七年级上册英语第一课教案

七年级上册英语第一课教案七年级上册英语第一课教案1

Lesson45

PART1AnalysisoftheTeachingMaterial

(I)STATUSANDFUNCTION

1.Thisunitisarevisonunit,soitcoversallcommunicativelanguageknowledgelearnedfromUnit7toUnit11.

2.ThislessonisthefirstoneofUnit12.Soifthestudentscanlearnthislessonwell,itwillbehelpfultomakethestudentslearntherestofthisunit.

3.Thislessonisadialogueaboutkeepingfish.Suchtopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirspokenEnglish.

(II)TEACHINGAIMSANDDEMANDS

Knowledgeobjects

1.TomaketheSsknowhowtokeepfish,birdsoranyotheranimalbylearningthedialogueofthislesson.

2.TogiveareinforcedpracticeintheuseoftheModalVerbsandsomeusefulexpressionsformakingsuggestions.

Abilityobjects

3.Toimprovestudents’listeningandspeakingabilitybyreadingandpractisingthedialogue.

4.Todevelopstudents’communicativeabilitybylearningtheusefulexpressionsformakingsuggestionsandreplying.

Moralobjects

5.Toenablethestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment.

(III)TEACHINGKEYPOINTS:

1.TomaketheSsgraspandunderstandthewayofmakingsuggestionsandreplyindailylife.

2.Toenablethestudentstouseusefulexpressionsformakingsuggestionandreplyingintheirowndialoguesrelatedtothedailylife.

(IV)TEACHINGDIFFICULTIES:

1.TheusageoftheModalVerbs,especiallyusageformakingsuggestions.

2.Usingthelearnedphrasesandsentencepatternstomakesuggestionsandreplying.

(V)TEACHINGAIDS:

Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;software:PowerpointorAuthorware

PART2TeachingMethods

1FiveStepsApproach.

2CommunicativeApproach.

PART3StudyingWays

1.Teachthestudentshowtobesuccessfullanguagelearners.

2.Teachthestudentshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.PART4TeachingProcedure

Step1Revision

Getthestudentstogivesomeanimals’namestheyknowbyaskingthestudentsthefollowingquestion:Canyougiveussomenamesofdifferentanimalsyouknow?Thisstepisemployedtorevisethewordsrelatedtheanimals.Atthesametimedrawthestudents’attentiontothetopicaboutanimals.

Step2Lead-in

Signtothestudentstobequietandclosetheirbooks.Thenstartafreetalkwiththestudents.Usecomputertoshowsomepicturesofdifferentpets,suchasdogs,catsetc.Askthestudentsseveralquestionsaboutraisingpets.ThesequestionsareemployedtowarmupthestudentsandraisetheinterestsofthestudentstospeakEnglishinclassonthetopicstheylikeandfamiliarwith.

1.Doyoulikeanimals?

2.Doyoukeepanyanimalsathome?WhatisitorWhatarethey?

3.Canyouexplainhowyoucareforthem?

4.Howdoyoufeedthem?

…

Step3DialoguePresentation

1.Thefirstlistening

Aftertheteachersbriefintroductiontothedialogueaboutkeepingfish.Thenaskthestudentstolistentothetapeofthedialoguewiththeirbooksclosed.Afterlisteningtothedialogue,askthestudentstoanswertwosimplequestionsfocusingonthegeneralideaofthedialogue.Thisstepisemployedtomakethestudentgetthegeneralideaofthedialogueasawholeone.Atthesametimeletthestudentshaveachancetopractisetheirlisteningability.

Questions:

1.Wherewillsuchdialoguehappeninyouropinion?

2.Whataretheymainlytalkingabout?

2.Secondlistening

Thistimeaskthestudentstolistentothetapecarefullywiththeirbooksopen.Afterlistening,askthestudentssomequestionsfocusingonthedetailsofthedialogue.Inthemeanwhile,dealwithsomelanguagepointsraisedbythestudentsorappearinginthequestions.

Questions:(Showthequestionsandanswersonthescreenusingcomputer)

1.WhatdoesKatewanttodo?

2.WherewouldKatekeepthematfirst?

3.WhatdoesLiQunadvisehertodo?

4.Whatsizetankshouldsheget?

5.WhatshouldKateputinthetank?

6.WhyshouldKateputafewlargerocksinthetanks?

7.WhyshouldKateputsomeunderwaterplansinthetank?

Languagepoints:(Showthemonthescreenusingcomputer)

a.theotherday=afewdaysago

bTheydontgetenoughair:

Withabowl,onlyasmallsurfaceareaofthewaterisincontactwiththeair.Sothewaterdoesnotreceiveenoughoxygen.

c30cmby30cmby50cm.

