部编版小学语文五年级下册教案(全册)

部编版小学语文五年级下册优质教案1古诗三首《四时田园杂兴》教学设计2.全班交流。我仿佛看见()大黑板，大型音箱，每人一份表格草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛愿意接受挑战吗?村晚住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出和诗句内容相对应的部分，并意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”,明让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)村晚草满池塘--牧童--短笛--村晚1.教学效果(思效)2.教学收获(思得)3.不足之处(思失)4.改进措施(思改)课文做铺设。教师从课的开始就是一个引导者的角板书设计园子中的园子中的父的园父的园子园子里的一切园子里的一切活力快乐深快飞溢孩幸天童近儿童的生活，所以在教学中，先引导学生内容(作者的思想、观点、情感等)和写作方法进行评论与分析，从而深入理解想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平?为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步?爱到了“说不出”的地步?这就是从文章过渡到作者了。还有，2.示例在济南住了十多年，……我的小月亮，我永远忘不掉你!(对比，为的是突出2.预习。月月是故乡明1.教学效果(思效)2.教学收获(思得)(2)多种方法认识汉字。3.不足之处(思失)4.改进措施(思改)于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。他在想些什么,心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件)1、齐读首尾两段，你发现了什么?这样写有什么好处?(首尾呼应，突出中2、梅花魂到底是什么魂?(回顾全文，完成板书)“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”梅花魂愈寒冷愈风欺雪压爱梅花愈精神愈秀气有品格有灵魂有骨气顶天立地不肯低头折节爱祖国首尾照应教学反思5草船借箭2课时。括人物个性；然后引导学生朗读“草船借箭”部分，帮助学生理清“草船借箭”2.布置作业：(2)阅读《三国演义》第42至46回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周2.学生围绕人物的语言，集思广益、汇报交流，畅所欲言。好?”候用?”过人。)周瑜定罪。)②诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?(识破周瑜的险恶用心，将计借箭的缜密考虑和周到安排；通晓天文知识；知道鲁肃忠厚守信，知2.作业：(2)抓住生活中的一个场景，仿照本文的对话形式，写一组人物对话。板书设计知曹操→逼寨受箭识地理→顺水行船教学反思片段的播放，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感受古典名著的文化魅力。形节就会在学生的头脑中留下深刻的印象，剧中主人公诸葛亮和周瑜的各自形象会直观进入学生的印象世界，同时也会激发学生进一步探索新知的欲望。到底课文是怎样写出诸葛亮和周瑜的性格的呢?教材里的故事情节与视频是否相同?学生的思维就这样被激活，并产生一连串的困惑，如同一株将要破土而出的嫩芽，一缕春风、一滴春雨也会将其润化，助其长大。2.检查课文朗读情况。第1～4自然段);②上冈(第5～7自然段);③打虎(第8～12自然段);④下冈(第13自然段)。(1)请大家细心搜索，这部分内容中描写武松初遇猛虎时，共出现过几次(1)预设一[出示第9自然段](闪)景阳网景阳网肚中饥渴有虎伤人请勿自误平生气力三碗不过冈喝了十八碗算不得好汉倔强豪爽英勇无畏机智勇敢赤英空气打美课前准备1课时。1.多媒体课件出示《猴王出世》视频资料，学生欣赏。有趣的小故事!2.检查课文朗读情况。(第1自然段写石猴出世；第2自然段写石猴发现水帘洞；第3、4自然段写石猴是如何称王的。)2.搜集《西游记》里的故事读一读，再讲给他人听。一探洞一天真地秀内育仙胞避暑洗澡进出无伤瞑目蹲身猴性顽劣一块仙石化作石猴寻看源流拜他为王真个好所在安身之处力倦神疲敢作敢为8红楼春趣 (一)自主阅读。(2)本记叙了一件什么事?这件事表现了什么?(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深?为什么?(二)了解故事内容。第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿(1)从“众人吓了一跳”你感受到什么?(从对众人的神态变化的描写中感丫鬟的话在文中起什么作用?(借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的(4)指名朗读，师生评议。(1)从宝玉的话中你读懂了什么?(宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。)(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么?(紫鵑想把风筝据为己有。)(3)指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。(1)从探春的话中你了解到什么?(了解到放风筝放晦气是一种风俗。)(2)从黛玉的话中你又感受到什么?(黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出(3)指导朗读，读出自己的感受。第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么?感受到什么?义词好不好?(飘飘飘飘”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒些表示时间变化的词语中你了解到了什么?(风筝随风飞去后很快消失。)(板书：形状：鸡蛋、黑星儿)④谈谈自己对句子的体会。(风筝被绞断了线程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生(三)感受人物形象。