《复活（节选）》读后汇报课 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《复活（节选）》读后汇报课教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《复活（节选）》读后汇报课，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册第四单元。教学内容主要包括托尔斯泰《复活》节选部分的深度阅读与理解，探讨小说中人物性格、命运及其社会背景的关联，分析作者通过人物塑造所反映的道德观念和社会批判。具体内容包括：

1.人物分析：玛丝洛娃、聂赫留朵夫的性格特征及其命运轨迹。

2.情节解读：聂赫留朵夫为玛丝洛娃平反冤案的经过，以及两人的精神“复活”。

3.主题探讨：从作品中反映的人性、道德、社会制度等方面探讨作品的时代意义。

4.写作手法分析：托尔斯泰如何运用讽刺、对比等手法表现人物形象和社会现实。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.提升文学鉴赏能力：通过分析《复活（节选）》中的人物形象、情节发展及主题思想，使学生能够深入理解托尔斯泰的文学创作艺术，提高文学作品的鉴赏能力。

2.增强文化理解：探讨作品所反映的社会背景和时代特征，使学生认识到文学作品与历史、文化的紧密联系，增强对俄国文化的理解。

3.培养批判性思维：引导学生从多角度审视作品中所揭示的社会问题，学会运用批判性思维分析现实中的道德困境和社会矛盾。

4.提升表达交流能力：通过小组讨论、汇报等形式，促使学生学会倾听、表达、交流，提高合作学习和口语表达能力。重点难点及解决办法重点：分析《复活（节选）》中的人物性格、命运及其社会背景的关联，理解作品主题。

难点：深入解读托尔斯泰的写作手法，如讽刺、对比等，以及如何将其运用于分析人物形象和社会现实。

解决办法及突破策略：

1.采用小组合作学习，引导学生通过讨论、分享的方式，互相启发，共同解析人物形象和主题思想。

2.设计具有启发性的问题，如“玛丝洛娃和聂赫留朵夫如何体现‘复活’主题？”等，激发学生的思考，引导他们深入探讨作品内涵。

3.结合实例分析，展示托尔斯泰如何运用讽刺、对比等手法，帮助学生掌握并运用这些手法进行文本解读。

4.组织课堂汇报，让学生在准备和展示过程中，加深对作品的理解，提高分析问题和表达观点的能力。

5.针对难点问题，进行课后辅导，为学生提供个性化指导，帮助他们突破学习难点。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文教材。

软件资源：PPT课件、教学视频、音频资料。

2.课程平台：校园网络教学平台、班级群共享空间。

3.信息化资源：电子课文、在线文学资源、数字化图书馆。

4.教学手段：讲授、讨论、小组合作、课堂汇报、课后作业、线上互动。

5.辅助材料：相关文学评论、历史背景资料、人物关系图解、写作手法分析案例。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《复活（节选）》电子课文、预习指南及思考题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕作品的人物形象和主题，设计问题如“玛丝洛娃和聂赫留朵夫的关系如何变化？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信群解答预习过程中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习指南，阅读课文，初步理解人物和情节。

-思考预习问题：针对问题进行深入思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用平台和微信进行资源分享和互动交流。

作用与目的：

-让学生提前接触课文，对人物和主题有初步了解。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与课文相关的历史背景视频，引出《复活（节选）》的学习。

-讲解知识点：详细分析人物形象、写作手法，如讽刺和对比的运用。

-组织课堂活动：分组讨论人物命运和主题，进行课堂汇报。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供个性化指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对讲解的知识点进行内化。

-参与课堂活动：在小组内讨论分析，准备汇报。

-提问与讨论：积极提问，与小组成员共同探讨难点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解课文知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论和汇报，加深对课文的理解。

-合作学习法：促进学生之间的交流和思维碰撞。

作用与目的：

-深化学生对课文内容的理解，特别是人物形象和写作手法的分析。

-培养学生的合作能力、表达能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置分析人物的写作练习。

-提供拓展资源：推荐相关评论文章、历史资料，帮助学生深入理解作品。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：独立完成写作练习，巩固学习成果。

-拓展学习：阅读拓展资源，丰富对作品的认知。

-反思总结：评价自己的学习过程，提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续深入学习和思考。

-反思总结法：帮助学生形成自我监控和评价的习惯。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，提高学生的写作和分析能力。

-通过反思，提升学生的学习策略和自我管理能力。知识点梳理《复活（节选）》是列夫·托尔斯泰的文学巨著，本章节通过对小说节选部分的深入学习，梳理以下知识点：

1.人物形象分析

-玛丝洛娃：分析她的悲剧命运、性格特点及其与社会背景的关系。

-聂赫留朵夫：探讨他的精神复活过程、道德觉醒及其对玛丝洛娃命运的影响。

2.情节解读

-冤案平反：描述聂赫留朵夫为玛丝洛娃平反冤案的经过，分析其动机和意义。

-精神复活：阐述玛丝洛娃和聂赫留朵夫的精神复活过程，及其对主题的体现。

3.主题探讨

-人性的挣扎：分析作品中人物在道德、情感、信仰等方面的挣扎与选择。

-社会批判：探讨作品对社会制度、道德观念、阶级矛盾的批判。

4.写作手法分析

-讽刺手法：分析托尔斯泰如何通过讽刺手法揭示社会现实和人物性格。

-对比手法：探讨作品中人物、情节、背景等方面的对比，及其对主题的强化。

5.文化背景

-俄国农奴制改革：分析小说背景与俄国历史变革的联系，了解农奴制改革对社会的影响。

-托尔斯泰思想：了解托尔斯泰的宗教、道德观念，以及其对人性的探讨。

6.文学鉴赏

-语言特点：分析小说的语言风格、句式结构等，体会其文学价值。

-艺术成就：评价《复活》在世界文学史上的地位，及其对后世的影响。

7.比较阅读

-中外文学比较：将《复活》与其他国家的文学作品进行比较，探讨不同文化背景下的共同主题。

-现实联系：分析小说中的现实问题，如阶级矛盾、人性困境等，与现实社会的联系。课后作业1.分析题：请结合课文内容，分析玛丝洛娃和聂赫留朵夫的人物形象，并探讨他们如何体现“复活”主题。

