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文档简介
七年级上册英语第一课教案七年级上册英语第一课教案1
Lesson45
PART1AnalysisoftheTeachingMaterial
(I)STATUSANDFUNCTION
1.Thisunitisarevisonunit,soitcoversallcommunicativelanguageknowledgelearnedfromUnit7toUnit11.
2.ThislessonisthefirstoneofUnit12.Soifthestudentscanlearnthislessonwell,itwillbehelpfultomakethestudentslearntherestofthisunit.
3.Thislessonisadialogueaboutkeepingfish.Suchtopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirspokenEnglish.
(II)TEACHINGAIMSANDDEMANDS
Knowledgeobjects
1.TomaketheSsknowhowtokeepfish,birdsoranyotheranimalbylearningthedialogueofthislesson.
2.TogiveareinforcedpracticeintheuseoftheModalVerbsandsomeusefulexpressionsformakingsuggestions.
Abilityobjects
3.Toimprovestudents’listeningandspeakingabilitybyreadingandpractisingthedialogue.
4.Todevelopstudents’communicativeabilitybylearningtheusefulexpressionsformakingsuggestionsandreplying.
Moralobjects
5.Toenablethestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment.
(III)TEACHINGKEYPOINTS:
1.TomaketheSsgraspandunderstandthewayofmakingsuggestionsandreplyindailylife.
2.Toenablethestudentstouseusefulexpressionsformakingsuggestionandreplyingintheirowndialoguesrelatedtothedailylife.
(IV)TEACHINGDIFFICULTIES:
1.TheusageoftheModalVerbs,especiallyusageformakingsuggestions.
2.Usingthelearnedphrasesandsentencepatternstomakesuggestionsandreplying.
(V)TEACHINGAIDS:
Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;software:PowerpointorAuthorware
PART2TeachingMethods
1FiveStepsApproach.
2CommunicativeApproach.
PART3StudyingWays
1.Teachthestudentshowtobesuccessfullanguagelearners.
2.Teachthestudentshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.PART4TeachingProcedure
Step1Revision
Getthestudentstogivesomeanimals’namestheyknowbyaskingthestudentsthefollowingquestion:Canyougiveussomenamesofdifferentanimalsyouknow?Thisstepisemployedtorevisethewordsrelatedtheanimals.Atthesametimedrawthestudents’attentiontothetopicaboutanimals.
Step2Lead-in
Signtothestudentstobequietandclosetheirbooks.Thenstartafreetalkwiththestudents.Usecomputertoshowsomepicturesofdifferentpets,suchasdogs,catsetc.Askthestudentsseveralquestionsaboutraisingpets.ThesequestionsareemployedtowarmupthestudentsandraisetheinterestsofthestudentstospeakEnglishinclassonthetopicstheylikeandfamiliarwith.
1.Doyoulikeanimals?
2.Doyoukeepanyanimalsathome?WhatisitorWhatarethey?
3.Canyouexplainhowyoucareforthem?
4.Howdoyoufeedthem?
…
Step3DialoguePresentation
1.Thefirstlistening
Aftertheteachersbriefintroductiontothedialogueaboutkeepingfish.Thenaskthestudentstolistentothetapeofthedialoguewiththeirbooksclosed.Afterlisteningtothedialogue,askthestudentstoanswertwosimplequestionsfocusingonthegeneralideaofthedialogue.Thisstepisemployedtomakethestudentgetthegeneralideaofthedialogueasawholeone.Atthesametimeletthestudentshaveachancetopractisetheirlisteningability.
Questions:
1.Wherewillsuchdialoguehappeninyouropinion?
2.Whataretheymainlytalkingabout?
2.Secondlistening
Thistimeaskthestudentstolistentothetapecarefullywiththeirbooksopen.Afterlistening,askthestudentssomequestionsfocusingonthedetailsofthedialogue.Inthemeanwhile,dealwithsomelanguagepointsraisedbythestudentsorappearinginthequestions.