Wedescribetwo-dimensionalandthree-dimensionalmeasurementsusingthewordby.Sothelengthofthetankis50cm,andthewidthandheightboth30cm.

eunderwaterplants:

Theseplantsoxygenatethewaterandkeepitclean.

dForonething=onereason(forputtingplantsinthetank)

Step4.DialogueDrill

1.Inthisstepthestudentsarerequiredtopractisethedialogueinpairsbyreadingthedialoguealoud.Thisstepisemployedtomakethestudentsgrasptheusefulphrasesandsentencespatternformakingsuggestionsandreplyingonthebaseofreadingthedialoguefluently.

2.Letthestudentsfindouttheexpressionsandsentencepatternsformakingsuggestionsandreplyinginthisdialogue,inthemeanwhileshowtheseexpressionsandsentencepatternsonthescreenbycomputeronebyone.Thisstepisemployedtogivethestudentsadeepunderstandingofthoseexpressions.

Step5.Practice(part2)

Infact,thisstepisintendtodealwiththesecondpartofthelesson(part2).Firstshowthewordsandphrasesgivenonthescreen,usingamulti-mediacomputer,thenaskthestudentstomakeshortdialogueswiththeirpartnerstopractisemakingsuggestionsandreplying,usingthephrasesgiveninthetableofPart2.Givethestudents5minutestoprepareit.Askthestudentstopayparticularattentiontosentencestressandintonation.Atlastasksomepairstoacttheirdialogueoutinfrontofthewholeclass.Thisstepisemployedtomakethestudentsgetafurtherunderstandingoftheseexpressions.

Step6.Consolidation(DialogueProduction)

Thisstepgivesthestudents5-8minutestomakeasimilardialogueusingthephrasesandsentencespatternslearnedinthisdialogueandeverydaylifeexperienceaccordingtothegivensituation(showitonthescreenusingamulti-mediacomputer).After5-8minutes,askseveralpairstoacttheirdialogueoutinfrontoftheotherstudents.Atlasttheteachergivesomeadviceonmakingsuchdialogues,inthemeanwhiledealwiththemorallessonswhichthestudentsshouldlearnfromthedialogue(mainlytoldthestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment).Thisstepisemployedtocreatealanguageenvironmentforstudents’communicationintheclass;andtogivethestudentsachancetopractisetheirspokenEnglishunderaquasi-communicativesituation.Ifthestudentscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.

Situation:(showitonthescreenusingcomputer)

Oneofyourclassmateswantstokeepbirds,he/shewantstobuysomebirdsandbuildsabirdcageasbigas4mby2mby2m.he/shewouldliketoaskforyouradvice.Nowyou’dliketoadvisehim/herwhattodo?

Step7.Workbook

FinishE1and3orally,leftEx2aswrittenwork.

Ex.1revisestheObjectClause.Whentransformingthestructures,thestudentsarerequiredtopayattentiontothechangeoftheverbtenses,personalpronounsandwordorder.Afterdoingtheexercisesorallyinclass.

Ex.2isarevisionoftheModalVerbsandsomeusefulexpressions.LettheSsworkinpairsandthenchecktheanswerswiththewholeclass.WritedownthesentencesontheBbfortheSstosee.

Ex.3listspairsofwordswithsomewhatsimilarpronunciationbutdifferentmeaning.GettheSstoreadaloudthewordsandsaywhateachofthemmeans.

Step8Homework

!.DoEx2intheexercisebooks.Thisisusedtomakethestudentshaveafurtherunderstandofthemodalverbs.

2.Writeashortpassageaboutthedialoguelearned.Thisisusedtopractisewritingabilityofthestudents.

七年级上册英语第一课教案2

年级Grade2

教学用具电脑、录音机、卡片

教学用时一课时

设计模式教师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标

学生：沟通探究――合作活动――熬炼力量――升华习惯

教材分析学生已学完了全部字母，一些简洁的单词和日常用语，为学生供应“字母-单词”的复习嬉戏素材，稳固已学到的学问从而引出新课.It’sraining是新标准英语第一模块其次单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材绽开的。在日常生活中，“天气”与我们亲密相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是教学大纲要求把握的重要语言功能工程之一。

学生分析

本节课授课的对象是小学二年级的学生，初学英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简洁的句子进展提问，激发学生对英语学习的兴趣。同时学生的认知水平比拟好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。

设计理念

英语课程的训练理念中指出“要面对全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学气氛，提倡任务型的教学途径。本节课就是依据这些理念进展设计的，以培育兴趣为前提，让学生把所学的学问运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。

