久”，在临别时才亮出自己的身份，领悟萧伯纳不过是想给孩子一个惊喜。)※体会小姑娘娜塔莎的语气①小姑娘的表现萧伯纳想到了吗？你从哪些词中体会到的？理解“出乎预料”。②“小姑娘竟学着萧伯纳的口吻”我们可以体会到她在说这句话时应该是什么语气？文中哪些地方还表现了她的可爱？指读。出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！④正是由于小姑娘可爱极了，所以萧伯纳很喜欢他，学生齐读。(3)简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么天真可爱！这是一次有趣的对话！男女生分角色读出不同的语气。3．萧伯纳听了小姑娘的话“为之一震“，是为什么而震？(为小姑娘说的话而震。)(1)萧伯纳说话时真的在自夸吗？你是从哪里体会到的？伯纳意识到自己太自夸？此时，萧伯纳心绪不宁。事后，萧伯纳深有感触。(四)品味语言，感悟形象：人,都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”(1)用换词法理解“深有感触”。(2)萧伯纳的感触是什么？说说自己的理解。2.感悟形象：(1)虽然萧伯纳是不经意的一句话，但当他意识到后却感触颇深，并拜小女孩为师。你从中感受到萧伯纳是一个怎样的人？经意的一句话，但是他能从小女孩身上得到启迪，他敢于自责，积极反思自己的行为。我们应该坚信，萧伯纳正是具有了这样不断反思、敢于拜小姑娘为师的品质才能成为真正意义的“大”作家。3.激情诵读，读出自己的感受。环节三、回归整体———积累拓展，复述故事(五)回顾课文，升华主题。能从小女孩身上得到启迪，你能结合生活实际谈一谈你的收获吗？(六)画流程图，复述故事1.引导学生回顾上节课画流程图复述故事的方法。方法总结为：(1)抓住故事中表示时间的词语理清故事的写作顺序。(2)把握主要内容把故事讲清楚。(3)抓住关键词句把故事讲生动、具体。2.学生运用以上方法画本篇课文的流程图。(1)抓住表示事情发展的词语理清写作顺序：遇到临别事后。(2)抓住不同时间段里，萧伯纳不同的心理变化，画出流程图。遇到喜欢临别出乎预料、为之一震事后深有感触(3)想象人物在不同的故事情节中的语言、心理。遇到临别事后玩好久告诉、世界有名不能自夸、平等相待4.复述练习。(1)同位之间练习复述。(2)找生复述课文，其他同学认真倾听并评价。(3)献计献策，总结归纳：(1)看流程图，理清故事记叙的顺序。(2)抓住萧伯纳的心理变化和语言，要注意人物不同的语气。(3)最好加上人物的动作、表情等。(4)选取代表参加班级的复述比赛。(七)实践作业，讲述故事把这个故事生动形象地讲给爸爸妈妈或其他亲人听。10大作家的小老师遇到喜欢临别出乎预料、为之一震事后深有感触玩好久告诉、世界有名不能自夸、平等相待(按时间顺序、抓人物语言、借助流程图复述课文)山亭区实验小学刘瑾诗方法指导课一、教学目标1.抓住文中表示时间的关键词，概括课文的主要内容。2.学习运用“诗文对照，想象画面”的方法，读懂《塞下曲》这首诗的意思。3.拓展阅读李广被称为“飞将军”的故事，用抓关键词的方法，概括故事的主要内容。二、教学重点、难点重点：抓住文中的关键词句，概括课文的主要内容；学习运用“诗文对照，想象画面”的方法，读懂《塞下曲》这首诗的意思。难点：拓展阅读故事，用抓关键词的方法，概括主要内容。三、前置学习活动2.搜集有关李广将军的故事或其他写李广将军的诗句读一读。五、教学过程(一)古诗导入，引出故事卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，其中有一首是这样的，(出示古诗)2.再读古诗，读出诗的节奏和韵律。(教师指导读好停顿及“风、弓、中”三个韵脚)3.这首诗写了哪个大人物的小故事呢？师板书课题，生齐读。(二)抓关键词句，概括主要内容的词语。预设：一天夜晚第二天2.这两个时间段分别发生了什么事？默读相关的段落，圈画出能概括事情经过的关键词一天夜晚月色朦胧李广路过松林发现草丛中蹲着一只老虎拈弓搭箭白羽箭射了出去第二天随从寻找猎物白羽箭深深地扎进了石头里间的衔接，可以加上恰当的词语，使语句变得连贯、通顺)4．小结：抓住文中的关键词句，概括课文的主要内容，这种方法在本单元前两课中我环节二、实践——重点突破，语意兼得(三)诗文对照，理解诗意文章，我们是怎样读懂诗意的？(结合上学期刚学过的《每逢佳节倍思亲》总结方法)预设：诗句的意思就在课文中，对照着课文，读懂诗句的意思。2.这节课我们继续运用这种方法来读懂《塞下曲》这首诗的意思。请同学们默读课文，画出有关的语句，诗文对照，理解诗意，不理解的字词用问号标出来。小组交流，师巡视指导。(1)“林暗草惊风，将军夜引弓”——你是借助课文哪一段的内容读懂这句诗的？(第三段)——“林”是什么意思？(一片松林)这个字写出了故事发生的什么？(地点)——林中为什么“暗”，你是结合哪个词语读懂的？(月色朦胧)从这个字我们可以了解故事发生的什么？(时间)——“草惊风”你是读了哪句话理解的？(出示句子，学生朗读)是“草惊风”还是“风惊草”呢？(是“草被风惊”)为什么倒过来说？(为了读起来押韵)——看来我们说的没有课文写得具体，我们再来一起读读第三段。包诗常用的一种方法。