肺部常见疾病的影像诊断课件整理-002

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。肺部常见疾病的影像诊断肺部常见疾病的影像诊断61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。肺部常见疾病的影像诊断肺部病变的影像诊断肺部常见疾病的影像诊断肺部炎症支气管肺炎肺脓肿肺结核肺癌胸部外伤中国书法是一门古老而奇特的艺术，是中华文化的瑰宝，包含很多精气神的东西。参习书法艺术既可以培养学生眼、手、脑协调并用的能力，使其沉静下来，提升专注力，而且对启智育德，促进身心健康，提高审美能力，磨炼意志品质，有着极大的益处，又能培养爱国主义情怀。本学期，由于还要承担全校的美术课，所以只在七年级开书法课。七年部三个班，每班每周一节课。虽然我研习书法也有几十年了，近些年也带过毛笔书法特长生，也给部分班级教过硬笔书法课，但是，在整个班级统一上毛笔书法课，还是头一次。怎么上课，如何上好，没有这方面的经验，只能摸着石头过河了。首先，考虑学生使用的工具与材料怎么解决。书法教室有书画毡子、砚台和笔架，学生需要准备毛笔、书画墨汁、毛边纸等。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”毛笔是否好用非常重要，关系到学生能否写好和书写兴趣。如果让学生解决书写的工具材料，指定是五花八门，良莠不齐。经过与三个班级的班主任老师商议，决定用各班的班费统一购买，但需要班主任老师与家长沟通说明。为了买到好用又经济的毛笔，我到制作毛笔的笔庄专营店购买，为每位同学选购一支大提斗和一支中号笔。用大提斗站着写大字，小笔写大楷、中楷。再统一为班级购买书画墨汁、毛边纸（有格的纸和无格的纸两种），每名同学一个笔帘，笔帘和毛笔杆上都贴上标签写上名字。各班的工具与材料分别存放在书法教室。上课时统一发放，防止学生携带不齐或者弄丢。书法教材是用学校的打印机印刷，然后装订成册，再用塑料皮套上。选择什么样的书体非常重要。我初学唐楷，学习临摹多年，后转攻魏碑，颇为用功，也是我比较喜欢并且擅长的书体。而且，先学写魏碑优点较多，首先，魏碑笔法丰富，变化自如，便于取法。技法之妙、结构之奇、气势之强、变化之大，是其他书体所不能比拟的。可学的优秀范本特别多，摩崖、造像、墓志、碑碣中都有好的范本。魏碑上承秦汉，下启隋唐。学习魏碑深谙艺理，书路宽广。凡是从汉魏入手的书家，对晋唐书法从审美上接受自如，习之每有心得。我选择北魏时期的《刘根等造像》作为临本，此造像是较为平正的范本，以方笔为主，适合初学者学习。如果学生学透此范本，可再选印《始平公造像记》拓展研习。艺术院校非常重视材料的制作与性能的把握的教育学习，这是完成优秀艺术作品的基础。在教学中，我适时地安排文房四宝等教学内容。例如，文房四宝的历史发展、制作、优劣辨别、材料性能，使用的工具与材料与作品的关系等。笔墨纸砚的发明与使用创造出了灿烂的民族文化，有的工具与材料的使用已有几千年的历史了，这是我们祖先智慧的结晶。这些工具与材料的制作特别不易，有的需要一百多道工序，有些原材料稀缺，就更加可贵了。当我们拿起毛笔在宣纸上书写时，内心要有对祖先的敬畏之心。临写字帖的时候，也就是我们在和先辈们进行思想和心灵的沟通，我们应该感到亲切、幸运，因为我们在学一种非常了不起的民族艺术。加强兴趣化教学，不断变化教学方法，培养学生学习书法的兴趣。经常开展书法比赛，特别是把优秀的作品装裱好，挂到书法教室的墙上，成为学生学习的楷模。教师的作品，收藏的现代书法家的作品，还有收藏的古代优秀书法碑刻拓片等资料，都可供学生揣摩研习。在教学中穿插体现书法理论和书法家的故事。理论指导实践，实践验证理论。先辈的经验、研究成果指导我们不断进步。