1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻?你觉得他是个什么样的人?(挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。)黛玉、丫头们)(3)丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”(三)指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物(2)学生阅读。3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读板书设计8.放风筝出示高鼎的《村居》,让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐第三单元单元2.了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对祖国文字的教学重点受挑战吗?思呢?梁山伯军师——吴(无)用咸菜烧豆腐——有言(盐)在先刘禹锡李白趣在哪里?9古诗三首设计说明1.教师朗诵：6.什么是边塞诗?(边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然(1)教师范读：(4)学生齐读古诗。②互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么?(青海湖、铺天a.谁知道作者看到的是哪座雪山?(祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃又名南山。东西长800公里，南北宽200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306条，面积约2062平方公里。)c.作者王昌龄诗句中描写的雪山和同学们看到的一样吗?(不一样)你是从哪里知道的?(青海长云暗雪山)d.水能用自己的话说说作者眼中的雪山?(从边塞孤城上远远望去，从青海e.谁能带着自己对诗句的理解来读这两句诗?(指名朗读。)⑤“孤城”是哪座城?(即玉门关。玉门关，汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方⑥你在以前的学习和阅读中接触过和玉门关有关的诗句吗?(羌笛何须怨杨志》云，因在玉门之南，故称阳关。>)⑦联想到这些诗句，再读这句诗，说能说说对诗句的理解?(从边塞孤城上⑩谈话过渡：在这样的恶劣环境下，戍边将士们又是怎样做的呢?(黄沙百(2)课件出示古战场图片，理解诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。②谁来说说自己对这两句诗的理解?(在荒凉的沙漠里，战斗繁多，将士身经还乡。)④指导感情朗读：在朗读中表现出战争的惨表达出戍边将士不把敌人消灭誓不回家的决2.会有谁在牵挂着他们呢?也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首公元727年(开元十五年)进士及第，授秘书省校书郎。公元734年(开元二十约在公元737年(开元二十五年)秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元748年(天宝七年)谪迁潭阳郡龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱后还乡，道出亳州，【其一】(二)导入——(出示课题)(三)初读诗。(四)理解诗的大意(五)渲染主题(六)课外拓展(七)总结(激发学生的爱国情怀)板书：宋陆游师：谁来说说课题的意思?纠正学生的错误之处生：凉感受到清凉师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢?(用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说……)同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感!全班再读。人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么,在这首诗中作者写了哪些景物呢?师：谁来说说“三万里河”指的是什么?提示往东入海。师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的(母亲河),她发源于我国青师：仅仅是长吗?你还可用哪些词、句来形容黄河呢?思长度单位，七、八尺为“仞”;“五千仞岳”说明了华山怎样?(高)高到哪种程度(上摩天，直入云天)你能用哪些词、句来形容华山?山如此多娇，引无数英雄竞折腰!怎不令人留恋、沉醉、自豪?让我们帶着这种师：你是从诗歌哪里知道的?(胡尘)金兵，“胡尘”指的是灰尘吗?(不是)是什么呢?师：仅仅是马尘吗?金人只是在那里赛马么?到底是指什么?么?(生想象金兵横行的画面。)师：倒在马蹄之下的都是?(生：遗民)有哪些人呢?师：他们在金兵的铁蹄下干什么?流泪，流到了哪种程度?那滴滴泪是什么泪?望吗?是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗?(生：还有我们的诗人，还有许许师：他们苦苦地乞望着，盼啊!盼!读——南望王师又一年。师：又一年是多少年?是一年吗?(一年又一年)个月，23739个日日夜夜啊!他们(引读):遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(齐读)师：5年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：10年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：65年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗?他们渴望的王师来了吗?他生(读诗):山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州你们的行为让遗民们内心是何等的(悲凉)啊?的苦难中，得到的却是一次又一次的(失望),一年又一年的(失望),失望啊!再读(后两句)到诗人怎样的情怀?(忧国忧民)你想对谁说些什么?选择一处，把你最想说的话写下来。