(2)“平明寻白羽，没在石棱中”——运用上述方法，对照第四段，生谈对第二句诗中词语的理解。——读句子进一步理解“没”的含义：那白羽那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。意思)——结合着对词语的理解，想象着画面，连起来说说第二句诗的意思。5.带着理解熟读这首诗。环节三、总结——积累拓展，读写训练(四)拓展延伸，迁移运用词句的方法，概括这个故事的主要内容。机智过人的李广看准时机，猛然从随行的匈奴身上夺过一把弯刀，将网割破。当其它匈奴人阵地。要知道这一连串的事情，只是发生在短短的十几秒钟之间。匈奴人愚昧无知，以为李”。事”的顺序圈画)匈奴拿网将他困住李广夺过弯刀将网割破连杀数人跃上快马逃离阵地十几秒钟匈奴以为是神称为“飞将军”得连贯、通顺)(五)布置作业，复习巩固8.李广射虎抓关键词诗文对照，想象画面山亭区西集镇中心小学姜玉贞升课一、教学目标用法。2.联系上下文，结合生活积累展开想象，体会“神勇无比、拈弓搭箭”等关键词句表达情意的作用，感受古诗描绘的意境；体会作者抓住动作描写对表现李广神勇无比的好处。3.拓展阅读《塞下曲》之三，展开想象，改写成一个小故事，学习写具体。二、教学重点、难点重点：有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。借助语言片段，感知双引号的用法；联系上下文，结合生活积累展开想象，体会关键词句表达情意的作用。展开想象，改写成一个小故事，学习写具体。三、前置学习活动2.搜集卢纶写的其他以《塞下曲》为题的诗，读一读。五、教学过程(一)复习概括，温故知新1.导入：上节课我们学习了通过抓关键词来概括故事内容的方法，请同学们用下面给出的六个词语概括李广射虎的故事。2.师出示：神勇无比月色朦胧猛虎出没拈弓搭箭运足气力扎进石头3.生小组内交流。(提示：加上时间、人物和恰当的连接词语)(二)精读品悟，语意兼得1.上述六个词语中，哪个词语能概括李广将军给你留下的印象？(神勇无比)文哪些词、句写出了李广的神勇无比？用“~~”划出来，并在旁边写一写自己的感受。3.小组交流。4.全班展示，师点拨引导：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。(1)圈出写李广将军射虎动作的词。(四处搜寻——发现老虎——拈弓搭箭——运足气力——拉开硬弓——射)(2)生结合课文插图做动作，理解这些动词在文中的意思。。(3)把动词送进句子中读一读，你体会到了什么？(引导学生体会李广将军射虎的动作连贯而又迅速，他警惕性强、机敏、勇敢、果断，令人敬佩)(5)李广将军是在什么情况下做的这一系列动作？——引导学生抓住“夜晚、月色朦胧、疾风吹来、树木野草发出‘沙沙’的声音”等词句体会当时静谧的夜晚，疾风劲吹的紧张气氛。——学生结合生活积累想象当时的情景，读前两句话。(强调语速要有缓有急，重音落在拟声词“沙沙”上)——找出本课中其他带双引号的句子，比较在用法上有什么不同？这位“夜引弓”的“将军”……便是被人们称为“飞将军”的李广。树木林草发出“沙沙”的声音……“嗖”的一声……(引用古诗中出现的词)(引用人们对李广特别的称呼)(模拟事物发出的声音)(6)带着你的体会，想象着画面，感情朗读第3段。(7)结合以上理解，再读诗的前两句：林暗草惊风，将军夜引弓。到了李广的神勇和作者用词的准确。过渡：你还圈画了哪些词句？我们用同样的方法继续学习。深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。(1)运用抓关键词的方法，小组内交流对这段话的理解。(2)全班交流，教师重点引导：在哪？，目(引导学生联系自己生活中的见闻或体验体会人们惊讶之余对李广将军由衷的赞叹与敬佩，进而感受李广将军的力大无穷、神勇无比)——把下面的两句话对比着读一读，表达的意思有什么不同？(体会作者用词的准确)那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们就是拔不出来。那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。——你也能用“任……也……”说句话吗？。(4)把感受送进诗句中，再读诗的后两句：平明寻白羽，没在石棱中。环节三、总结——积累拓展，读写训练(三)回归整体，感受意境1.过渡：刚才我们跟随课文朗读古诗，品味故事，深深地感受到了李广的——(神勇无《塞下曲》有什么感受呢？(配乐诵读古诗，表现意境)(四)积累拓展，迁移仿写《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌，唐朝很多诗人用过此题写诗。仅卢纶就写过六首，我们再来读一读他写的另一首《塞下曲》，展开想象，写写古诗背后的故事。塞塞下曲(之三)唐卢纶月黑雁飞高，单(chán)于夜遁逃。欲将轻骑(jì)逐，大雪满弓刀。【注释】2．单于(chányú)：匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。5．轻骑(jì)：轻装快速的骑兵。7．弓刀：像弓一样弯曲的军刀。