答案示例：

玛丝洛娃：她曾是一名纯洁的姑娘，但因社会的不公和个人的悲剧命运而沉沦。在聂赫留朵夫的帮助下，她的冤案得以平反，她重新找回了自己的尊严和信仰，实现了精神上的复活。

聂赫留朵夫：他是一位贵族子弟，因对玛丝洛娃的愧疚而开始反思自己的道德观念。在为玛丝洛娃平反冤案的过程中，他逐渐认识到社会的不公和自身的责任，实现了道德上的复活。

2.论述题：请论述托尔斯泰在《复活（节选）》中是如何运用讽刺和对比手法来揭示社会现实和人物性格的。

答案示例：

讽刺手法：托尔斯泰通过对法庭审判的描述，讽刺了当时俄国法律制度的腐败和虚伪。例如，法官们对玛丝洛娃的审判显得漫不经心，凸显了法律的不公。

对比手法：作品中对玛丝洛娃和聂赫留朵夫的生活环境、命运遭遇进行了鲜明对比。这种对比使得人物性格更加鲜明，同时也强调了社会阶级差异和矛盾。

3.阐述题：请阐述《复活（节选）》中反映的人性困境及其现实意义。

答案示例：

人性困境：《复活（节选）》中展现了人物在道德、情感、信仰等方面的挣扎。如玛丝洛娃在沉沦中挣扎，聂赫留朵夫在愧疚与责任之间矛盾。

现实意义：作品反映了现实社会中普遍存在的人性困境，如道德败坏、阶级歧视等。这些问题至今仍具有现实意义，提醒我们要关注社会公正和人性救赎。

4.比较题：请比较《复活（节选）》与其他文学作品中的人物形象和主题，如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。

答案示例：

与《红楼梦》比较：两部作品都反映了封建社会的阶级压迫和人性悲剧。《复活（节选）》中的玛丝洛娃和《红楼梦》中的晴雯都表现了底层人物的不幸命运，但玛丝洛娃最终实现了精神复活，而晴雯则走向了悲剧的结局。

与《巴黎圣母院》比较：两部作品都关注了社会边缘人物，如《复活（节选）》中的玛丝洛娃和《巴黎圣母院》中的卡西莫多。他们都经历了从被歧视到被理解的过程，体现了作者对弱势群体的关注。

5.应用题：请结合现实生活中的一则案例，谈谈你对《复活（节选）》中“复活”主题的理解。

答案示例：

现实生活中，有些人因遭受不公待遇而陷入困境。例如，某地一名贫困生因家庭经济困难而面临失学。在社会各界帮助下，他最终重返校园，实现了自己的求学梦想。这个案例与《复活（节选）》中的“复活”主题相似，都体现了在困境中，人们通过自我努力和外界援助，重新找回生活的希望和尊严。教学反思在教学《复活（节选）》这一课时，我深刻体会到了托尔斯泰对人性的深刻洞察和对社会现实的批判精神。通过本节课的教学，我发现学生对于玛丝洛娃和聂赫留朵夫这两个主要人物形象的分析，以及对“复活”主题的探讨，都表现出了较高的兴趣和思考能力。在课堂讨论和小组合作中，学生们能够积极发表自己的见解，从不同角度解读作品，展现出了良好的文学鉴赏能力和批判性思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，对于写作手法的分析，部分学生还存在一定的困难，特别是对于讽刺和对比手法的运用，需要我在今后的教学中更加深入地讲解和示范。其次，学生在进行人物性格和命运关联的分析时，有时会过于表面化，缺乏深度。这需要我在今后的教学中引导学生进行更深入的思考和挖掘。

为了提高教学效果，我认为在今后的教学中，我需要加强对写作手法的讲解，通过具体的文本分析，让学生更好地理解和掌握这些手法。同时，我还需要引导学生进行更深入的思考，鼓励他们在分析人物性格和命运关联时，能够从更宏观的社会背景和人性本质出发，进行深入的探讨。

此外，我还计划在今后的教学中，增加一些相关的文学评论和背景资料，以丰富学生的知识储备，提高他们的文学鉴赏能力。同时，我还会组织一些相关的文学活动，如文学社团、读书会等，以激发学生对文学的兴趣，培养他们的文学素养。内容逻辑关系-玛丝洛娃：悲剧命运、性格特点、社会背景

-聂赫留朵夫：精神复活、道德觉醒、影响玛丝洛娃命运

-复活主题：人物精神与道德的觉醒与重生

2.情节与主题体现

-冤案平反：聂赫留朵夫为玛丝洛娃平反的经过

-精神复活：玛丝洛娃和聂赫留朵夫的精神复活过程

-主题体现：通过情节发展展示复活主题

3.写作手法与主题强化

-讽刺手法：揭示社会现实和人物性格

-对比手法：人物、情节、背景的对比，强化主题

4.文化背景与主题关联

-俄国农奴制改革：社会变革对人物命运的影响

-托尔斯泰思想：宗教、道德观念与人性探讨

5.文学鉴赏与主题评价

-语言特点：小说的语言风格、句式结构

-艺术成就：作品在世界文学史上的地位与影响

6.比较阅读与主题启示

-中外文学比较：不同文化背景下的共同主题

-现实联系：小说中的现实问题与现