(小练笔)1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。孩子们，你们喜欢背诵诗歌吗?你们都会背哪些诗人的诗歌?谁能为我们背一背杜甫的诗歌呢?熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，看来咱们班的孩子啊，春望杜甫感时花溅泪，恨别鸟惊心。白头搔更短，浑欲不胜簪(Zan)。2.这就是杜甫，你了解他吗?(CAI:杜甫的画像)谁能简单地为我们介3.字面识题。(2)检查朗读1.孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法?总结出(课件出2.读着这一首诗，你还有哪些不明白的词语和句子吗?(生质疑)兴。那是?(板书：喜欲狂)(CAI:喜欲狂、漫卷诗书喜欲狂)。生交流：(CAI:剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板能想象一下诗人他的眼里，他的脸上?(生说)脸上是笑，眼里却是泪啊。是啊，么,这满衣裳的泪，还是什么样的泪?(是激动的泪、喜悦的泪啊!)师：高兴得哭了就叫……(喜极而泣)师：回想那苦难的八年，这泪里还有?(悲伤)女怎么样?(愁云不再，高兴万分。)这是何等的高兴啊!如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说?如果此时你是他巫峡，便下襄阳向洛阳。他想到了故乡的什么?(板书：想)(生说)他想到了故这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭?(将即、从、穿、下、向变红)(板书：穿、下)从剑外到洛阳真的那么容易吗?真的那么方便吗?(课件出3.回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?找几首安史之乱以后杜甫下1、学习9个生字。2、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为课时安排1课时。板书课题：27*青山处处埋忠骨(理解课题：忠骨)1、学习9个生字。2、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为(一)读通课文，知晓三封“电报”(二)示范导学，体会主席情怀。(1—4自然段)师：(补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片)主席有三个儿子，五岁的信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。(出示地图)可是美国人把魔掌伸生：(有感情朗读第四自然段)(三)学生自学，朗读感悟。(学生自学课文5---10自然段)当秘书把这两封电报给主席时，主席说了什么?做了什么?想了什么?课文中，哪些句子的描写让你感动?为什么感动?你感受到了什么?你觉得毛泽东作为主席是一个什么样的人?作为父亲，又是一个什么样的人?请同学们小组合作，合作讨论、自主学习课文第5生：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英!岸英!我的在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意10青山处处埋忠骨失子之痛(不说不吃吸烟皱眉)常人之父超人抉择(安葬在朝鲜)伟人心胸多么想(再见他一面);可是，毛岸英像千千万万个普通志愿军战士一样，作为主席，他不能(运回来),不能(特殊化)。毛泽东有着(常人的情感),更有(伟人风范)!”这个练习帮助学生把上下文融会贯通，充分理解主席当时矛盾设计说明1.学会本课10个一类生字并规范书写，会认10个二类生字，理解由生字组2.能正确、流利地朗读课文；抓住人物对话指导分角色朗读课文。会用简洁1.抓住人物的对话、神态和动作理解沃克医生称刘伯承为军神的原因，体会教学课时：2课时(一)揭题导入。1.谁能说出共和国的十大元帅?今天我们就一同走进共和国的元帅之一刘伯(真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形神”背后的故事)(二)初读课文，感知课文的主要内容。1.借助预习单检查(课件出示)(1)读准字音(2)读好长句子(3)指名分段读课文。(4)再读课文，初步读懂课文主要写了什么?默读课文，思考：课文共几个自然段?每个自然段写了什么?再次默读课文，想想课文主要写了什么?(刘伯承元帅年轻时一次眼睛负伤(三)精读感悟，感受人物形象“军神”是什么意思?(通过查字典，理解“军神”是指有超凡能力的杰出(1)预设汇报一：(2)预设汇报二：朗读课文第3和第4自然段。)(3)预设汇报三：整承受了72刀!他的毅力多么令人敬佩!请同学们再读第四段、第五段，读出你(3)从沃克医生的这句话你还能体会到什么?(不悦中含有一定的佩服)(4)能读出你的这种理解吗?学生练习，然后指名展示。(2)读出这种理解。个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”“请告诉我，你的真名叫什么?”(四)升华情感，小结写法。2.小练笔：你最熟悉的人是谁?他(她)有什么优点?请写出他的一件事，(五)延伸拓展。求治语言(正面描写)11军神术前动作术中术后神态(侧面描写)12清贫设计说明1.解题：何谓“清贫”?出示课件。(2)全班交流，解决疑难预设一第九段唯一：什么意思?除了这两件东西之外他还有别的东西吗?方志敏参加革命什么加双引号?方志敏将这两件东西奉为“传世宝”别人怎么看?“齿冷三天”什么意思?富翁们可能怎么笑话他?这样笑话他，方志敏还将这两件东西作为传世宝，我们体会到方志敏怎样?在乎这些笑话吗?(清贫，而且甘于清贫，清贫是因为什么?(清)预设二第二段说从哪个词语中看出来的?读出来。“满肚子热望”说明国民党兵认为从方志敏身上一定能得到一笔可观的意外之财，因为方志敏当时是红10军团军政委员会主席，中共闽浙赣省委书记，在“表”和“笔”都是方志敏进行革命工作所必需的，说明方志敏心里想的只预设三体会国民党兵士的贪婪。看看他们的几次动作，再看看他们的心情，你体会到了什么?从那个词语中我们通常拿什么东西用“捏”?(细小的东西)他们是怎样捏的?这次是怎么捏的?自己捏捏体会体会，换成别的词可以吗?他们见搜不出什么,又采取了另一种手段——威吓他们是怎样威吓的?我们应怎么读?现在怎么还笑得出来?这是什么笑?