给学生讲书法家的故事，既可以启迪学生学书智慧，又可以增加学生学习兴趣，调节课堂气氛，使其了解历史等，助益很大。加强学生良好行为习惯的培养。强调在书写过程中静下心来读帖、写字，注意培养自己的耐心、细心、专注力。写字是非常文雅的事，我们的先辈在书房中读书、写字、画画，都要先洗手、净面、焚香，衣物也要洁净。先辈是我们学习的典范。从小事抓起，执笔，坐姿，工具的摆放，倒墨，用墨，蘸墨，洗笔，工具的保养等，都需要反复严抓。初学写字，我强调对临。对临到一定程度会过渡到背临，直到意临。教师的书写示范作用在书法教学中是重要的教学方法。统一示范与个别示范并行，侧重个别示范。每堂课我都会为每组学生做示范，坐在学生身边示范、解疑、纠错、鼓励等，与学生亲切接触，让每位同学感到老师在重视他，信任他，从而拉近老师与学生的距离。给学生创造展示作品的空间。重视点评学生作品。先学生评，后教师评，也是学生向全班展示自己作品的机会。评价既肯定，又指出缺点，以鼓励为主，促进学生不断进步。优秀的学生书法习作可以登上书法教室书法作品展示区，学生以自己的作品能登上展区为荣。让学生将作品带回家向家长汇报学习成果。鼓励学生春节为亲朋好友书写春联，带领学生参加各级书法比赛等。以上是我将近半学期的书法教育教学初步探索，还需要不断地改进、完善，尽我的微薄之力，使传统书法文化薪火相传。一、前言Photoshop是当前最为流行的一种图像处理软件，具有功能强大、艺术性高、上手相对容易等特点。在计算机软件教学中，Photoshop课程的教授俨然成为一种潮流，传统的教学方法只重视传授给学生基础的理论知识，而且授课方式单一，针对性不强，所以效果不是很好。在传统模式的基础上，取其精华去其糟粕，引导学生从容易到困难、从简单到复杂，循序渐进地学习课程，从而提高学生学习的自信心，激发起学生对Potoshop课程的积极性。二、分层次教学方法分层次教学方法起源于因材施教的教育理念，指的是根据学生对知识掌握的快慢和程度有针对性的采取不同的教学方法。在班级授课的前提下，老师要对学生的逻辑思维能力和智力情况有全面的了解，并定时安排相关的测验了解学生知识的掌握情况，从而可以根据每个学生的学习程度和特点来进行有针对性的教育，根据学生的实际能力安排不同的教学内容，即分组施教。分层次的教育方法既可以充分照顾到学习较慢的学生，而且还可以加强对优等生的培养，尊重每一名学生的个性，让每个学生都能感受到关注，从而提高学生对课程的认识和参与课程的积极性，促进学生的全面健康发展。三、教学手段在分层次教学中，采用的是E-learning教学软件，上课时，将学生所用计算机和老师授课所用计算机连接起来，使得教能够监控到学生的屏幕，并分享教师机屏幕。授课过程中，教授学生通过计算机与老师交流的方法，学生可以通过发送远程消息、电子举手以及提交作业等方式联系教师机，必要的情况下也可以直接举手示意老师。在教学过程中按照学生的学习能力和知识掌握情况分成不同的组，教师利用话筒和耳机进行分组教学。四、分层次教学方法的应用分层次教学方法是按照学生的能力和成绩进行分组教学的方法，最大程度的让每一名学生都能够掌握相关的知识，对于学生学习能力的提高，和Photoshop技能的提高具有明显的效果。将课堂的学生按学习成绩和知识掌握情况分为A、B、C三组，其中A组同学的掌握程度最高，能够独立的进行该阶段知识的运动，B阶段的学习能力次于A组，熟练程度不高，但是大部分情况下可以应用所学知识完成作业，C阶段学生的成绩较差，且知识的掌握程度最低，难以独立完成老师布置的作业，在这样的情况下，根据A、B、C三组的实际情况，采用分层次教学的方法。