教学目标

(一)学问目标：1.以嬉戏的方式检验学生对26个字母的把握状况，要求能听懂及正确识别。

2.词汇:hot,cold,raining,snowing,windy,

sunny以及如何问答天气的交际用语

3.争做小小天气预报员。

4.学唱英文歌曲

(二)力量目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使学生通过感知、实践、合作

完成任务，感受胜利，提高语言实践运用力量。

(三)德育目标：通过这节课让学生懂得要爱惜我们四周的环境，爱惜树木，从自我做起，爱护地球漂亮的家园。

(四)情感目标：在学习中，我留意使用鼓舞性的语言，帮忙学生克制紧急的心理，提高自信念。

教学重点词汇:hot,cold,raining,snowing,windy,sunny以及如何问答天气的交际用语

教学难点对What’stheweatherlike?的答语，It’sraining.It’ssnowing也可说成It’srainy.It’ssnowy.

教学流程

一.谈话引入

1.铺垫，学问回忆

想一想，到现在你学会了哪些英语学问?说说看，比一比谁学到的多?

2.激趣，字母嬉戏：创设情境，发觉问题

大家学会的可真不少!今日，我们就应用所学会的一些字母做一个嬉戏，你们喜爱吗?

教师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们认真听，把教师读到的字母划掉，看看你发觉了什么?每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

Now,tellmeplease.Whatdoyoufind?

生：单词flag,go,zoo,bag,pen.

师：OK!Youareveryclever.

完成的同学得一朵小红花。

师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今日学习的weather.

(嬉戏能为小学生的英语学习带来欢乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把嬉戏引入课堂，寓教于乐。)

二.利用多媒体学习新单词

1.练习生词的读音

课前让学生查找与天气有关的单词，学生通过搜寻资料提高搜寻信息的力量，培育学生探究力量，然后进展六个单词的重点学习,在听完磁带后，找学生读单词，订正他们的发音。

(利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松开心的气氛中学习。)

2.交际英语

运用What’theweatherlike?就图片上的天气进展提问。

(英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。)

3.图片与句子相连接，学生走到微机前进展连接。

三.争做小小天气预报员

就各地区的天气进展预报。

(兴趣是的教师，而兴趣来自奇怪，来自体验，供应实践时机，让他们参加表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学学问的把握。)

四.学唱歌曲

1.运用肢体语言教学生词snoring,bumpshishead,确信学生理解歌曲的意思。

(肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)

2.建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间绽开竞赛，看哪个小组唱得，为唱得的学生发小红花，并鼓舞他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。)

(小学生性格天真活泼，特殊喜爱唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参加和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松开心的气氛中学到新学问。)

五.总结升华

以沙尘暴为例对学生进展爱惜四周环境的思想训练，让我们的天空更蓝。

六.课堂小结

在活动中复习稳固了所学学问，把握了如何问答天气，以及在开心的气氛中学会了一首英文歌曲，增加了学英语的自信。

七.课后作业

1.观看本周天气状况，进展预报。

2.假如你想了解天气的更多学问，请同学们登陆.,教师信任你肯定会成为一名精彩的天气预报员。

八.课后反思

本节课在教学模式中采纳任务型教学法，在授课过程中应用了嬉戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计根据教师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标学生：沟通探究――合作活动――熬炼力量――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的学问，取得了较好的教学效果。

九.板书设计

Itisraining.

Wordlist:

Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

Sentences：

Whatistheweatherlike?

Itisraining.(snowing、rainy、snowy)

七年级上册英语第一课教案3

今日我说课的内容是人民训练出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一课时,主要学习sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六个新词..

二、说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“Howmany……doyouhave?之后进展教学的。通过学习新词，感知句子Whatarethey?Theyare….Howmany….为下节课的教学打下根底。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的宠爱.

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良

好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展学生自主学习的力量和合作精神是小学英语教学的根本任务。在仔细分析教材的根底上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、学问目标

(1)使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词。

(2)初步感知：“Whatarethey?Theyare….Howmany….Howmany……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、力量目标：

(1)能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作.,如Shearasheep.

(2)能区分农场的动物,培育学生敏捷运用所学学问进展沟通的力量.

3、情感目标

(1)培育学生留意观看、仔细仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。

(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信念。

(3)培育学生的合作沟通力量。

四、说教学重点

学习新词sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正确认读.。

五、说教学难点

1.培育学生合作学习的力量.，同时留意培育学生学习英语的兴趣，树立自信念。

六、说教学预备

教师预备新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子的纸条、挂图。

七、说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，依据小学生奇怪、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等

生理和心理特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底转变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用力量的提高。八、说教学过程

(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣

训练家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是

推动学生学习的强大动力，是学生参加教学活动的根底。激发学生参加学习的兴趣，是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学