淡淡的表现出什么?这是因清贫而乐观，这还是在向我们证明——(齐读)小结：1935年8月6日方志敏被国民党反动派杀害，牺牲时年仅35岁，方志朋友!中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。咳!母亲!美丽的母亲，可爱怪难看的一种憔悴褴褛和污秽不洁的形容来!啊!我们的母亲太可怜了，一个天一个最出色、最美丽、最令人尊敬的母亲吗?”piànxiā(二)选词填空。2.两个国民党兵士猜到我是什么人的时候，满肚子()在我身上搜出3.当他们到处搜寻也毫无所得时，他们是多么()啊!积蓄一只手表一支自来水笔一个铜板也没有身无分文财产几套旧汗裤褂几双缝底线袜少得可怜3课时。受)对句子的理解，进而才能去引领学生整体把握课设计意图：本环节旨在训练学生的迁移学习能力。在“研读‘嘎子’,体会 舒庆春(1899年2月3日—1966年8月24日),字舍予，笔名老舍。本名舒脱的树》中的“他”就是祥子。(板书课题：他像一棵挺脱的树老舍祥子)的“他”就是指祥子。那么,祥子具有怎样的特点呢?请同学们，默读课文，画自豪和充满信心。(板书：装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气)细腻逼真，如在目前。(板书：人物素描细腻逼真)充满生气)二、初读课文，感受“富有”4.学生了解课文大意，说说从阅读提示中知道严监生是个怎样的人。(有钱人)三、再读课文，感受“病重”3.学生交流读书情况：可以用哪些词来形容严监生临死前的情形?他应该做些什么?家的脑海里都会浮现出这样的一个招牌动作，你们知道是什么动作吗?请大家动2.学生默读课文。物猜测内容严监生表现侄子两个亲人他就把头摇了两三摇侄子两笔银子两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了妈两位舅爷把眼闭着摇头，那手只是指着不动氏两茎灯草点一点头，把手垂下，登时就没了气灯草!读到这里，你想说些什么?能否找个恰当的词送给他?(吝音、小气、爱钱比赛嘎于小比赛嘎于小子胖儿和摔墩瑞来蹦去揪在一起沉不住气合挡塌腰推拉拽顶仰面朝天不露破淀处下风失败以静制功发即日发即日动作神意别画息医一头县里了几露一一两蒸行草恐费了油一手鑫下时没气一14刷子李介绍一下他，看看你能否猜出他是谁?(根据第1自然段描写，显示语段，教师描述。)(1)听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗?(刷子李)(2)说说你这样认为的原因!(教师引导学生用“因为……所以……”这个关设计意图：教师引导学生自主开发已有的课程资源，3.学生汇报：课文中最能体现“刷子李”技艺高超的句子。①句子描写了,抓住他刷墙时的和刷墙(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……)是——(半信半疑);然后是——(相信);接着发现白点就——(不相信了);最后导学：曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信对比，充分表达了作者对刷子李这个超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹之情。2.课件出示《泥人张》供学生阅读，进一步体会作家描写人物的方法。设计意图：引导学生归纳出写作方法，然后阅读同类作品，从而加深学生对这类描写人物的方法的感受，扩大了学生的视野，有利于学生较为全面地体会作家描写人物的方法，更好地为习作所用。1.教师导学：课前，老师布置同学们观察一个技艺高超(或有某项专长)的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里?(提示：抓住人物的细节描写……)2.学生练笔，教师巡视。3.交流、点评。设计意图：写是读的最终目的，通过前面的读突破了难点，领悟了写法，课前又布置学生对某人的某个特点进行了观察，也降低了写的难度。在学生练笔后，主要从学生能否运用课文的写法和平时积累的描写人物的方法进行评价，从而引导学生掌握抓住人物的细节描写来突出人物的特点的写作方法。1.把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。2.推荐阅读《俗世奇人》《快手刘》等经典写人的小说。3.教师出示献给“刷子李”的一首诗，全体齐读。朴实的如同你手中的刷子，一手绝活，演绎了永世精彩，一番教诲，书写了人生传奇!享受平凡生活，可以演绎精彩人生!设计意图：其一，拓写成篇，进一步训练学生抓住细节描写刻画人物的写作方法。其二，使学生加深对这类人物的感受，扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。其三，一首酣畅淋漓的诗歌结束全课，概括人物板书设计传说：手艺人手上的绝活.刷浆必穿一身黑(传说：手艺人手上的绝活.刷浆必穿一身黑(规矩)巧设悬念(亲眼换(低服)(失竭(呆了)子-一没白点→有白点→抽烟烧的一事奇绝刷子李教学反思《刷子李》教学设计体现了略读课文教学的特点，学生自主探究学习方法，明确自学要求，带着问题自读自悟，不仅理解了课文内容，而且激发了学生阅读写作的兴趣，有助于提高学生的语文素养。通过本课教学，主要有以下两点启发。1.注重学生自主学习能力的培养。教学时，参照“阅读提示”设计几个重点问题，紧紧围绕这几个问题展开自主阅读学习。让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些句子描写最精彩”等问题交流讨论。学生在此过程中阅读、发现、欣赏、咀嚼和感受。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平，积累了阅读经验。2.目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，第六单元15自相矛盾设计说明《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。本课是学生第一次接触文言文，所以学习起来有一定的难度。本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗?(喜欢)请你观察(2)韩非：韩非为韩国公子(即国君之子),汉族，战国末期韩国人(今河南②问题引导：那个人是怎样夸自己的矛的?又是怎样夸自己的盾的?