Questions:(Showthequestionsandanswersonthescreenusingcomputer)
1.WhatdoesKatewanttodo?
2.WherewouldKatekeepthematfirst?
3.WhatdoesLiQunadvisehertodo?
4.Whatsizetankshouldsheget?
5.WhatshouldKateputinthetank?
6.WhyshouldKateputafewlargerocksinthetanks?
7.WhyshouldKateputsomeunderwaterplansinthetank?
Languagepoints:(Showthemonthescreenusingcomputer)
a.theotherday=afewdaysago
bTheydontgetenoughair:
Withabowl,onlyasmallsurfaceareaofthewaterisincontactwiththeair.Sothewaterdoesnotreceiveenoughoxygen.
c30cmby30cmby50cm.
Wedescribetwo-dimensionalandthree-dimensionalmeasurementsusingthewordby.Sothelengthofthetankis50cm,andthewidthandheightboth30cm.
eunderwaterplants:
Theseplantsoxygenatethewaterandkeepitclean.
dForonething=onereason(forputtingplantsinthetank)
Step4.DialogueDrill
1.Inthisstepthestudentsarerequiredtopractisethedialogueinpairsbyreadingthedialoguealoud.Thisstepisemployedtomakethestudentsgrasptheusefulphrasesandsentencespatternformakingsuggestionsandreplyingonthebaseofreadingthedialoguefluently.
2.Letthestudentsfindouttheexpressionsandsentencepatternsformakingsuggestionsandreplyinginthisdialogue,inthemeanwhileshowtheseexpressionsandsentencepatternsonthescreenbycomputeronebyone.Thisstepisemployedtogivethestudentsadeepunderstandingofthoseexpressions.
Step5.Practice(part2)
Infact,thisstepisintendtodealwiththesecondpartofthelesson(part2).Firstshowthewordsandphrasesgivenonthescreen,usingamulti-mediacomputer,thenaskthestudentstomakeshortdialogueswiththeirpartnerstopractisemakingsuggestionsandreplying,usingthephrasesgiveninthetableofPart2.Givethestudents5minutestoprepareit.Askthestudentstopayparticularattentiontosentencestressandintonation.Atlastasksomepairstoacttheirdialogueoutinfrontofthewholeclass.Thisstepisemployedtomakethestudentsgetafurtherunderstandingoftheseexpressions.
Step6.Consolidation(DialogueProduction)
Thisstepgivesthestudents5-8minutestomakeasimilardialogueusingthephrasesandsentencespatternslearnedinthisdialogueandeverydaylifeexperienceaccordingtothegivensituation(showitonthescreenusingamulti-mediacomputer).After5-8minutes,askseveralpairstoacttheirdialogueoutinfrontoftheotherstudents.Atlasttheteachergivesomeadviceonmakingsuchdialogues,inthemeanwhiledealwiththemorallessonswhichthestudentsshouldlearnfromthedialogue(mainlytoldthestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment).Thisstepisemployedtocreatealanguageenvironmentforstudents’communicationintheclass;andtogivethestudentsachancetopractisetheirspokenEnglishunderaquasi-communicativesituation.Ifthestudentscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.
Situation:(showitonthescreenusingcomputer)
Oneofyourclassmateswantstokeepbirds,he/shewantstobuysomebirdsandbuildsabirdcageasbigas4mby2mby2m.he/shewouldliketoaskforyouradvice.Nowyou’dliketoadvisehim/herwhattodo?
Step7.Workbook
FinishE1and3orally,leftEx2aswrittenwork.
Ex.1revisestheObjectClause.Whentransformingthestructures,thestudentsarerequiredtopayattentiontothechangeoftheverbtenses,personalpronounsandwordorder.Afterdoingtheexercisesorallyinclass.
