初中英语-Unit3 Is this your pencil教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标一、知识目标1.词汇:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,bag.2.句型:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.what’sthisinEnglish?It’sa…二、能力目标发展学生的创新能力，提升学生运用语言的能力。帮助学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。三、情感目标激发学生兴趣和自信。教学重点和难点重点：1.词汇:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilbox,dictionary,bag.2.句型:Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…难点：词汇的学习，目标语言的运用。教材分析本单元取自新课标人教版七年级上册。单元内容包括本单元的基础词汇及语言结构。对于目标语言句型也提供了相应的练习。学生也能够通过一些简单的语言活动巩固所学。同时，单元中也包括一些适当的听说读写及语法方面的内容。本单元话题是运用目标语言辨认物品的所有者。这个话题跟我们的日常生活息息相关，因此也很容易吸引学生的兴趣。学情分析班上大部分学生来自于农村，对于英语学习是既感兴趣，又怯于开口。多数学生通过小学的学习对于一些相关的词汇和句型有了一些简单的了解，但还不能充分地运用。学生的认知水平也参差不齐，各有千秋。虽然学生对知识还是有着较强的渴望，但普遍缺乏自信，不敢表达自己，平时要多加鼓励，争强其学习英语的兴趣和自信心。教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包等物体及游戏用的盒子，使学生觉得自然有趣。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,将复习分为两个部分进行。a

在上新课之前先让同学们一起唱“What’sthis?”，这个内容是前面已经学习过的内容，用唱歌的方式导入到今天的新课，不仅可以让学生对今天的新课产生浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛，还可以复习以前学习的内容。b用课前准备好的学习用品来问学生“What’sthisinEnglish?”“Howdoyouspellit?”两个问题，让学生复习一下前几个单元学习的内容。2、学习新词：用多媒体展示一些学习用品，向同学们提问：What’sthisinEnglish?It’sabook.并用真实的物品摆在远远的地方，用手指着书包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilbox,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)schoolbag,(a)dictionary。然后带读这些单词，重点教读、练习。3、学习新句型:手拿物品介绍：Thisisabook.然后问同学：Isthisabook?引导学生回答：Yes,itis.手拿物品继续介绍：Thisismybook.然后问学生：Isthismybook?引导学生回答：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生回答：No,itisn’t.It’syourbook(yours).然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thoseareherpencils.进行如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.

It’shis(hisdictionary).Isthishisdictionary?Yes,itis.Arethosehispencils?No,theyaren’t.Theyarehers(herpencil).Arethoseherpencils?Yes,theyare.They’rehers.引导学生明白my,his,her等词在英语中被叫做形容词性物主代词，它后面再加上名词就相当于mine,his,hers等名词性物主代词。再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答(要求回答时尽量用上mine,his,hers)。练习过后进行表演。两人或三人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需组内的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。4、运用新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P13的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。5、游戏游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，在本堂课中我准备了两个游戏。具体方法：a

用多媒体展示一张图片，将图片中的物品遮住一部分，让学生用句型“Isthis/thatapencil?”“Yes,itis./No,itisn’t.”句型来练习。B

将事先准备好的装了几样学生物品的盒子拿出来，叫几个同学起来，拿出其中的一样，寻找物体的主人。问题：Isthis/thatyour/his/herpen?回答：Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis/hers.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。6、巩固新知识准备几个选择题让学生对新知识进巩固。7、作业本课学习的效果一般，主要问题是没有照顾到各个层次学生的情况及需求。在结对活动中，不少同学不敢张口，或者由于目标语言的掌握不够，难以张口。今后应着重在基础词汇、句型掌握的前提下，做好结对活动。听力训练的情况较好，学生普遍有所提升，对于学生听力能力及语感的培养起到了很好的作用。一、教学目标要明确、合理

教学目标，是一切教学活动的起点和归宿，在教学过程中起着指示方向、引领轨迹的重要作用。每一节课的目标应具有针对性及可操作性，不应过分“拔高”目标，浮于表面。教学目标要符合学生的认知特征和心理特征，符合所教学生的实际，符合课文本身对学生的要求。二、热身活动要有目的性，要为下面进行的新知识做好铺垫

良好的开始是成功的一半，也需要我们思考，怎样充分利用这个环节，为新知的开展做好铺垫。利用多媒体课件能够吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，调动他们的学习积极性。三、尽快进入，引领学生整体感知

新知的导入要紧扣教材，快速导入，要避免处理用时过长，将对话肢解成零碎的知识，可以利用课文的情景直接来导入课文。这样，学生就可以有更多的时间理解。导入与新知识呈现要有所联系，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。四、要创设真实情景，帮助学生感知和理解

利用教室里和学生手里的现有物品直截了当进行师生对话和生生对话灵活多样，效果较好。学生能够很自然流利的表达出来，达到了预期的目标和要求。本节课通过，创造良好的英语学习氛围，极大地调动了学生的学习热情，在一开始顺便安排了