(有个(4)你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗?(无法被人”)①“楚人”是做什么的?(卖盾和矛。)③“鬻”是什么意思?(卖。)“者”是什么意思?(……的人。)如?”)(5)指导朗读。①那个人是怎么夸耀自己的矛和盾的?(学生各抒己见。)他先夸自己的(盾(1)听了这位楚国人的话，有人买吗?为什么?(他们没买，因为他们听出之矛，陷子之盾，何如?”,如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?)(4)面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应?(其人弗能应也。)(6)指导朗读，读好人物对话，注意表情(1)后人是怎样评价这件事的?(夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。)(2)你是怎样理解这段话的?(“夫”,放在句首，表示将发表议论；“不可7.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗?(楚国有个卖矛又卖盾的有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”,那个人 (好学)你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的?(初读课文，识记生字；再1.通过学习课文和刚才的表演你受到什么启发?(说话、做事必须实事求是，在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗?如果有，给你带来了怎样的后果?(学生自(1)我能说出下列加粗词的意思，我还能说出下列句子的意思。子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”①填空。(朋友从远方来，难道能不高兴吗?)板书设计课时安排：2课时(孙膑、田忌、齐威王；赛了几次?怎样赛的?结果怎样?……)(板书)(第一次是怎样赛的?田忌为什么输了?第二次是怎样赛的?田忌为什么会转败为胜?)什么?田忌→第一次(输)→齐威王第二次(赢)(一)教学过程：(1)主要写什么?(赛马)(3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样?(4)教师边提问边板书(1)孙膑是根据什么安排出场顺序的?(2)孙膑想出的比赛方法是什么?(5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观(一)讲读重点：(二)教法建议：(三)朗读建议：第一次：第一场第二次：第一场第二场第三场(谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎样?结果又如何等)(1)小组内检查(2)全班检查晃(2)自由读(3)开火车读(3)指导书写：重点指导“肆”字练习”目标)1.同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你再认真读读课(1)小组交流。(2)班级汇报。(随汇报板书)(附后)(一)复习引入文中描写的跳水场面与你印象中的跳水有什么不同?(惊险)“这个惊险的故事中的你最感兴趣的人物是谁?这些人物有什么特点呢?默(1)孩子的处境十分危险：引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一危在旦夕……)引导：看到这里紧张吗?你想救他吗?你想用什么办法救孩子?赶快想办法，时间可不等人啊!(让学生各抒己见。)(找海绵垫(床上被褥)、让水手围成一圈(2)在父亲的威逼下，你们听到了什么?(喊)想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话?(短促、有力、不容置疑、命令式)断。)(三)总结升华。(1)你不要装神弄鬼xiàhu()人。(3)狙击手miáozhǚn()了目标。)板书设计 命令转危为安怎能保证他一定会跳到水里呢?”面对学生的突然提问，我当时不学生准备：(2)通读课文，借助工具书自学生字词。(2)感受威尼斯小艇的特界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。二、初读课文，自学字词1.学生自由读课文，圈画生字，然后想一想：你对威尼斯又有了什么新的认2.小组合作学习生字，完成自学。3.教师检查自学效果：(1)指名读准生字表中生字的字音，判断难字的偏旁。尼(尸)斯(斤)具(八)货(贝)矗(十)残(歹)(2)巧用心，记住以下几个字的字形。艄：与“捎、梢、消、悄”换偏旁记忆。残：与“钱、浅、线”换偏旁记忆。矗：由三个“直”组成。(3)查字典，理解个别生字(哗、矗、残)的意思。哗：喧哗；喧闹。矗：直立；高耸。残：不完整；残缺。预设：“艇”中间部分是“又”,不能写成“之”;“雇”是“户”字头，里边是“住”,不能写成“住”;“梁”的右上部是“办”,不能少写一点；“叉”是“又”加上一点，不能忘记写中间的“、”。(4)区别形近字。出示形近字，请学生指出这些字的相同点和不同点。“艄”和“稍”两个字音相同，形相近，义不同。“艄”,船艄；“稍”,稍微。这两个字的偏旁不同。豪迈、豪言壮语。“勿”和“匆”两个字形相近，音、义都不同。“勿”是不要的意思，比如，请勿打扰；“匆”有些着急怎么样的意思，比如，匆忙，急匆匆。“梁”和“梁”两个字音相同，形相近，义不同。木字底的“梁”是桥梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱的粱。第()自然段小艇是威尼斯主要的交通工具123活动效果评价自我评价学生评价老师评价然段写的?这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?呢?在什么情况下船夫能怎么样说明了什么河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱不同的人坐小艇去干什么活动效果评价自我评价学生评价教师评价威尼斯的小艇威尼斯的小艇小水艇城梭情往独荷兰吗?(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)1.教师检查学生初读课文的情况，指名分自然段读课文，纠正字的读音。2.学生谈对牧场之国的印象。(根据学生的发言提取关键词语，相机板书。)