Ex.2isarevisionoftheModalVerbsandsomeusefulexpressions.LettheSsworkinpairsandthenchecktheanswerswiththewholeclass.WritedownthesentencesontheBbfortheSstosee.
Ex.3listspairsofwordswithsomewhatsimilarpronunciationbutdifferentmeaning.GettheSstoreadaloudthewordsandsaywhateachofthemmeans.
Step8Homework
!.DoEx2intheexercisebooks.Thisisusedtomakethestudentshaveafurtherunderstandofthemodalverbs.
2.Writeashortpassageaboutthedialoguelearned.Thisisusedtopractisewritingabilityofthestudents.
七年级上册英语第一课教案2
年级Grade2
教学用具电脑、录音机、卡片
教学用时一课时
设计模式教师:创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标
学生:沟通探究――合作活动――熬炼力量――升华习惯
教材分析学生已学完了全部字母,一些简洁的单词和日常用语,为学生供应“字母-单词”的复习嬉戏素材,稳固已学到的学问从而引出新课.It’sraining是新标准英语第一模块其次单元的内容,本单元是围绕天气状况为题材绽开的。在日常生活中,“天气”与我们亲密相关,如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语,是教学大纲要求把握的重要语言功能工程之一。
学生分析
本节课授课的对象是小学二年级的学生,初学英语的孩子对语言运用意识不强,设计一些简洁的句子进展提问,激发学生对英语学习的兴趣。同时学生的认知水平比拟好,能读出所学词语,具有较强的可塑性。
设计理念
英语课程的训练理念中指出“要面对全体学生、关注学生的情感,营造宽松民主和谐的教学气氛,提倡任务型的教学途径。本节课就是依据这些理念进展设计的,以培育兴趣为前提,让学生把所学的学问运用到实践当中,让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。
教学目标
(一)学问目标:1.以嬉戏的方式检验学生对26个字母的把握状况,要求能听懂及正确识别。
2.词汇:hot,cold,raining,snowing,windy,
sunny以及如何问答天气的交际用语
3.争做小小天气预报员。
4.学唱英文歌曲
(二)力量目标:本节课通过课堂活动,完成了听、说、读、写、唱的技能训练,使学生通过感知、实践、合作
完成任务,感受胜利,提高语言实践运用力量。
(三)德育目标:通过这节课让学生懂得要爱惜我们四周的环境,爱惜树木,从自我做起,爱护地球漂亮的家园。
(四)情感目标:在学习中,我留意使用鼓舞性的语言,帮忙学生克制紧急的心理,提高自信念。
教学重点词汇:hot,cold,raining,snowing,windy,sunny以及如何问答天气的交际用语
教学难点对What’stheweatherlike?的答语,It’sraining.It’ssnowing也可说成It’srainy.It’ssnowy.
教学流程
一.谈话引入
1.铺垫,学问回忆
想一想,到现在你学会了哪些英语学问?说说看,比一比谁学到的多?
2.激趣,字母嬉戏:创设情境,发觉问题
大家学会的可真不少!今日,我们就应用所学会的一些字母做一个嬉戏,你们喜爱吗?
教师给每个同学发一张卡片,上面有一些字母,下面同学们认真听,把教师读到的字母划掉,看看你发觉了什么?每个小组第一桌的同学到前边来做,看哪组分高。
师读:C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now,tellmeplease.Whatdoyoufind?
生:单词flag,go,zoo,bag,pen.
师:OK!Youareveryclever.
完成的同学得一朵小红花。
师:这里有一个单词同学们没有找到,那就是我们今日学习的weather.