（一）A组教学方法A组学生的学习能力比较强，知识掌握的速度比较快，完全掌握了当前所学的知识并能够熟练的灵活应用，人数大概占班级总人数的15%，这部分学生属于“放心学生”，在课堂上可以进入知识的“课后应用阶段”，上课期间老师可以通过与学生的远程交流，引导学生进一步的掌握课程以外的相关知识，同时多去鼓励学生探索预习下一部分所要学习的内容，满足A组学生学习的需要。由于A组学生知识掌握的速度快，所以可以允许A组学生在课堂上的知识全部掌握以后进行课程内容的延伸和作品的进一步创造，激发学生的想象力，减轻学生的课后负担，并为学生的课后学习提供指导。（二）B组教学方法B组学生的人数大概占班级总人数的60%，占课程总人数的大半。B组学生相对来说掌握知识的能力比较快，能够跟上课程的内容，但是或多或少存在不能灵活应用所学知识的问题，所以，在授课时，老师可以按照正常进度来给B组学生授课。教师的重点应该放在B组学生的知识掌握上，在上课期间，要给B组学生留足继续学习以巩固知识的时间，并对学生的学习情况进行监督，及时纠正学生操作上的问题，积极引导学生熟练掌握课堂上所学的各项技能，促使学生能够独立的完成作品，增强学生对Photoshop课程的兴趣。（三）C组教学方法C组学生的学习能力比较弱，知识掌握慢，在课堂上往往消化不了老师所讲的内容，对老师所传授的理论知识和操作方法的理解能力不强，知识基本没有掌握或者完全不会应用知识。C组学生在班级里的比例一般在25%左右，在上课期间，C组学生和其他两组学生一起通过E-learning软件学习知识，在听完一遍课程之后，老师再通过E-learning软件给学生进行单独辅导，在不影响其他学生学习的基础上重新演示操作，加强学生对相关知识的理解和掌握。C组学生在课堂上的主要工作是重新学习重点知识内容，根据教师的讲解，了解各项基础知识，掌握PS简单技术，学会PS的基本操作。教师根据学生的学习情况和各组学生的比例，可以定期调整三组的人员，同时根据学生的掌握情况调整教学速度的快慢，保证每一名学生都能够接受到优质的教育，促进学生的综合发展。五、结束语从实践中可以看出，通过在Photoshop课程中实施分层次教学方法，使得每一名学生都能到得到专业的指导，提高了学生的知识掌握程度。而且，通过分层次的教学，培养了学生的自信心和独创性，形成了班级里良性竞争的氛围，使学生能够在互相合作中掌握知识，有利于班级融洽气氛的形成。其次，分层次的教学使得每个学生都可以直接去与教师进行交流，有利于师生之间和谐关系的形成，从而促进教学的良性发展，改善师生之间的关系，促进学生的全面发展。肺部病变的影像诊断肺部常见疾病的影像诊断肺部炎症支气管肺炎肺脓肿肺结核肺癌胸部外伤肺部炎症肺炎系指发生于肺实质或肺间质的炎症性疾患。生物性致病因子、过敏以及物理、化学因素均可引起肺炎,其中以生物性致病因子中的细菌所引起的肺炎最为常见。感染途径可为气源性、血源性或淋巴源性,在肺内沿支气管肺泡蔓延。按病因分类:感染性肺炎(如细菌、病毒支原体、立克次体、真菌、原虫等),过敏性肺炎,物理及化学因素引起的肺炎。按病变范围分类:大叶性肺炎、小叶性肺炎、肺段性肺炎。肺部炎症1、大叶性肺炎2、支气管肺炎3、克雷白杆菌肺炎4、病毒性肺炎5、支原体肺炎6、过敏性肺炎7、间质性肺炎8、机遇性感染9、放射性肺炎10、吸入性肺炎1、慢性肺炎12、肺炎性假瘤13、肺脓肿1、大叶性肺炎病理变化大叶性肺炎的致病菌95%为肺炎双球菌。根据病变的发展可分为四期:①充血期(发病后12-24小时):肺泡壁毛细血管扩张,肺泡腔内有少量渗出液②红色肝变期(发病后2-3天):肺泡腔内充有纤维素及大量红细胞。③灰色肝变期(发病后4-6天):肺泡腔内出现大量白细胞。④消散期发病后7-0天):白细胞溶解,纤维素性渗出物逐渐被吸收。如果治疗及时、恰当,大叶性肺炎可在2周左右明显或完全吸收;如治疗不及时或不充分,病变可延迟吸收,甚至演变为肺脓肿。临床表现好发于青壮年,多于冬春季节发病发病急。高热、