是啊，如丝绒般的碧绿草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园3.齐读第1自然段，探究学习。(1)你读懂了什么?(2)这一自然段是采取什么结构方式进行描写的?设计意图：该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生善于运用准确的词语简要归纳文章的主要内容。1.学生自由默读课文，教师巡视，了解学习情况，并适时进行个别指导。2.教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。预设：语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?(学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻。)语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。(1)如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受?(2)让学生带着憧憬与向往，用有感情地朗读来表现出牧场上的宁静之美。3.小结：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句一分述一词句，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。以“荷兰为什么被称为牧场之国”20金字塔及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧2.指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。教学重点(1)同学们知道四大文明古国吗?(古埃及、古印度、古巴比伦、中国)(一)学习《金字塔夕照》(3)接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。字塔”这个译名中的“金”,最早是怎么到来的，究竟出于象形，还是会意?无论(4)最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发了对金字塔夕阳无限好令塔的重量：约600万吨塔的体积：约260万立方米塔基面积：约5.3万平方米(2)建造金字塔过程中的采石、运输、施工等至今仍是未解之谜。(板等式二：(金字塔)塔高×10亿=地球到太阳的距离(1.5亿公里)(5)古埃及一览：了解古埃及其他方面的文明成就。①金字塔为什么要建在尼罗河的岸边?(人类的文明大多发育在河流沿岸，个月30天，剩余5天作为节日。(三)引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。(1)在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金(1)远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的来源，都是(2)古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。(1)从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它神秘的(2)用大约230万块石材砌成，平均每块重25吨。整个胡夫金字塔相当于50(1)那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的(2)地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍。从塔底的正中间向正南正北1.小组讨论：金字塔是怎样建成的?借助课文内容，大胆推测，小组长整理埃及人的勤劳和智慧)2课时。(杨家之子有多大年龄?在他身上发生了怎样的故事?这个故事表现了他怎样的性格特点?这个故事除了写杨氏之子，还写了谁?……)回答：你对杨氏之子了解了哪些?故事中除了杨氏之子外，还有谁?他们谈了什么?从哪句话中知道的?(1)你觉得杨氏之子是一个怎样的人?你是从哪里读出来的?(2)你借助注释读懂了哪句话?是怎样读懂的?常”这个意思?“聪惠”是什么意思?“惠”字是什么意思?①孔君平的话是什么意思?他的话外音是什么意思?概述实例杨氏之子很聪明-孔君平诣其父，父不在，孩子待客孩子答：“未闻孔雀是夫子家禽。”对风答趣得机1课时。留心过自己的每根手指呢?你仔细研究过它们吗?下面请你仔细地欣赏一下自己那么,在丰子恺老先生的眼中，手指有着怎样的特点呢?今天我们一起来学1.生齐读第1自然段。想一想，这一自然段主要写了什么?3.小组合作研读第2～5自然段，并填写学生活动卡。②你觉得这句话写得好吗?为什么?(这里运用了拟人的修辞方法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格特点。因为中指所处的独特位置，受(3)“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。”这里运用了什么修辞方法?(作者运用设问的修辞方法，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是其间最优美的。)拟人、设问等多种修辞方法的运用，使原本平常的手指，有了生机和神韵，让我们读出他们不同的性格特点。7.从这五根手指中，作者得到了怎样的启示?(生齐读最后一句话。)课件出示：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。(1)反复朗读，讨论：这句话运用了什么修辞方法?阐明了什么道理?(2)从这句话中你受到了什么启示，请结合生活实例谈一谈。设计意图：把对全篇的理解转移到对重点句的解读上，通过对重点句中关键词、主要写法、蕴含的道理的理解，捕捉作者的写作意图，做到集中笔墨重点击课件出示，生有感情地齐声朗读，说说你读后的感受。手把手张开是一朵鲜花人的一生注定为美挥洒把手合拢是一枚果实含辛茹苦收藏天地精华设计意图：以诗延展文本主题，以诗升华文本内涵，通过感悟朗读和交流感受，引导学生对平日里熟视无睹的“手”有全新的认识，增加审美情趣。1.总结：丰子恺先生通过平平常常的五根手指，生动形象地为我们讲述了团结就是力量的大道理。