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文档简介

立足挖掘学校、家庭、社区的各种资源,借助周边的红色文化,学校教育全过程渗透劳动教育,开展红领巾争章活动,设置校内劳动岗位,制定家庭劳动清单,做到学科有机融合,重视搭建多样化的劳动实践平台,充分落实“五育”并举的育人要求。一、借助周边红色资源,实现共建共享新時代的劳动价值观是马克思主义劳动价值论的精华所在,是劳动思想与红色文化资源融汇的结晶,劳动教育要求学生做到知行合一,学生劳动观的培育需要从红色文化资源中提取有价值的内容。近年来,我校大力挖掘学校周边红色资源,打造以红色文化资源为依托的劳动教育实践基地,使其成为学生参与劳动实践活动的重要场所,扩大劳动教育的空间。第一次全国劳动大会旧址毗邻我校,这一红色资源为我校开展学生的劳动教育提供文化阵地。我校与一劳大旧址签订共建共享协议,学校大队部成立红领巾“邓中夏中队”。我校注重挖掘“一劳大旧址”这一红色资源的劳动教育内涵,依托“一劳大”的红色文化资源,将其打造富有红色教育意义的劳动基地,成为学生提升劳动意识、参与劳动实践的场所,学生参与劳动的积极高涨,从中也感受红色文化的宝贵精神。学校大队部以“邓中夏中队”为主角,定期到“一劳大旧址”开展内容丰富、形式多样的活动。有认真倾听讲解员讲述的革命故事,耐心仔细地参观历史文物;有参加“一劳大旧址”的定期清扫工作……学校与“一劳大旧址”共建共享,携手组织开展各种活动。比如,党支部利用“一劳大”的红色资源,开展党建带队建活动,以党的二十大召开为契机,党员老师和少先队员建立“1+1”红色成长联盟,携手走进第一次全国劳动大会旧址开展红色研学实践活动;春节前夕“一劳大旧址”邀请知名书法亲临现场挥毫,与我校学生共同创作“福”字,一起一落之间劳动的收获满满,为春节增添了浓浓的喜庆氛围。这样借助当地的本土红色文化,打造富有红色教育意义的劳动基地,学生更积极地参与劳动,确保劳动教育取得预期效果,同时促进学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动,并从中感受红色文化的宝贵精神。二、设置班级劳动岗位,成为班级小主人小学生良好的劳动习惯的形成、劳动能力的培养、劳动经验的积累需要一个比较稳定而持续的过程。班级的固定性有助于为学生提供稳定的劳动实践平台,有利于学生劳动习惯的持续养成和劳动技能的持续提高。因此,我校每个班都根据本班学生的实际情况,设置多样多元的班级劳动岗位,为学生提供劳动实践的机会。不同年段、不同班级的学生劳动习惯、劳动能力各不相同,班主任因班而异设计班级劳动岗位清单,以满足学生的劳动需求,享受劳动的快乐。比如,低年段班级劳动岗位设有晨午检记录员,负责开展晨午检工作;开窗管理员,负责课室开窗通风等。高年段班级劳动岗位设有节电小能手,负责课室的各种物品的管理摆放;垃圾分类检查员,负责督促垃圾分类的情况等。班级设置的劳动岗位让学生自主选择岗位和合作伙伴,在日常劳动过程中学生践行“我要做、我爱做、我会做”,不知不觉中学生劳动的意识、能力不断提高,责任感、荣誉感也不断增强。三、设计年段家务劳动清单,树立家庭责任感家庭是孩子成长的港湾,它需要每个成员的共同努力使其和谐幸福;家庭又是孩子的第二课堂,通过家务劳动能让孩子切身体会到劳动是生活的必需,每个人都是家庭的一员对家庭都有应尽的义务,都要为家庭作出自己的贡献,从而树立对家庭的责任感。为了让学生在家务劳动中唤醒劳动意识,激发劳动兴趣,培养劳动习惯,我们设计的家务劳动清单分为三大类:自助类、责任类、自选类,不同年段的学生立足自己已有的生活经验、劳动能力,选择不同类型的劳动内容参加家务劳动,以此引导学生循序渐进提高劳动技能,学会主动承担家庭责任。我们重视家长在学生家务劳动中的作用,通过家长学校、致家长信、座谈会等形式让家长明确,家长要成为孩子家务劳动的指导者、倡导者,要抓住整理房间、打扫卫生、烹饪帮厨、美化家庭等各种机会,培养孩子自觉参与劳动的良好习惯。因此,在开展家务劳动的过程中家长全程参与评价,通过观察、沟通、交流、评价,家长也感受到孩子的成长。学校还根据家长的评价,班级的评价,每月评出学校的劳动小达人,进行表彰奖励,并与同学分享亲情故事和劳动感想。四、依托道德与法治课程,开展多渠道劳动实践《道德与法治课标(2022年版)》中关于“道德修养”的学段目标提出了以“热爱劳动”为核心的培养目标,在爱劳动、知劳动、会劳动的基础上,树立劳动创造美好生活的正确劳动价值观。如《大自然,谢谢您》一课,引导学生发现大自然的馈赠实际上是人们辛勤劳动的成果,只有付出了辛勤的劳动才能得到大自然的美好。我校是海珠区第一批小农田实验学校、有广州市3A小农田,我们因地制宜充分利用校内的小农田资源,种植简单而且收获快的农作物,让学生亲手进行种植、浇水、除草、施肥,体验劳动过程、感受劳动成果。教学必须“坚持校内教育与校外教育相结合,引导学生走出课堂、走出校园,积极参与社会实践活动。劳动教育要做到知行合一,必须引导学生走进社会生活,了解劳动者的真实生活。”《美好生活哪里来》单元教学中,引导学生认识和尊重各行各业的劳动者以及他们的工作,明白劳动者工作的艰辛,懂得“劳动创造美好生活”。我们设计了“劳动岗位体验”活动,学生在自己的家长、亲戚中找一个自己感兴趣的职业,进行体验。学生们走近各个行业在真实的劳动过程中体验,感悟不同职业劳动的艰辛。五、挖掘节日资源,丰富劳动实践体验我国传统节日承载着深厚的中华民族文化底蕴,特殊纪念日传承着美德和精神,这些都为开展劳动教育提供了丰富的资源。劳动节、植树节、学雷锋行动日、志愿服务月……我校都精心组织开展系列行的全校劳动实践教育活动,掀起劳动实践教育的高潮。例如,每年的3月份是志愿服务月,这个月又有学雷锋行动日、植树节、三八妇女节等节日,还有惊蛰、春分这些美好的节气。我校大队部以劳动教育实践为载体,结合少先队争章活动对劳动内容和形式进行挖掘,设计了内涵丰富的争章项目,通过系列活动培养学生

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