(嬉戏能为小学生的英语学习带来欢乐,使枯燥、机械的句型操练变得生动,活泼,因此,在教学过程中,应恰当的把嬉戏引入课堂,寓教于乐。)
二.利用多媒体学习新单词
1.练习生词的读音
课前让学生查找与天气有关的单词,学生通过搜寻资料提高搜寻信息的力量,培育学生探究力量,然后进展六个单词的重点学习,在听完磁带后,找学生读单词,订正他们的发音。
(利用电教多媒体能使课堂更加生动,直观,图文并茂,使学生能够在轻松开心的气氛中学习。)
2.交际英语
运用What’theweatherlike?就图片上的天气进展提问。
(英语要作为交际工具来教,也要作为交际工具来学,做到学用统一。)
3.图片与句子相连接,学生走到微机前进展连接。
三.争做小小天气预报员
就各地区的天气进展预报。
(兴趣是的教师,而兴趣来自奇怪,来自体验,供应实践时机,让他们参加表演,这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点,同时也会进一步加强对所学学问的把握。)
四.学唱歌曲
1.运用肢体语言教学生词snoring,bumpshishead,确信学生理解歌曲的意思。
(肢体语言,可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系,从而获得形象的感知,能收到良好的效果。)
2.建立超连接,运用新标准动画光盘教唱歌曲,在演唱中配以相应的动作,然后小组间绽开竞赛,看哪个小组唱得,为唱得的学生发小红花,并鼓舞他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。)
(小学生性格天真活泼,特殊喜爱唱歌,在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参加和投入,在英语歌曲中学新词,既减轻了学生的心理负担,又能在轻松开心的气氛中学到新学问。)
五.总结升华
以沙尘暴为例对学生进展爱惜四周环境的思想训练,让我们的天空更蓝。
六.课堂小结
在活动中复习稳固了所学学问,把握了如何问答天气,以及在开心的气氛中学会了一首英文歌曲,增加了学英语的自信。
七.课后作业
1.观看本周天气状况,进展预报。
2.假如你想了解天气的更多学问,请同学们登陆.,教师信任你肯定会成为一名精彩的天气预报员。
八.课后反思
本节课在教学模式中采纳任务型教学法,在授课过程中应用了嬉戏法,分组合作法、启发诱导法,演唱教学法。教学设计根据教师:创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标学生:沟通探究――合作活动――熬炼力量――升华习惯,使全体同学在充分的活动中学到了新的学问,取得了较好的教学效果。
九.板书设计
Itisraining.
Wordlist:
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences:
Whatistheweatherlike?
Itisraining.(snowing、rainy、snowy)
七年级上册英语第一课教案3
今日我说课的内容是人民训练出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一课时,主要学习sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六个新词..
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“Howmany……doyouhave?之后进展教学的。通过学习新词,感知句子Whatarethey?Theyare….Howmany….为下节课的教学打下根底。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的宠爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出:激发和培育学生学习英语的兴趣,使学生树立自信念,养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略,进展学生自主学习的力量和合作精神是小学英语教学的根本任务。在仔细分析教材的根底上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、学问目标
(1)使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词。
(2)初步感知:“Whatarethey?Theyare….Howmany….Howmany……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、力量目标:
(1)能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作.,如Shearasheep.
(2)能区分农场的动物,培育学生敏捷运用所学学问进展沟通的力量.
3、情感目标
(1)培育学生留意观看、仔细仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2)激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信念。
(3)培育学生的合作沟通力量。
四、说教学重点
学习新词sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正确认读.。
五、说教学难点
1.培育学生合作学习的力量.,同时留意培育学生学习英语的兴趣,树立自信念。
六、说教学预备
教师预备新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点,依据小学生奇怪、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点,我主要实行了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底转变传统的“授—受”的教学模式,促进语言实际运用力量的提高。八、说教学过程
(一)歌曲导入,激发学生学习的兴趣
训练家托尔斯泰说过:“胜利的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是
推动学生学习的强大动力,是学生参加教学活动的根底。激发学生参加学习的兴趣,是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头,往往给学生带来新意、亲切的感觉,不仅能使学生快速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。
因此,在热身的时候,首先让学生分角色演唱歌曲:“OldMacDonaldhadafarm”,这样的导入能很快吸引住学生,同时还渲染了学
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