是呀，尺有所短，寸有所长，希望同学们在以后的学习与生活中，团结一心，取长补短，互相帮助，才能发挥更强大的力量。2.布置作业：本单元学习的几篇文章，都从一种事物的描述中，阐述了一个人生哲理，想想每篇文章都是以怎样的方式阐述人生哲理的?课后请同学们观察一种事物，再根据你的观察写出这种事物的特点，以及由这些特点引发的感悟。板书设计总起：各有姿态各具性格各有所长各有所短一姿性姿性态格不各同异无名指与小指：秀丽、附庸人柴力火量焰大高教学反思23童年的发现教案设计设计说明据这一要求，本设计从教学目标和重难点出发，首先通过课前让学生搜集、交流有关资料，让学生对生物学的知识有所了解，用以激发学生学习兴趣；然后围绕“作者是一个怎样的孩子”展开阅读，在文中了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中的重2课时。(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么?再讲了什么?最后讲者是怎样发现这个规律的，从中可以看出他是一个怎样的孩子呢?下节课让我们2.提问：关于这篇课文，你已经知道了什么?还要了解什么?童年的发现童年的发现你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习说，活化语言。生的习作能力。求知若渴求知若渴梦中飞行→产生疑惑→请教老师-具体叙述一老师解释→继续追问→引出问题痴迷思索→大胆猜想→发现规律一得到证实——老师的讲解→“我”因发笑受驱逐敢于提问得到答案教学反思者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。2、对于萧红你了解多少呢?(交流课前搜集的有关萧红的资料)自由读第4-15段，画出来。交流，出示：祖父栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水等，我最喜欢哪一幅?请你把相关的文字读给大家听。2、第1自然段教学预设：谁来读?让我听到你的快乐!3、第17自然段教学预设：(1)你还喜欢那一幅画?出示：一切都活了，要做什么,就做什么.…它若愿意长上天去，也没有人管。(2)你喜欢的这幅画里哪些角色活了?(倭瓜，黄瓜，玉米……)(3)现在你们就是这幅画里的倭瓜、黄瓜、玉米，你想怎么生长?板书设计：7祖父的园子趣事美景——真情4.1942年，因为在香港去世，才31岁。(学生读第2段，4和17段的前3行)(读第1自然段)你还喜欢哪一幅画?(读第17段)《我和祖父的园子》教学实录课前，老师了解到同学们读了《水浒传》《三国演义》等多部小说，看来同学们都是爱读书的孩子。今天老师也来给同学们推荐一本童年必读小说《呼兰河传》。(课件出示书的封面)(出示作家卡片前两段):它的作者是女作家——萧红。(书旁出示萧红图片，旁再出名字)著名作家矛盾，称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。(课件今天我们一起来学习一篇选自《呼兰河传》第三章的课文，齐读课题《我和祖父的园子》。二、初读课文1、请大家自由朗读课文，读准生字新词2、边读边思考：作者围绕着我和祖父的园子介绍了哪些内容。(一)学习生字感知文章脉络1、生字都读准了吗?老师来考考大家倭瓜出示倭的拼音倭瓜是什么?就是我们所说的南瓜(出示南瓜照片)2、生字借助拼音大家都能读准，那多音字就需要大家动动脑筋啦。出示“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。”3、看看这句话，你会读吗?学生边读边出种的读音。读得很准确。其实，溜也是一个多音字，看看字典中的解释，你认为这个词怎么读?一起读：溜平4、在本课的生字中“穗”字特别容易写错，来看看你要提醒同学们注意的?那老师也提醒大家注意竖、提、点这三笔，请同学们在导学卡中，写一个。(一屏出：蝴蝶、瞎闹、铲地、割韭菜、抛谷穗)3、再来看看这些生字词语，请同位两人一起读一读。4、屏出：蝴蝶、瞎闹、铲地、割韭菜、抛谷穗、倭瓜同学们来看看，本课生字组成的词语大体可以分成几个类别?蝴蝶——是园子里的——(昆虫),浏览一下课文哪个自然段写得是园子里的昆虫。屏出：2对铲地、割韭菜、抛谷穗这些词语是说我在园子里——(瞎闹),那么,写我瞎闹的是哪几个自然段?屏出(3-12)倭瓜属于植物类看看哪个自然段写得是园子里的植物?屏出(13)小结：嗯，同学们看，这篇课文围绕“我和祖父的园子”这一课题主要写了“园子里的昆虫”“我在园子里瞎闹”“园子里的植物”这三部分内容，我们根据课文生字词语归类，就梳理出了课文的主要内容。这个小窍门，同学们在以后的学习中也可以运用三、自主阅读那这三部分，你们认为哪一部分最有趣?那就请同学们默读课文的3-12自然段，听好学习要求(屏出自学要求)时间3分钟巡视学生找准种菜、浇菜、最后铲地2、这三件事中你画了哪些有趣的句子?你认为这是一个怎样的园子?(先找种菜再找浇菜最后叫铲地)样对待你?(2人)对呀，那后果真的不堪设想。而祖父是怎么对待我的?出示“祖父。。。。。”(出示对话)那同学们来看看祖孙俩的对话，这些句子非常——短小(用手比划比划)说得也都是平常话，此时，你认为这还是一个——园子?板书完成“爱”(红笔)和我会说些什么呢?(屏出)请同学们任选一个内容，写一写人物对话。交流，谁来读一读你写的?(2)乐)一切都活了——引读都是自由的(配乐)屏出“倭瓜。。。。。。也没有人管”串凄婉的歌谣”(屏另起一行出)师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。(生读体会语感)生：梅花----魂-----(出示五件事，生读)生：是第2、4、5这三件小事看出来的。师：是啊!一幅墨梅图有什么希罕呢?有什么希罕呢?谁能告诉我?生：我从下文13自然段知道梅花有品性，有灵魂。(生读)(生诵读13自然段。)时，牢记“若非3、齐读课题：第22课《梅花魂》4、初步了解“魂”的意思。看到这个字，你首先想到了哪个词?在字典里面，还有另外一种解释：精神。此时，你有什么问题想问吗?梅花的精神是什么?你真是会提问的孩子，相信【出示词语】默读课文，思考：梅花的精神是什么?用横线划出相关的语句。4、换成“越”,再读这段话。这就是----(梅花魂)回读课题怎样的情感。在外祖父心中这只是梅花的精神吗?还有什么更深的寓意吗?让我们再读读外之恋。”【教学流程与设计意图】(3)理清故事中的人物关系(1)、周瑜很()诸葛亮的才干，用()来为难诸葛亮，这是“草船借(2)、诸葛亮用()的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的()。