【译文】风高的不寻常的夜晚，将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击,正准备出发之际，大雪纷飞，刹那间雪花落满了弓刀。——都有哪些人物？——你觉得这个故事哪里最精彩？)生动之处)板书设计：8.李广射虎雪夜追敌将士们带着武器，骑着战马飞快地追了上去。将军追敌的决心。在士兵的齐心协力下，终于追上了单于。李广将军拈弓搭箭，运足气力，单于又被重新关进了大牢，同时李广的士兵也加强了防范。单于在大牢里唉声叹气：“看来我始终逃不掉李广将军的手掌心呀！”山亭区西集镇教研室庄寿科借文学诗方法实践课一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段；抓住文中写事情经过的关键词，概括的意思。联系上下文，结合生活积累展开想象，体会“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”等词句表达情意的作用。3.学习作者是如何抓住语言、动作等描写写出王勃是个“奇才”的。拓展阅读《送杜少二、教学重点与难点重点：抓住文中写事情经过的关键词，概括课文的主要内容；继续运用“诗文对照、想象画面”的方法，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。难点：联系上下文，结合生活积累展开想象，体会关键词句表达情意的作用；学习作者是如何抓住语言、动作等描写写出王勃是个“奇才”的。1.搜集王勃的简介以及滕王阁的有关资料。课时1课时五、教学流程(一)结合单元主题，导入新课？(二)抓关键词，概括主要内容起因(第1段)经过(2——4段)结果(第5段)(引导学生用上节课学过的“什么人，做了什么事”的方法圈画)起因：阎都督在滕王阁举行宴会邀请王勃参加经过：都督要求写庆贺文章谁也不敢答应王勃胸有成竹文思如泉笔走如飞都督拍案叫绝可以加上恰当的词语，使语句变得连贯、通顺)4．小结：抓住写事情起因、经过、结果的关键词句，概括课文的主要内容，这种方法以后还会经常用到。环节二、实践——重点突破，语意兼得(三)诗文对照，理解诗意诗句的意思。请同学们用“”划出王勃写的诗句，用“~~”划出诗句所对应的句子。3．小组交流，师巡视指导。4．交流引导：句话写的是“秋水共长天一色”的意思？看的词语还有远眺、俯视、眺望等)、秋水与长天，一动一静，真是和谐、美妙的画面，进而体会秋景的壮美、迷人)——把感受送进读中，想象着画面，再来读读第3自然段。。过渡：这么平常的景色被王勃写下来以后，千百年来还为今天的我们所传诵，难怪当(四)品读语言，体会“奇才”1.作者是怎样写出王勃是个“奇才”的？请同学们默读课文，圈画出相关的词句，并在旁边写一写自己的感受。预设(1)预设(1)：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”叫绝：“奇才！真是奇才！”①运用上节课学过的抓关键词的方法谈一谈自己对这句话的理解。——“竟”字什么意思？(没有想到)——“忍不住”忍了没有？为什么没有忍住？没有忍住的表现是什么？(拍案叫绝)你知道什么意思吗？你从中体会到了什么？(王勃很有才气、才华横溢)——再读阎都督说的话，注意两个感叹号表达的情感：“奇才！真是奇才！”预设(2)：王勃边看边想，王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，走如飞，不一如飞，不一会儿就写成了。——生结合语境及生活积累谈对“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”的理解。——王勃这篇《滕王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！如此快就写下了这么美的诗篇，你有什么想说的吗？可以用上你知道的成语。——把你的感受送进读中，再读这段话。——在这里，作者又是通过什么描写来表现王勃的才华横溢的？(语言、动作等)预设(3)：重重阳节那天，前来参加宴会的人很多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看很多、你看看我、我看看你、谁也不敢答应”等词语谈感受)——想象着客人的表现，再读这段话。敏捷、才华横溢)案叫绝：“奇才！真是奇才！”(齐读)(1)师补充资料：其实，当天，原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一出来要试试。你说都督一开始会是什么心情？(2)王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的是他自己的——(才气)。4.生带着以上理解齐读最后一段。环节三、总结——积累拓展，读写训练(五)背诵佳句，积累内化积累，我们也要像王勃一样多读书多积累，自己练习着把第3、4两段背诵下来。(引导学生抓住关键词，想象着画面练习背诵)传，如：“海内存知己，天涯若比邻”。(六)课后作业巧课文，结合自己的感悟，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。六、板书设计9．少年王勃客人谁也不敢答应奇才都督拍案叫绝语言、动作王勃文思如泉笔走如