(3)、诸葛亮()交箭，周瑜的阴谋被()了，这是“草船借箭”的()。1、你最佩服文中哪个人物?为什么?用文中的一句话来评价，引出周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”2、理解“神机妙算”的意思。(2)小组内交流：为什么从这些句子最能看出神机妙算?5、交流研读成果，教师相机指导梳理(注重课堂生成)。何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的?(师引导学生抓住相关句子体会，并指导读同时看到这场大雾，诸葛亮、鲁肃心情是否相同?引导学生体会两人心理的不同：诸葛谁再来说说，你还从哪些句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”文中写诸葛亮说话的句子不止句1,这里写诸葛亮的语言，与前文中写诸葛亮的语言有小结并板书：识人心机妙算、令人惊叹的诸葛亮，难怪周瑜长叹一声—7、推荐阅读《三国演义》生做人)【板书设计】5草船借箭一、说教材分析(课件3)所在单元的主题是“中国古典名著”,意图让学生在阅读和语文实践活动中掌握祖国语二、说教学目标、重难点(课件4)1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”“推却”“都督”“迟延”等词语。其中目标2和目标3是本文的教学重点、难点(一)预习提纲(课件6)(二)教学程序件13): 途径也应是语文实践”根据这一要求，我将本环节分三步(课件14):探究方法——悟出方法——运用方法。以“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话为载体，让学生在前文找出与这句相照应的句子，理解前面那句反映诸葛亮的预测，后面这句说明事实果真如此，这样前后照应，体现出诸葛亮的神机妙算。掌握这种方法后，就进行语文实践，看文中还有哪些地方前后照应，体现诸葛亮的神机第三板块、拓展延伸，总结升华。1、对比周瑜和诸葛亮的智慧与为人。对文学人物的评价，也关照了学生自己人生观。这些学生自己不会意识到，但对于他们的成长至关重要。这就经典增加智慧、提升素养、润泽生命的无可比拟的价值。增加阅读量”的要求。原文中鲁肃对诸葛亮说：“先生真神人也!何以知今日如此大雾?”,诸葛亮当及说了原因。同学们一定很想知道，教师顺势而导：答案就在《三国演义》的第四十六回中，课下自第四板块、质疑。让学生带着问题进课堂，带着问题走出课堂。第五板块、限时作业。(课件15)(三)说限时作业环节。这样的设计，考察了同学三方面的能力：对本课生字新词的掌握、课文叙述顺序及对语五、说板书设计：(课件16)板书简洁清晰，有助于理解故事内容，感悟人物的鲜明形象。神神机妙算6《景阳教学实录一、导入新课师：同学们，老师布置大家回去预习《景阳冈》这一课，你们都预习好了吗?生：预习好了。师：那我们来比一比，看谁预习得好。二、检查预习师：同学们，课文在编入教材的时候，保留了原著的语言风格，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解?(课件出示句子)师：请同学们看屏幕，我想请同学读一读句子，并说说句中加点词语的意思。第一句，哪位同学来读?师：对，“筛酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句?生：“你如何不肯卖酒给我吃?”“如何”的意思是“为什么”。师：非常好。下一句?生：“但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”“但凡”的意思师：很正确。再下一句?生：“那一阵风过了，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。”“大虫”师：“大虫”指“老虎”,“吊睛白额大虫”是什么样的老虎呢?生：眼睛翘着的，头上有白色花纹的老虎。师：理解得不错。最后一句谁来读?生：“但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。”“请勿自误”是“不要自己误师：“误”是“受伤害”的意思。谁能再来解释一下这个词语的意思?师：理解得不错，这些词语的意思，你是怎么知道的呢?生：我是查字典知道的。生：我是看课文下面的注释知道的。师：还有别的方法吗?(生读)(生齐读)汉?片?电影?连环画?(生举手)(生没有)生2:奇妙。生2:他在山中采果子化!大造化!”化!大造化!”生：都随我进来!进来!(再次出示：岸英真的不在了?父子真的不能相见了?)多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容过程生：(齐声)薛法根生：(齐声)薛老师薛法根薛校长生：(齐声)军神生：(齐声)绷带生：手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精起生；(齐声)手术伤势擦汗晕过去损伤脑神精生：(齐声读)德国沃克医生生：不悦愣住微微颤抖担心生：微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切师：(示范)愣住生：(齐声读)不悦愣住微微颤抖担心生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白典吗?你说生：(齐声)勉强一笑生：(齐声)勉强一笑师：好，这组词语会读的小朋友举手，都会读吗?你会吗?你读一下好吗?没关系，看不清是不是啊，好，请你站到前面来读好吗?现在看得清吗?行了吗?还看不清，借付眼镜生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白生：(点头)生：刘伯承镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白生：(跟读)勉强一笑生：(齐声)勉强一笑对?好，课文就读到这里好吗?我们同学读书都非常的好，非常的认真，而且每读一遍都有每(笑)(停了一会)(笑)生：(齐声)1916年他就知道是什么人?他不是一位平常的老百姓，他是一位军人。沃克医生怎么看出来的?课生：因为军人--才能--忍耐得了---这种---伤势的(有点口吃)师：嗯，你这句话说得非常好，同学们不要笑话，好吗?我们再给他一次机会，因为任生：嗯(点头)师：能镇定吗?好，请你说一